Методика работы с художественной литературой в детском саду

Иванова Наталья Ивановна

DOCX

148

В нашем материале мы подробно рассмотрим методику работы с художественной литературой в детском саду, охватывая различные аспекты. Эта методика направлена на развитие интереса детей к чтению, формирование их литературного кругозора и воспитание любви к литературному слову. Мы представим материалы, которые помогут педагогам структурировать процесс знакомства дошкольников с литературными произведениями.

В рамках документа вы найдете планирование работы с детьми, которое включает в себя четкие этапы - от ознакомления до заинтересованности детей в чтении. Важными аспектами являются использование бесед, викторин и сценариев литературных вечеров, что позволяет разнообразить формы работы и поддерживать высокий уровень заинтересованности со стороны детей.

Мы также предложим примеры вопросов к беседам для разных возрастных категорий дошкольников, позволяя педагогу варьировать подходы в зависимости от уровня развития детей. Беседы помогают не только закрепить знания о прочитанном, но и развивают навык критического мышления и эмоционального отклика на литературные произведения.

Задания для викторин "Мир литературы вокруг нас" предложат интересные и нестандартные задачи, которые подойдут для детей старшего дошкольного возраста, что сделает процесс чтения еще более захватывающим и живым. Викторины могут быть использованы как в группе, так и в индивидуальном формате, что делает их универсальным инструментом для работы с детьми.

Сценарии литературных вечеров и развлечений помогут педагогам крепче связать литературу с практическими навыками детей. Это позволит создать атмосферу праздника, которая вдохновит детей и углубит их интерес к литературе. Всё это, вместе взятое, составит важную часть образовательного процесса и поможет завершить общий образовательный путь по ознакомлению с художественной литературой.

Мы также обсудим оформление книжного уголка в детском саду, который становится центром притяжения для детей. Уголок книг должен быть не только эстетически привлекательным, но и функциональным – с учетом интересов и потребностей детей разного возраста.

Предпросмотр

Портфолио

Тема: «Методика работы с художественной литературой в детском саду.»

Содержание
1. Планирование работы по ознакомлению детей с художественной литературой в старшей группе ДОУ.
2.Вопросы к беседам по литературным произведениям разных жанров для младших и старших дошкольников.
3. Вопросы и задания для викторины "Мир литературы вокруг нас" для детей старшего дошкольного возраста.
4. Сценарии литературных вечеров, развлечений в старшей и подготовительной группах.
5. Рекомендации по оформлению уголка книги в детском саду в старшей возрастной группе.
6. Конспекты ООД по ознакомлению детей с художественной литературой в разных возрастных группах.

1. Планирование работы по ознакомлению детей с художественной литературой в старшей группе ДОУ.
Планирование образовательного процесса в старшей группе по ознакомлению детей с художественной литературой выстроено в соответствии с Основной Общеобразовательной Программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой (2015 г.).

Планирование по ознакомлению с художественной литературой.
П/П

Тема занятия

Целевые ориентиры

Сентябрь

Поэзия Заучивание стихотворения
А.Майков. «Пролетело лето»

Развивать связную речь, её выразительность, произвольную словесную память; обогащать словарь.

Сказка
«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы.

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно; объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).

Поэзия Заучивание наизусть
А.Плещеев. «Осень наступила…»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.

Сказка
«Кукушка», ненец, обр. К. Шавровой

Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказки.

Поэзия
А.С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»)

Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.

Литературная сказка.
В.Бианки. «Сова»

Познакомить детей с новым произведением, расширять кругозор, учить отвечать на вопросы о жизни обитателей леса. Воспитывать любовь к природе.

Литературная сказка
Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»
глава «Под веником кто – то был»

Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.

Литературная сказка
Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»
глава «Банька»

Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.

Литературная сказка
Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»
глава «Олелюшечки»

Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение. Предложить ребятам придумать новые приключения домовёнка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь.

Литературная сказка
Т. Александрова. «Домовёнок Кузька» глава «То тепло, то холодно».

Пробуждать у детей интерес к художественной литературе, учить оценивать поступки героев, вызвать эмоциональный отклик на сказку.

Песенка
«Гречку мыли», литов,
обр. Ю. Григорьева.

Продолжать знакомить детей фольклором народов мира; закреплять знания детей о жанровых особенностях народных песен, развивать образное мышление, воображение. Предложить выполнить рисунки по мотивам песенки.

Поэзия
А.Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака.

Помочь детям понять содержание произведения, учить чувствовать ритм, выделять средства выразительности

Песенка
«Уж я колышки тешу…».

Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества

Сказка
«Крылатый, мохнатый да масляный» в обр.
И. Карнауховой

Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять её смысл.
Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.

Поэзия Заучивание наизусть
И.Белоусова. «Осень» (в сокращении).

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.

Сказка
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы.

Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своём впечатлении от новой сказки.

Поэзия
М. Цветаева «У кроватки».

Учить детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл, отличать стихотворение от других литературных жанров.

Проза
В. Дмитриева.
«Малыш и жучка» (главы)

Формировать умение концентрировать внимание, сохранять его на протяжении слушания всего рассказа. Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать вопросы, рассказывать о том, что понравилось и заинтересовало.

Песенка
«Николенька – гусачок…»

Учить детей внимательно слушать, понимать содержание, отличать фольклор от других литературных жанров.

Поэзия
Я. Аким. «Жадина»

Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.

Литературная сказка
Г.А. Скребицкий. «Всяк – по-своему»

Пробуждать у детей интерес к жизни диких зверей, любовь к природе. Учить осмысливать полученную из книг информацию, отвечать на вопросы по тексту.

Литературный калейдоскоп.

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Октябрь

Песенка
«Старушка» Пер. с англ. С. Маршака

Предложить детям внимательно прослушать песенку, сопоставить её содержание с иллюстрациями, рассказать с опорой на рисунки запомнившиеся фрагменты. Учить отслеживать своё эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказать о том, понравилось ли песенка.

Поэзия Заучивание наизусть
М. Карем. «Мирная считалка»,
пер. с франц. В. Берестова.

Учить детей выразительно декламировать стихотворение, развивать поэтический слух, формировать умение понимать и чувствовать образный язык произведения.

Считалка Заучивание наизусть
«Шли бараны по дороге…»

Продолжать знакомить детей произведениями устного народного творчества; пояснить значение считалок; предложить использовать новую считалку для организации игры.

Поэзия Чтение в лицах
Э. Успенский.«Разгром»

Формировать у детей умение чувствовать , понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, рассказывать о поступках и переживаниях героев.

Проза
Г.Снигерёв
«Пингвиний пляж»

Познакомить детей с маленьким рассказом из жизни пингвинов. Учить детей выявлять и понимать идею произведения, расширять кругозор, поддерживать интерес к природе.

Проза
Г.Снигерёв «К морю»

Продолжать знакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить детей выявлять и понимать идею произведения, расширять кругозор, поддерживать интерес к природе, свободно , без повторов пересказывать понравившиеся эпизоды.

Проза
Г.Снигерёв
«Отважный пингвинёнок»

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Сказка
«Чудесные истории про зайца по имени Лек» (сказки народов Западной Африки в пер. О. Кустовой и В. Андреева).

Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, рассказывать о характерах и поступках персонажей, давать им свою оценку.

Поэзия
С. Маршак «Пудель»

Познакомить детей с произведением – перевёртышем. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные.

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Ураган»)

Познакомить детей со сказкой, вызвать заинтересованность, желание слушать сказку дальше.

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Элли в удивительной стране Жевунов»)

Продолжать знакомить детей со сказкой, вызывать заинтересованность.
Учить детей высказывать предположения относительно её продолжения.

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Страшила»)

Продолжать знакомить детей с произведением, учить понимать характеры и поступки героев, видеть связь сказочного и реального.

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Спасение Железного Дровосека»)

Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание узнать, какие приключения происходили с героями дальше, учить целостному восприятию произведения.

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Элли в плену у Людоеда»)

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Встреча с трусливым Львом»)

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Саблезубые тигры»)

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Переправа через реку»)

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «Коварное маковое поле»)

Литературная сказка
А.Волков. «Волшебник Изумрудного города», (глава «На кого похож Гудвин»)

Поэзия Заучивание наизусть
А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

Учить детей понимать выразительные средства русского языка, образную речь, эмоционально декламировать стихотворение.

Поэзия
А.Барто. «Вовка - добрая душа»

Познакомить детей с новым произведением, учить слушать внимательно, оценивать поступки главного героя, выделять добрые дела, сделанные мальчиком, воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к чтению.

Литературная викторина

Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм.

Ноябрь

Поэзия
В.Смит. «Про летающую корову»
в пер. Б. Заходера.

Формировать у детей желание слушать произведение, умение выделять образные выражения, поддерживать общее весёлое настроение.

Сказка
«Хаврошечка»,
обр. Л.Н. Толстой.

Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке Л.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных; обогащать речь детей фразеологизмами, учить понимать переносное значение.

Поэзия
А.К. Толстой.
«Осень, осыпается весь наш бедный сад…».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Учить детей понимать содержание произведения, поэтические образы. Учить находить в природе картины, «нарисованные» поэтическим словом.

Поэзия Заучивание наизусть
С. Городецкий. «Пять маленьких щенят»

Работать над выразительностью речи детей, развивать память, отрабатывать произнесение звуков в словах стихотворения.

Сказка
«Айога», обр. Д.Нагишкина (в сокрвщении)

Учить детей внимательно слушать, понимать нравственную идею сказки, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать понравившиеся отрывки; учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке. Воспитывать отрицательное отношение к лени.

Проза Пересказывание.
В.Бианки. «Купание медвежат»

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, старясь правильно строить предложения.

Проза
Л. Толстой. Быль «Косточка»

Уточнить, какое произведение называют былью; формировать умение понимать характеры и поступки героев. Рассмотреть ситуацию, в которую попал герой произведения, предложить детям рассказать, к чему привёл обман, как нужно было поступить.

Проза
Л. Толстой. Быль «Прыжок»

Продолжать знакомить детей с произведениями Л. Толстого. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, понимать поступки героев.

Поэзия Заучивание наизусть
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

Формировать у детей умения декламировать стихотворение: правильно расставлять смысловые акценты, использовать различные средства выразительности голоса (тембр, динамика, высота, длительность).

Песенка
«Как на тоненький ледок…»

Продолжать знакомить детей с произведениями фольклора, учить вслушиваться в мелодику поэтического текста.

Поэзия
Р. Сеф. «Бесконечные стихи»

Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка.

Проза
Н. Носов. «Живая шляпа»

Продолжать знакомить с творчеством писателя. Учить понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его компетенции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.

Литературная сказка
Х. Мякеля. «Господин Ау»
(глава «Господин Ау идёт на работу»)

Знакомить с классикой мировой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки сказочных героев.

Литературная сказка
Х. Мякеля. «Господин Ау»
(глава «Господин Ау и больное дерево»)

Продолжать знакомить с классикой мировой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки сказочных героев. Учить детей поддерживать беседу по содержанию произведения.

Литературная сказка
Г. Сапгир. «Как лягушку продавали»

Продолжать прививать детям интерес к произведениям литературы, написанным в жанре сказки; учить воспринимать сказку целостно, понимать характеры героев.

Литературная сказка
Г. Сапгир. «Небылицы в лицах»

Продолжать знакомить детей с произведениями Г. Сапгира. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и мотивы поведения персонажей.

Поэзия
И. Бунин. «Первый снег»

Пробуждать у детей любовь к художественному слову, помочь почувствовать напевность мелодики стихотворения.

Проза
Б. Житков. «Белый домик»

Формировать у детей эмоциональное отношение к произведению, интерес к литературным произведениям.

Проза
Б. Житков. «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».

Литературная викторина

Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, былины, стихотворения, произведений малых фольклорных форм.

Декабрь

Поэзия
И.Никитин. «Встреча зимы»

Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Учить детей понимать содержание произведения, отличать стихотворение от других литературных жанров, выделять и понимать образные выражения. Приобщать детей к высокой поэзии.

Литературная сказка
Б. Заходер. «Серая звёздочка»

Учить детей понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.

Песенка
«Счастливого пути»,
голанд., обр. И. Токмакова.

Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму.

Поэзия
Я. Бжехва. «На Горизонтских островах»,
пер. с польск. Б. Заходера.

Учить детей выделять жанровые особенности стихотворения, вслушиваться в красоту и мелодику поэтического текста, чувствовать напевность произведения; побеседовать по содержанию, отметить образные выражения.

Песенка
«Как у бабушки козёл»

Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль.

Сказка Рассказывание сказки
«Заяц – хвастун», обр. О. Капицы.

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новым произведением. Вызвать у детей эмоциональное восприятие сказки, учить оценивать характеры и поступки героев.

Поэзия
С. Есенин. «Берёза»

Учить вслушиваться в ритм, мелодику стихотворения, видеть красоту русской природы, передаваемую автором художественным словом.

Литературная сказка
Р. Киплинг. «Слонёнок» в пер. К. Чуковского.

Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы, понимать смысл поступков героев.

Литературная сказка Рассказывание сказки
Р. Киплинг. «Слонёнок» в пер. К. Чуковского.

Развивать внимание, побуждать детей принимать участие в рассказывании знакомой сказки, формировать образность речи.

Песенка
«Дом, который построил Джек»,
Англ., пер. С. Маршака.

Обратить внимание детей на построение произведения (многочисленные повторы), учить основам закономерности в предположении развития сюжета стихотворения. Развивать чувство юмора, память.

Сказка
«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина

Закреплять знания детей о жанровых особенностях сказок, формировать чуткость к образному строю языка. Учить детей подбирать рифмы.

Поэзия
Б. Заходер. «Приятная встреча».

Учить детей отличать поэзию от других литературных жанров, создавать хорошее настроение. Предложить нарисовать понравившихся персонажей.

Литературная сказка
П. Бажов. «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Поэзия Заучивание наизусть
С. Маршака. «Тает месяц золотой»

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц золотой».

Сказка
«Никита – Кожемяка»

Формировать у детей умение выделять в тексте средства выразительности, понимать цель их использования. Развивать внимание, воображение.

