Психологическая готовность к школе: ключ к успеху в обучении
Психологическая готовность к школе – это триединый процесс, охватывающий мотивационную, эмоционально-волевую и интеллектуальную подготовку ребенка. Если эти аспекты гармонично развиты, обучение становится для малыша не только более эффективным, но и интересным. Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу у ребенка была сформирована сильная мотивация к обучению, желание познавать новое и общаться с окружающими.
Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания учиться, что отражается в его интересе к учебным занятиям и новым знаниям. Если он проявляет активность в решении познавательных задач и стремится к общению с сверстниками и взрослыми, то это уже хороший знак того, что он готов к обучению в школе.
Эмоционально-волевая подготовка охватывает умение ребенка управлять своими эмоциями и поведением, что необходимо для успешного сосредоточения на учебе и выполнения заданий. Это развитие самоконтроля позволит малышу адаптироваться к новым условиям и требованиям, которые предлагает школа.
Интеллектуальная готовность включает такие навыки, как умение обобщать и выделять важное. Эти компетенции формируют базу для успешного усвоения знаний и адаптации к учебному процессу. Все вышеперечисленное в совокупности формирует личностные качества, которые способствуют учебному успеху.
Изучение этих аспектов является важной задачей как для родителей, так и для педагогов. Особенно важно обращать внимание на факторы, которые могут мешать ребенку – недостаточное развитие речевой и социальной сферы, низкая мотивация и эмоциональные расстройства. Вместе можно создать условия, в которых ребенок сможет развиваться гармонично и уверенно шагать к успешному обучению.
Психологическая готовность к школе
Большинство учителей начальных классов придерживаются мнения, что научить ребенка всему, что требуется в первом классе, не составляет труда, если у него сформирована психологическая и физическая готовность к обучению, и наоборот, если такая готовность отсутствует, то даже умение читать мало способствует успешности обучения.
Выделяют три наиболее значимые характеристики психологической готовности ребенка к школе:
- мотивационная готовность (желание учиться);
-эмоционально-волевая и личностная готовность (способность управлять своим поведением);
-интеллектуальная готовность (способность управлять своими интеллектуальными процессами).
Мотивационная готовность подразумевает:
Развитие познавательной мотивации, непосредственно связанной с учебой;
Потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями;
Развитие социальной мотивации: потребности в общении со взрослыми людьми и сверстниками на новом уровне;
Способность адекватно оценивать себя.
Эмоционально-волевая готовность предполагает наличие:
Умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ действия;
Умения ориентироваться на заданную систему требований;
Умения внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
Умения самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Интеллектуальная готовность включает в себя:
Умение обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира;
Следующий уровень интеллектуальных процессов:
- умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности;
- умение сравнивать, выделять сходное и отличное;
- умение рассуждать, находить причины явлений, делать выводы;
Обучаемость:
- усвоение нового правила работы;
- перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное;
- уровень развития обобщения (например, роза – цветок низкий уровень, роза – цветок –растение – живая природа высокий уровень).
Сумму усвоенных знаний;
Речевое развитие:
- усвоение морфологической системы родного языка, ориентировка на смысл слова;
- развитие фонематического слуха (умение производить звуковой анализ слов);
- осознание словесного состава речи.
Важна общая личностная готовность ребенка к школе, востребованная в начальной школе, а не специальная, связанная с областями знаний. Важную роль следует отводить ведущей деятельности дошкольника – игровой. Игровая мотивация побуждает ребенка подчиняться правилам, учитывать позицию партнера, слушать его, формулировать свои мысли так, чтобы они были понятны другим, искать недостающую информацию, овладевать новыми умениями, приобретать адекватную самооценку.
В практике учителя чаще всего называют следующие проблемы детей
6 – 8 лет:
Недостаточное речевое развитие, в том числе развитие речевой памяти.
Неполные зрительно-пространственные представления.
Недостаточное развитие мелкой моторики рук.
Недостаточное развитие внимания.
Недостаточное развитие произвольности поведения.
Нарушение формирования учебной мотивации.
Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
Высокая утомляемость.
Наиболее успешными в школе оказываются дети со следующими характеристиками личностной сферы: жизнерадостные, активные, любознательные, способные фантазировать, сочувствовать, сопереживать, действовать сообща.
Все способности ребенка тесно переплетены между собой. Важно совместными усилиями (педагоги – психологи – родители) найти основную причину, которая вызывает или может вызвать у ребенка трудности и выработать вместе с семьей конкретные пути решения проблемы.
Особое внимание при определении готовности к школьному обучению уделяется факторам риска школьной дезадаптации, важнейшими из которых являются:
Педагогическая запущенность,
Отставание в психическом развитии,
Наличие легких органических поражений мозга (так называемая «минимальная мозговая дисфункция»),
Признаки гипер- и гипоактивности,
Нарушения эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность и т.д.),
Астенизация, сниженная работоспособность,
Нарушение детско-родительских отношений (один из важнейших факторов).
Итак, уважаемые родители, к концу дошкольного возраста должны быть развиты физические, интеллектуальные и личностные качества личности ребенка.
Физические качества– качества, характеризующие физическое развитие (сила, выносливость, гибкость, ловкость), а также антропо- и физиометрические показатели.
Интеллектуальные качества– это качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).
Личностные качества– это качества, характеризующие развитие личностной сферы (мотивация, воля, эмоции, самооценка), в том числе морально-нравственное развитие.
Данная разбивка качеств условна, поскольку качество задается как системное образование. Для возникновения каждого требуется системное развитие ребенка: физическое (включающее созревание нервной системы) и психическое (личностное и интеллектуальное).
Развитие выпускника детского сада в физическом, интеллектуальном и личностном плане будет способствовать самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных его возрасту.
Рекомендации родителям по подготовке детей школе
просты:
Дарите детям ежедневное доброжелательное, интересное, эмоционально-значимое общение.
Уделяйте большое внимание основному виду детской деятельности - игре.
Не забывайте про исследовательскую, экспериментальную, познавательную, двигательную, художественно-эстетическую, речевую, коммуникативную деятельность детей.
Ограничьте до минимума игру детей на компьютере и просмотр мультфильмов. Мультфильмы должны быть понятными, нравственно-полезными и психологически-безопасными.
Больше гуляйте с детьми, наблюдайте, изучайте окружающий мир.
Способствуйте общению ребенка со сверстниками.
Помните, что жизнь вашего ребенка во многом зависит от вас.