Поэзия
А. Фет. «Кот поёт, глаза прищурил…»

Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка, помочь прочувствовать красоту, напевность и лиричность стихотворения.

Сказка
«Как братья отцовский клад нашли»,
молд., обр. М. Булатова.

Продолжать знакомить детей с фольклором народов мира, учить понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.

Поэзия Заучивание стихотворений о Новом годе.
К. Фафонов. «Нарядили ёлку…»

Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников

Литературная сказка
О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.Коринца.

Учить детей различать сказочные события и реальные, предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.

Литературная сказка
О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.Коринца.

Продолжать знакомить детей со сказкой. Воспитывать желание слушать и узнавать дальнейшее развитие событий.

Литератерная сказка
О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю.Коринца.

Продолжать знакомить со сказкой, учить понимать характеры и поступки сказочных героев. Учить детей поддерживать беседу по содержанию произведения.

Проза
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»

Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Литературная викторина

Январь

Сказка
«Златовласка», пер. К. Паустовского

Прививать детям интерес к произведениям литературы, написанным в жанре сказки; учить воспринимать сказку целостно, понимать характеры героев. Развивать внимание.

Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»

Формировать у детей умение внимательно слушать, высказывать своё мнение о характере и поступках героев; учить детей рассказывать об эмоции, вызванных повестью.

Поэзия
А.С. Пушкин. «Зимний вечер»

Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением.

Песенка
«Ты, мороз, мороз, мороз», обр. И. Карнауховой.

Продолжать знакомить с малыми фольклорными формами, помочь запомнить песенку, формировать умение декламировать, используя соответствующие содержанию средства выразительности. Развивать память, речь.

Литературная сказка
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

Учить детей видеть особенности построения произведения, предугадывать повторяющиеся события. Формировать художественный вкус, развивать воображение.

Литературная сказка
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
Чтение с продолжением.

Учить детей давать оценку характера и поступков героев, предложить спрогнозировать их действия в той или иной ситуации, учить сопоставлять придуманный вариант с событиями сказки. Развивать творческое воображение, учить видеть художественные достоинства произведения.

Поэзия
М. Яснов. «Мирная считалка»

Учить детей выразительно декламировать считалку, чётко выговаривать каждое слово. Рассказать о значении считалок в устном народном творчестве.

Поэзия
Д. Хармс.
«Уж я бегал, бегал, бегал…»

Закреплять знания детей о жанровых особенностях стихотворения; учить видеть его структуру, предугадывать появление повторяющихся фрагментов, подбирать интонацию, тембр и мимику для его декламации.

Литературная сказка
Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»

Развивать эмоционально – образное восприятие сказки, побуждать пересказывать запомнившиеся отрывки.

Поэзия Заучивание наизусть
И. Суриков. «Детство»

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).

Проза
Л. Пантелеев. «Трус»

Учить детей понимать характеры героев произведения, комментировать и оценивать их поступки, воспитывать отрицательное отношение к трусости.

Пословицы
Чтение пословиц о поведении.

Развивать и поддерживать у детей интерес к образным выражениям, афоризмам. Углублять представления о пословицах как жанре; учить понимать их смысл.

Поэзия Чтение в лицах
С. Городецкий. «Котёнок»

Поддерживать интерес детей к чтению; учить выражать своё отношение к содержанию произведения; рассказать отдельные эпизоды от имени персонажей, передавать их эмоции.

Сказка
Татарская сказка «Три дочери» и рассказ
В. Осеева «Три сына»

Учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построение сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить передавать своё отношение к персонажам.

Литературная викторина

Февраль

Проза
Л. Пантелеев. «Буква «ты».

Учить детей понимать содержание произведения, отвечать на вопросы о действиях и характерах персонажей, выражать своё эмоциональное отношение к прочитанному.

Литературная сказка
Дж. Родари. «Волшебный барабан», (из книги «Сказки, у которых три конца»),
пер. с итал. Л. Брауде.

Формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Развивать связную речь, учить использовать образные выражения.

Сказка
«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова.

Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказки, пересказывать понравившиеся отрывки с опорой на иллюстрации.

Поэзия
С. Чёрный. «Волк»

Учить детей внимательно слушать, понимать выразительные средства языка, образные выражения; обогащать словарный запас детей.

Сказка
«Жёлтый аист», китайская, пер. и обр.
Ф. Ярилина, Л. Позднеева

Продолжать знакомить детей со сказками народов мира: дать представление о той стране, где создавалась и бытовала сказка; учить детей вдумываться в нравственный смысл произведения.

Поэзия
В. Левин. «Сундук»

Познакомить детей со стихотворением, учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.

Поэзия
В. Левин. «Лошадь»

Продолжать знакомить детей с произведениями поэта В. Левина. Учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.

Проза
Б.Алмазов. «Горбушка»

Учить различать жанровые особенности произведения, видеть связь между его названием и содержанием, отвечать на вопросы по тексту.

Поэзия Чтение в лицах.
Ю. Владимирова. «Чудаки»

Совершенствовать умение детей выразительно читать стихотворение по ролям.

Сказка
А.Н. Толстой. «Ёж»

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Проза
М. Москвина. «Кроха»

Повышать интерес к художественной литературе; учить детей понимать смысл, главную идею произведения; оценивать поступки героев, выражать своё отношение к содержанию произведения.

Литературная сказка
А. Митяев. «Сказка про трёх пиратов»

Формировать у детей эмоциональное отношение к сказке, учить осмысливать содержание, понимать характеры персонажей.

Сказка
«Докучные сказки»

Учить детей внимательно слушать произведение, пересказывать понравившиеся фрагменты. Развивать эмоциональную отзывчивость

Сказка
Норвежская сказка «Пирог»

Познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.

Поэзия Заучивание наизусть
И. Суриков «Зима»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания зимней природы.

Литературная сказка
Д. Родари. «Большая морковка».
Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»

Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок; замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте; придумывать разные варианты окончания сказки.

Малые фольклорные формы
Составление рассказов по пословицам

Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.

Литературная сказка
Т. Янссон. «Шляпа волшебника»,
пер. В. Смирнова.

Познакомить детей с новым произведением детской зарубежной классики, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.

Литературная сказка
Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе»,
пер. со швед. Л. Брауде.

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя Т. Янссона. Познакомить детей с новым произведением, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.

Проза
Н.Носов. «На горке».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.

Литературная викторина

Март

Песенка
«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака.

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами, отрабатывать звукопроизношение, развивать память, выразительность речи.

Поэзия
С. Маршак. «Стихи о весне»

Учить детей чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию.

Поэзия Заучивание стихотворения
Е. Благинина. «Посидим в тишине»

Помочь детям запомнить стихотворение, отрабатывать речевое дыхание, развивать поэтический слух детей; понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому4 указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Проза
Л Толстой. «Лев и собачка»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание произведения, сопереживание героям, воспитывать понимание, бережное отношение к животным.

Поэзия
Дж. Ривз. «Шумный Ба – бах»,
пер. с англ. М. Боровицкой

Познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба – бах», учить отвечать на вопросы по содержанию.

Проза
В. Драгунский. «Друг детства»

Познакомить детей с рассказом, вызвать у детей эмоциональный отклик на произведение, воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить детей давать оценку поступкам героев литературных произведений.

Проза
В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок»

Уточнить, что такое рассказ познакомить детей с новым юмористическим рассказом В. Драгунского, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Активизировать словарь детей.

Поэзия Заучивание наизусть
Г. Виеру. «Мамин день»

Учить детей понимать образную речь, слышать мелодику поэтического ритма, декламировать стихотворение, самостоятельно выбирая средства выразительности.

Песенка Заучивание наизусть
«Ранним – рано поутру»

Продолжать знакомить детей с фольклором, развивать память, внимание.

Поэзия
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»

Учить воспринимать содержание стихотворения эмоционально. Побеседовать о том, какие чувства и переживания оно вызывает.

Сказка
«Сивка – Бурка», обр. М. Булатова.

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – Бурка». Учить осмысливать характеры персонажей, формировать чуткость к образному строю языка.

Поэзия
Д. Чиадри. «О том, у кого три глаза»,
Пер. с англ. Р. Сефа.

Формировать у детей умение воспринимать образность стихотворной формы, отвечать на вопросы по содержанию.

Сказка
Калмыцкая сказка «Плюх пришёл!».
Сопоставление с русской народной сказкой
«У страха глаза велики»

Познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок.

Поэзия
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Расширять и уточнять представления детей об оказываемых почтой услугах. Учить выражать свои мысли и чувства в письменном обращении к близким людям, чётко и ясно формулировать пожелания.

Сказка
«Три золотых волоска Деда – Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой.

Формировать у детей умение эмоционально воспринимать содержание сказки, передавать последовательность событий. Учить рисовать героев сказки, передавать их характер, своё отношение к ним; выполнять сюжетные рисунки.

Поэзия
Ю. Мориц. «Домик с трубой»

Учить внимательно слушать стихотворение, эмоционально воспринимать их, отвечать на вопросы по содержанию.

Сказка
Нанайская сказка «Айога».
Анализ пословиц.

Учить детей понимать и оценивать характер главной героини; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.

Поэзия
С. Михалкова. «Дядя Стёпа»

Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

Литературная сказка
Д. Родари. «Дудочник и автомобили»

Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации; развивать умение придумывать разные варианты окончаний сказки; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.

Малые фольклорные формы
Составление рассказов по пословицам и поговоркам

Учить детей воспринимать идею, образное содержание произведений разных жанров; закреплять знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.

Поэзия Заучивание наизусть
И. Белоусов. «Весенняя гостья»

Помочь детям запомнить стихотворение, тренировать память, добиваться интонационной выразительности.

Литературная викторина
«Поэты детям»

Систематизировать знания детей о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; добиваться выразительного чтения детьми стихотворений; умения придумывать началу сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему.

Апрель

Поэзия
С.Маршак. «Почта»

Продолжать знакомить детей с трудом работников почты, учить отвечать на вопросы по тексту, систематизировать полученную информацию.

Проза
К. Паустовский. «Кот-ворюга»

Познакомить детей с рассказом. Учить детей находить в тексте ответы на поставленные воспитателем вопросы (например, «Почему рассказ называется «Кот-ворюга?»), рассказывать о характере и повадках персонажа, передавать своё эмоциональное отношение к содержанию рассказа.

Сказка
«Лесная дева», пер. с чешск. В. Петровой

Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать характеры и поведение героев, пересказывать отдельные события от имени различных персонажей.

Литературная сказка
В. Катаев. «Цветик – семицветик»

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик».
Учить детей оценивать поступки героев, сопереживать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Песенка
«Грачи – киричи…»

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами.
Помочь запомнить потешку, учить рассказывать её, используя соответствующие содержанию средства выразительности.

Сказка
«Финист – ясный сокол», обр. А. Платонова.

Познакомить со сказкой «Финист – ясный сокол». Формировать умение запоминать последовательность событий. Прививать интерес и любовь к книге. Помочь детям раскрыть образы героев, понять их сущность.

Сказка
«Финист – ясный сокол», обр. А. Платонова.

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Учить детей пересказывать сказку по вопросам, с опорой на иллюстрации, вести рассказ от имени одного из персонажей.

Поэзия
Чтение стихотворений о весне

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.

Литературная сказка
Ш. Перро «Фея»

Учить детей чувствовать и понимать характер образов сказки, соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями; учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования (Фантастические превращения, афористичность языка, противопоставления); развивать умение придумывать различные варианты сказочных приключений.

Песенка
«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнёва (в сокр.)

Поддерживать интерес детей к устному народному творчеству, формировать интонационную выразительность речи при декламации отдельных отрывков.

Поэзия Чтение в лицах
В. Орлов. «Ты скажи мне реченька лесная…»

Помочь детям вспомнить программные стихотворения; познакомить со стихотворением В. Орлова «Ты скажи мне реченька лесная…»

Закличка
«Уж ты, пташечка, ты залётная …»

Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества.

Поэзия
С. Есенин «Черёмуха»

Учить детей внимательно слушать произведение, подбирать эпитеты, сравнения для образного описания весенней природы.

Литературная сказка
Н. Телешов. «Крупеничка»

Учить детей воспринимать содержание произведения; выделять в тексте образные выражения, сравнения, слова, используемые в переносном смысле.

Поэзия
Р. Сеф. «Совет»

Поддерживать и развивать у детей интерес к художественному слову, развивать поэтический слух, учить осмысливать содержание стихотворения.

Сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); уточнить понимание значения слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью специальных упражнений способствовать усвоению образного строя языка сказки.

Малые фольклорные формы
Составление рассказов по пословице

Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.

Поэзия Заучивание стихотворения
Я. Акима. «Апрель»

Учить детей наизусть читать стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к ещё робкой весне; воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.

Литературная сказка
Д.Родари. «Хитрый Буратино»

Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в неё; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей; развивать речетворческие способности детей: умение придумывать разные варианты концовок.

Закличка
«Ласточка, ласточка…»

Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, вызвать эмоциональный отклик. Развивать выразительность речи, память.

Литературная викторина
Разгадывание загадок на тему «Любимые сказки»

Учить детей использовать их значения о героях сказок, узнавать по описанию, аргументировать свой выбор.

Май

Закличка Заучивание наизусть
«Божья коровка…».

Познакомить детей с понятием «закличка», пояснить, для чего они нужны, как используются. Помочь запомнить и с выражением рассказывать закличку.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел») пер. со швед. Л. Лунгиной.

Прививать интерес к художественной литературе, учить передавать содержание отрывков по вопросам воспитателя, с опорой на иллюстрации, давать оценку поступкам персонажей.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Дома у Карлсона.») пер. со швед. Л. Лунгиной.

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон шумит»)
пер. со швед. Л. Лунгиной.

Продолжать учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон устраивает пир»)
пер. со швед. Л. Лунгиной.

Воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения; продолжать учить осмысливать идею сказки.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон и телевизор»)
пер. со швед. Л. Лунгиной.

Воспитывать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Звонок Карлсона»), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Вызвать у детей радость от общения со сказкой; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Малютка привидение из Вазастана») пер. со швед. Л. Лунгиной.

Продолжать знакомить детей с содержанием сказки; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей., следить за развитие событий.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Карлсон не привидение, а просто Карлсон») пер. со швед. Л. Лунгиной.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Гордая юная девица улетает далеко-далеко!») пер. со швед. Л. Лунгиной.

Продолжать знакомить детей с содержанием сказки; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей, следить за развитие событий.

Литературная сказка
А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел», (глава «Красивый, умный и в меру упитанный») пер. с швед. Л. Лунгиной.

Закличка
«Дождик, дождик, веселей…»

Вспомнить с детьми о назначении закличек в устном народном творчестве, учить сравнивать заклички с другими жанрами фольклора, выявлять их отличительные особенности. Вызвать у детей радостное настроение, связанное с приходом весны.

Поэзия
А. Барто. «Верёвочка»

Развивать любовь к поэзии, продолжать знакомить детей с творчеством
А. Барто.

Сказка
Словацкая сказка «У солнышка в гостях»

Учить детей воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к глаголам, строить синомимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.

Поэзия
А. Плещеев. «Мой садик»

Учить детей осмысливать содержание стихотворения, развивать поэтический слух.

Сказка
Украинская сказка «Колосок»

Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам; рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); понимать образное содержание и значение пословиц; развивать умение придумывать различные варианты новых эпизодов сказки.

Проза
Е. Чарушин. «Воробей»

Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией своё отношение к содержанию; понимать образные выражения.

Проза
Е.Пермяк. «Самое страшное»

Продолжать учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует текст, взрослый записывает), понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц, подбирать определения к заданному слову).

Песенка Заучивание наизусть
«По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…»

Литературная викторина

Закрепить знания детей о прочитанных в учебном году литературных произведениях, представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи детей: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации.

2.Вопросы к беседам по литературным произведениям разных жанров для младших и старших дошкольников.

1.Тема: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА: «КРОШЕЧКА-ХАВРОШЕЧКА» (Старшая группа)
Беседа по сказке: «Крошечка-Хаврошечка».
Вопросы:

Что любили делать хозяйкины дочки, а что приходилось делать Хаврошечке?
Как ты думаешь, хорошо ли, весело ли жила Хаврошечка у хозяйки?
Как коровушка помогала Хаврошечке?
Кто пожалел коровушку?
Выполнила ли Хаврошечка обещание, которое дала коровушке?
Какая выросла яблонька в саду? (Яблочки наливные, листья золотые, ветки серебряные.)
Чем закончилась сказка?

2. Тема: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА: «РЕПКА» (Младшая группа)
Беседа по сказке: «Репка».
Вопросы:

Почему дед не смог вытащить репку один? (Большая, тяжёлая, растёт в земле.)
Кто помогал деду тащить репку?
Как все тащили репку? (Дружно, с удовольствием, все помогали друг другу.)
Как ты думаешь, меняется ли настроение у героев в начале и конце сказки? Почему?
Кто стоит впереди всех?
Кто стоит между Жучкой и мышкой?
Кто стоит перед бабкой?
Кто стоит перед кошкой?
Кто стоит перед внучкой?
Кто стоит перед мышкой?
Кто стоит перед Жучкой?
Кто стоит последним?

3.Тема: СКАЗКА Р. КИПЛИНГА «СЛОНЁНОК» (Старшая группа)
Беседа по сказке: Р. КИПЛИНГА «СЛОНЁНОК»
Вопросы:

Где обитал слонёнок?
Какой был нос у слонёнка в начале рассказа?
Каким был слонёнок по характеру?
Как относились взрослые животные к слонёнку?
Что хотел узнать слонёнок?
Видел ли до этого слонёнок крокодила?
Как вёл себя крокодил при первой встрече?
Как повёл себя крокодил дальше?
Кто помог слонёнку?
Что случилось с носом слонёнка?
Какие выгоды приобрёл слон с новым носом - хоботом?
Что стал делать слонёнок новым хоботом?
Боялся ли слонёнок теперь взрослых животных?

4.Тема: СКАЗКА В. СУТЕЕВА «ПОД ГРИБОМ» (Младшая группа)
Беседа по сказке.
Вопросы:

Кто автор этой сказки?
Кто главные действующие лица сказки?
Вспомните, с чего начинается сказка. Что случилось с муравьем?
Кто попросился к муравью под грибок?
Что произошло с зайцем?
Что удивило муравья, когда закончился дождь и он выбрался из-под гриба?
Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?
Что помогло героям сказки? (Дружба, доброта, отзывчивость, готовность прийти на помощь любому, кто попал в беду.)

5. Тема: Н.НОСОВ «ЖИВАЯ ШЛЯПА» (Старшая группа)
Беседа по рассказу.
Вопросы:

Как звали мальчиков?
Почему мальчики решили, что шляпа живая?
Что делали мальчики до того, как увидели «Живую шляпу»?
Кто сидел под шляпой?
Как звали котенка?
Что вам понравилось в рассказе больше всего?

6. Тема: К.УШИНСКИЙ «ВАСЬКА» (Младшая группа)
Беседа по рассказу.
Вопросы:

Ребята, как зовут кота?
Какой кот?
Какие у кота лапки?
Как себя ведет кот?

7.Тема: С.МИХАЛКОВ «ДЯДЯ СТЁПА» (Старшая группа)
Беседа по стихотворению.
Вопросы:
1.Кем теперь служит дядя Степа?
2.Опишите его форму.
3.Как относятся к нему окружающие?
4.Почему дядю Степу прозвали Светофор?
5.Это обижает дядю Степу?
6.Как Степан приходит людям на помощь?
7.Кем был дядя Степа для хулиганов?
8.Как относится Степан к своей работе?
9.Малыши боятся дяди Степы?
10.Дядю Степу зовут великаном?
11.В этом заключается сказка или правда?
12.Каким вы представляете себе дядю Степу?
8. Тема: К.ЧУКОВСКИЙ «МОЙДОДЫР» (Младшая группа)
Беседа по стихотворению.
Вопросы:

Как называется эта сказка?
О ком рассказывается в сказке?
Расскажите, что случилось с мальчиком?
Почему?
Каким он был?
Как говорил о нем Мойдодыр?
Кто заставил грязнулю умыться?
Как он сказал?
Вам какой мальчик нравиться больше: каким он был вначале или каким стал потом?

3. Вопросы и задания для викторины "Мир литературы вокруг нас" для детей старшего дошкольного возраста.

1 задание «Доскажи стихотворение…»
- Уронили мишку на пол…
- Идет бычок, качается…
- Спать пора! Уснул бычок…
- Самолет построим сами…
- Я люблю свою лошадку…
- Нет, напрасно мы решили…
- Наша Таня громко плачет…
- У меня живет козленок…
- Матросская шапка, веревка в руке…
- Левой! Правой! Левой! Правой! На парад идет отряд!
2 задание «Отгадай название сказки»
«Белоснежка и семь…»   (гномов).
«Бременские …»           (музыканты).
«Горшочек ….»                      (каши).
«Волк и семеро …»            (козлят).
«Три …»                                (брата).
«Бабушка …»                 (Метелица).
«Соломинка, уголёк и …»     (боб).
«Золотой …»                           (гусь).
«Двенадцать …»                 (братьев).
«Маленькие …»                 (человечки).
3 задание «Сказочные загадки»
- Не лежалось на окошке,
Покатилось по дорожке.   («Колобок»)
- Мышка дом себе нашла.
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.     («Теремок»)
- Ах ты, Петя, простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.    («Кот, петух и лиса»)
- Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.   («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
- Красна девица, грустна
   Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.       («Снегурочка»)
- По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра.    («По щучьему веленью»)
4 задание«Из какой сказки эти волшебные слова»
1. «Избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом». (Василиса премудрая)
2. «Мамки, няньки собирайтесь, одевайтесь, чтоб к утру был испечён пирог». (Царевна лягушка)
3. «Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе красная» (Морозко)
4.  «По щучьему веленью, по моему хотенью» (По щучьему веленью)
5 задание«Черный ящик».
Вопрос 1: В ящике лежит предмет, с помощью которого злая мачеха пыталась погубить прекрасную царевну. Что это за предмет и какая сказка?
(Ответ: Яблоко, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».)
Вопрос 2: В ящике лежит предмет, который в сказке А.С. Пушкина говорил человеческим голосом. Что это? В какой сказке?
(Ответ: Зеркало, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».)

6 задание«Сказочные предметы»
1. На чем летает Баба Яга? (На метле, в ступе)
2. Чем машут волшебники, произнося заклинание? (Волшебной палочкой)
3. Какой предмет дома лежит на полу, а в сказках - летает? (Ковер-самолет) 4. Если она лежит на столе, еда появится сама. (Скатерть-самобранка )
5. Обувь, помогающая передвигаться очень быстро. (Сапоги-скороходы)
6. Она все может сделать невидимым. (Шапка-невидимка )
7. С ее помощью творил чудеса старик Хоттабыч. (Борода)
8. В ней жил джинн, друг Аладдина. (Волшебная лампа)
9. Что нужно сломать, чтобы победить Кощея Бессмертного? (Иголку)

7 задание«Кому из сказочных персонажей принадлежат слова?»
1. "Лети, лети, лепесток! " (Девочке Жене из сказки "Цветик-семицветик ")
2. "Ребята, давайте жить дружно! " (Коту Леопольду)
3. "Я от бабушки ушел... " (Колобку)
4. "Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие зубы? " (Красной Шапочке)
5. "Я - тучка, тучка, тучка... " (Винни-Пуху)
6. "Ну, заяц, погоди! " (Волку)
7. "Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи... " (Царице из "Сказки о царе Салтане ".)
8. "Чего тебе надобно, старче? " (Золотой рыбке)
9. "Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу... " (Львенку и черепахе.)
10. "Я - умный, красивый, в меру упитанный мужчина в полном расцвете сил! " (Карлсону)
11. "Сяду на пенек, съем пирожок! " (Медведю из сказки "Маша и медведь ") 12. "Если только захочу, и луну я проглочу! " (Крокодилу)
8 задание«Сказки К. И. Чуковского»
1. На каком виде транспорта ехали медведи в сказке "Тараканище "? (На велосипеде)
2. Чем крокодил тушил синее море в сказке "Путаница "? (Пирогами, и блинами, и сушеными грибами.)
3. Кто проглотил мочалку в сказке "Мойдодыр "? (Крокодил)
4. Какой подарок принесли Мухе-Цокотухе блошки? (Сапожки)
5. Кто созывал зверей на битву с крокодилом, проглотившим солнце? (Два барана)
6. Как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда? (Федора)
7. Сколько пудов шоколада просил слон для своего сына в сказке "Телефон "? (Пять или шесть)
8. От кого пришла доктору Айболиту телеграмма с просьбой приехать в Африку и вылечить больных зверей? (От гиппопотама)
9. Как звали злого разбойника, жившего в Африке? (Бармалей)

9 задание «Назови хозяина каждой вещи»

1. Сапоги. (Кот в сапогах)
2. Корзина с пирожками и горшочком масла. (Красная Шапочка)
3. Самовар. (Муха-Цокотуха)
4. Хрустальная туфелька. (Золушка)
5. Серебряные башмачки. (Элли)
6. Чемоданчик с лекарствами. (Доктор Айболит)
7. Ступа. (Баба Яга)
8. Печка. (Емеля)
9. Разбитое корыто. (Старик со старухой)
10. Шляпа с очень широкими полями. (Незнайка)

4. Сценарии литературных вечеров, развлечений в старшей и подготовительной группах.

1. Литературная викторина для старших дошкольников «В гостях у сказки»

Цель:
Обобщить знания детей о сказках; активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.
Предварительная работа:
Чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание аудиозаписи со сказками, выставка книг по теме, игры-драматизации по сказкам.
Подготовительный этап:
Заранее формируются две команды детей подготовительных к школе групп. Дети делятся на две команды: «Лисичка-сестричка» и «Зайчик-побегайчик».
Ход викторины:
Звучит музыка песни “В гостях у сказки”, дети заходят в группу.
Воспитатель. Дети, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести литературную викторину « В гостях у сказки». Прошу команды занять свои места. Для проведения викторины нам необходимо выбрать жюри, которые будут внимательно наблюдать за ходом нашей игры.

Первый конкурс «Загадочный».

Необходимо отгадать названия сказок.
(Ведущий по очереди загадывает загадки каждой команде).
1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2.
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)
3.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
4.
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка)
6. Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)
Второй конкурс«Назови сказку»
Хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на экран, вам нужно назвать сказку, которая здесь изображена. (На экране картинки из сказок: Мойдодыр, Чиполлино, Телефон, (Музыкант, Сказка о рыбаке и рыбке), Гадкий утенок, Буратино, (Купание медвежат, Кот в сапогах), Стойкий оловянный солдатик.
Молодцы, ребята!

Третий конкурс «Путаница».

Помогите нам, ребята, распутать названия сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора»,
«По-заячьему велению»,
«Зелёная шапочка»,
«Кот в туфлях»,
«Два поросёнка»,
«Лиса и цапля»,
«Волк и пятеро щенят»,
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».
Какие вы замечательные участники! Всё знаете!

Четвёртый конкурс «Живая сказка».

Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе команды должны угадать название сказки соперников («Заячья избушка», «Репка»).
А пока команды готовятся к конкурсу, хотелось бы проверить наших гостей, как они знают сказки. Ну, что проверим?
Игра со зрителями.
«Добавь словечко к названию сказки»
- Гуси -…(Лебеди)
- Царевна -…(Лягушка)
- Аленький - …(Цветочек)
- Маша и ….(Медведь)
- Заюшкина …(Избушка)
- Крошечка -….(Хаврошечка)
- Сивка -…(Бурка)
- Мальчик …(С пальчик)
- Красная …(Шапочка)
- Спящая ….(Красавица)
Какие внимательные у нас гости, ни разу не ошиблись! Хвалю вас!
Физкультминутка для всех детей.
«Сказка даст нам отдохнуть»
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем — и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
— Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево - вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
— Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной Шапочки совет:
— Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.)
А сейчас, внимание! «Живая сказка» от наших команд.
(Каждая команда показывает сказку без слов).

Четвёртый конкурс «Живая сказка».

Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе команды должны угадать название сказки соперников («Заячья избушка», «Репка»).

Пятый конкурс «Сказочный кроссворд».

Вам предстоит разгадать сказочный кроссворд.
1. Он живет на крыше и очень любит прилетать в гости к своему другу Малышу. (Карлсон)
2. Мачеха допоздна заставляла её работать и не пускала на бал. (Золушка)
3. Как звали старушку в мультфильме про Крокодила Гену и Чебурашку, которая любила делать гадости? (Шапокляк)
4. Этот сказочный герой учился сочинять стихотворения и играть на музыкальных инструментах и даже на луну летал. (Незнайка)
5. Кто пришёл на помощь Деду тянуть репку после Внучки? (Жучка)
6. Как звали кота из мультфильма про Простоквашино? (Матроскин).
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Шестой конкурс «Угадай мелодию».
Сейчас вы услышите песенки героев сказок или мультфильмов. Вспомните названия этих сказок.
(Звучит аудио запись песен из сказок «Буратино», «Каникулы в Простоквашино», «Красная шапочка», «Бременские музыканты», «Три поросёнка», «Чебурашка и Крокодил Гена», «Вини-Пух и все-все-все», «Волк и семеро козлят»).
Седьмой конкурс «Конкурс капитанов»
На интерактивной доске герои сказок «Теремок» и «Колобок», капитанам команд нужно собрать сказку и рассказать её.
Молодцы, капитаны!
Вот и подошла к концу наша викторина «В гостях у сказки». Хочу поблагодарить обе команды за активное участие в игре. Вы доказали нам, что вы самые настоящие знатоки сказок.
А сейчас слово предоставляется жюри.
Подведение итогов.
Награждение.

2.Сценарий развлечения «Путешествие по сказочной стране дедушки Корнея»
Досуг проводится в зале.
Оформление зала: центральная сцена оформлена как улица сказочного города (дома, фонари, чудо-дерево, фонтан, персонажи из сказок К.И. Чуковского). Изображения трёх гномов Загадалки, Забывалки и Путалки. В разных местах зала прикреплены воздушные шары (красный, синий, жёлтый, зелёный) , на каждый шарик крепится фрагмент карты.
Действующие лица: дети, ведущий, бабушка Федора.
Материалы и оборудование: костюм Федоры, сундук с призами, фрагменты карты, слайды с изображением леса и берега моря, звукозаписи: « Шум леса» и «Шум океана», «чёрный ящик» а в нём калоша, компьютерная презентация «Узнай сказку по картинке», экран, проектор, ноутбук, наборы игрушек диких, домашних и экзотических животных.
Программное содержание: Закрепить и систематизировать в игровой форме знания детей о произведениях К.И. Чуковского.
Продолжать развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, находчивость, умение действовать в команде.
Продолжать воспитывать любовь и интерес детей к художественной литературе.
Предварительная работа: чтение сказок К. И. Чуковского, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, беседы по прочитанному и просмотренному материалу. экскурсия в библиотеку.
Ведущий: - Ребята, я хочу предложить вам отправиться в путешествие, вы согласны?
Тогда давайте посмотрим, что у меня лежит в этом большом рюкзаке (вынимает из рюкзака кепки , маленькие рюкзачки. компас, подзорную трубу), раздаёт детям. Вот теперь мы как настоящие путешественники, но наше путешествие будет необычное, мы отправимся в сказочную страну, страну сказок дедушки Корнея Чуковского. Готовы? Тогда в путь.
Посмотрите,кто нас встречает? Это три гнома, они живут в этой сказочной стране. Их зовут Загадалка, Забывалка и Путалка.
Загадалка прочитал много книг и часто придумывает для друзей занимательные игры и задания по сказкам.
Забывалка тоже много читает, но читает так быстро, что часто забывает о чём прочитал.
А Путалка очень любит книги , но когда рассказывает прочитанные истории, вечно что-нибудь напутает.
С гномами всегда что-нибудь случается, вот и на этот раз они потеряли сундук со сказками, и просят нас помочь им отыскать его. Поможем им , ребята?
А отыскать сундук нам поможет карта, но к сожалению она не целая ,и чтобы её собрать нам нужно будет ответить на вопросы, отгадать загадки. и выполнить различные задания. Согласны? Тогда давайте пройдём дальше по сказочной стране. Первую часть карты мы найдём у красного шарика.
Красный шарик: 1-е задание: «Найди нужные Мойдодыру предметы»
- Ребята, Путалка что-то опять напутал и не может найти предметы нужные Мойдодыру. давайте ему поможем.
(На столе разложены различные предметы: мыло, зубная паста, полотенце, мочалка, расчёска, тазик, шампунь, зубная щётка, тетрадка, конверт, цветные карандаши и т.д.) дети должны выбрать нужные предметы и объяснить свой выбор.
2-е задание: Гном Забывалка забыл как называется книга которую он прочитал. Может вы сможете ему помочь, слушайте загадку.
«В этой книге именины ,
Много было там гостей.
Но на этих именинах появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть её не погубил,
Но коварному злодею кто-то голову срубил».
(Как называется эта книга?, Кто Злодей?, Кто срубил злодею голову?)
3-е задание: «Доскажи словечко»- в эту игру предлагает поиграть гном Забывалка.
- У тебя такие руки , что сбежали даже ………(брюки)-
- А на дереве ерши строят гнёзда из ……..(лапши)-
- Скачет сито по полям, а корыто по……..(лугам)-
- Долго, долго крокодил море синее тушил. Пирогами и блинами и ………(сушёными грибами) и т.д.
Молодцы ребята, вот вам за правильные ответы первая часть карты.
А сейчас поспешим дальше. (На экране появляется заставка «Лесная полянка»и звучит запись «Шум леса») .
Ведущий: Сейчас мы с вами оказались в сказочном лесу, будьте внимательны.
«Мы к лесной дорожке вышли, поднимаем ноги выше, кто высоко так шагал не споткнулся , не упал. Вот и речка на пути, ну попробуй-ка пройти, через речку прыг-скок вот и берег- бережок.» (Дети выполняют движения согласно тексту).
А вот и зелёный шарик, тут нас ожидают новые испытания.
Зелёный шарик: 1-е задание: «Узнай сказку по отрывку»
скажите, пожалуйста, из какой сказки эти строки, спрашивает гном Забывалка.
«Из окошка вывалился стол и пошёл, пошёл, пошёл.
А на нём, а на нём , как на лошади верхом,
Самоварище сидит и товарищам кричит:
-Уходите, бегите, спасайтеся!» (сказка « Федорино горе»)
2-е задание: «Найди и назови, что убежало от Федоры-неряхи?»- спрашивает гном Загадалка. (Детям предлагается из различных картинок выбрать нужные (сито, топор, утюг, чайник, самовар и т.д.+ школьные принадлежности).
3-е задание: «Узнай незнакомку» Сейчас нам предстоит встреча с незнакомкой. Узнать кто это , вам поможет загадка.
«Ох! Ох!Ох! здесь такой переполох!
Все бегут, несутся, скачут,
Им кричат : «Куда-куда?»
Ну а кто-то громко плачет,
От досады и стыда.
Но отлично всё кончается.
Всё на место возвращается
Все виновную прощают
Сладким чаем угощают.»-
Какая это сказка, вы догадались? Кто главный герой этой сказки? Правильно, это Федора Егоровна. А вот и она сама идёт к нам.
Входит Федора: (поёт песню «Ах вы бедные сиротки мои……», здоровается с детьми. Предлагает поиграть . Проводится игра « Передай ложку» (по типу игры « Балалайка»).
Приглашает ребят заходить к ней в гости. говорит о том, что вся посуда у неё чистая, прощается и уходит.
Ведущий: В следующий раз, мы обязательно пойдём в гост к Федоре, вот вам вторая часть карты, а сейчас нам пора в путь. ( дети переходят к жёлтому шарику)
Жёлтый шарик: 1-е задание:
Ведущий:- Гном Загадалка приготовил для нас интересное задание –« Чёрный ящик».
В ящике- любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон» .Как вы думаете, что это?
(калоша)
2-е задание: «Сладкий поднос» Ведущий: Посмотрите ,ребята, на столе лежат разные вкусности, печенье, шоколадки, конфеты, баночки с сахаром, мёдом. вареньем, пряники. Вспомните чем угощала Муха-цокотуха бабочку? (словами из сказки)
А что принесла Мухе-цокотухе бабушка-пчела?
3-е задание:
Ведущий: -Посмотрите, ребята. Вот «Чудо дерево», а на нём висят таблички с названиями стихов К.И.Чуковского, в них гном Путалка перепутал одну букву. Вы должны сказать правильное название стихов. « Кармалей», «Крашеное солнце», «Муза-цокотуза», « Тарабанище», « Мокдодыр», « Федорино море» и т.д.
Молодцы ребята, вот вам третья часть карты. А теперь нам нужно перейти к синему шарику.
(На экране появляется заставка « Берег моря»,звучит звукозапись « Шум моря»)
Сейчас мы с вами идём по берегу моря,
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
Нам осталось последнее испытание, если мы и тут правильно ответим на вопросы , то получим последнюю часть карты.
Синий шарик:1-е задание: «Сделай правильный выбор»
На столе стоят фигурки диких, домашних и экзотических животных.
Нужно выбрать героев сказки «Краденое солнце». (Кто из них солнце проглотил? А кто освободил?)
2-е задание: «Прочитай наизусть»- детям предлагается прочитать наизусть отрывки из сказок К.И. Чуковского.
3-е задание «Узнай сказку по картинке» -на экране демонстрируются иллюстрации из разных сказок ,дети отгадывают из какой они сказки.
Ребята получают недостающую часть карты и складывают её, затем по ней определяют местоположение сундука , находят его. В сундуке книги со сказками и подарки для детей.
Ведущий: Вот и помогли мы гномам найти сундук со сказками, наше путешествие подошло к концу. Вы оказались умными, находчивыми и сообразительными ребятами.
Молодцы!

3.Сценарий досуга для старших дошкольников «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие.
Задачи и цели:
1. Расширить и углубить знания детей о великом русском поэте А.С. Пушкине и его творчестве для детей.
2. Совершенствовать выразительность речи.
3. Развивать память и творческое воображение.
4. Испытать чувство восхищения и радость общения со сверстниками и гостями.
Оборудование и материалы: книги А.С. Пушкина, сценические костюмы героев сказок А.С. Пушкина, настенное панно «У лукоморья», листы альбома, акварельные краски, кисточки, салфетки.
Предварительная работа:
Чтение детям произведений А.С. Пушкина.
Этическая беседа на тему «Сказка – ложь, да в ней намек».
Заучивание стихов А. С. Пушкина.
Драматизация отрывков сказок А.С. Пушкина.
Подготовка оборудования.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята и дорогие гости! Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказкам А. С. Пушкина, побываем в сказочной стране под названием «Лукоморье».
Первый ребенок: Мы расскажем вам, почему А.С. Пушкин так любил русские народные сказки и почему он хотел, чтобы его сказки были похожи на народные.
Второй ребенок: Когда А.С. Пушкин был совсем маленьким и все его звали просто Саша, у него была нянюшка – простая крестьянка, которую звали Арина Родионовна Матвеева. Маленький Саша очень любил слушать сказки, которые ему рассказывала няня. Ему очень нравились напевные слова, которыми говорила его нянюшка.
Третий ребенок: В то время в дворянских семьях было модно говорить по-французски, а русский язык считался грубым. Но, слушая сказки и песни своей няни, юный поэт понимал, что нет на свете языка более красивого, чем русский.
Четвертый ребенок: Когда А. С. Пушкин стал взрослым, он старался показать всю красоту русского языка. Поэт писал свои стихи простым языком, который был понятен всем – и бедным, и богатым, и маленьким, и взрослым. Поэтому А. С. Пушкина и называют народным поэтом.
Воспитатель: Что ж, начнем! Предлагаю вам первый конкурс.
Конкурс 1. «Угадай сказку»
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
(«Сказка о царе Салтане»)
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе!
(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
Коль кругом все будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Закричит и встрепенется
И в то место обернется!
(«Сказка о золотом петушке»)
Конкурс 2. Иллюстрируем сказку А.С.Пушкина
Дети делятся на пары, каждой паре даются листы альбома, краски и карандаши. Вместе дети иллюстрируют одну из сказок А. С. Пушкина.
Конкурс 3. «Игра в рифмы»
Воспитатель: Все сказки А. С. Пушкина написаны стихами. Сейчас я предлагаю вам подобрать рифмы к словам. Поиграем в рифмы!
Ложка – кошка, плошка, мошка.
Совет – ответ, привет, рассвет.
Палка – галка, скалка, скакалка
Кот – плот, кашалот, бегемот.
Кружка – подружка, клюшка.
Роза – береза, заноза.
Конкурс 4. «Знаете ли вы?»
Воспитатель: Мы с ребятами так много узнали об А. С. Пушкине. А знаете ли вы?
– Как звали няню А. С. Пушкина? (Арина Родионовна Матвеева.)
– Где родился А. С. Пушкин? (В Москве.)
– Что больше всего любил делать маленький Саша? (Очень любил читать, рассказывать стихи наизусть.)
– Какие предметы в лицее он не любил? (Арифметику.)
– Кто научил А. С. Пушкина русской грамоте? (Бабушка Мария Алексеевна Ганнибал.)
Конкурс 5. «Домашнее задание»
Дети инсценируют отрывки из сказок А. С. Пушкина.
Ребенок:
Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
Балда:
Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?
Ребенок: Поп ему в ответ.
Поп:
Нужен мне работник:
Повар, конюх, плотник.
А где мне найти такого
Служителя не слишком дорогого?
Ребенок: Балда говорит:
Балда:
Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно.
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть мне давай вареную полбу.
Ребенок:
Призадумался поп,
Стал себе почесывать лоб.
Щелк щелку ведь розь,
Да понадеялся на русский авось.
Ребенок: Поп говорит Балде:
Поп:
Ладно, не будет нам обоим накладно.
Поживи-ка на моем подворье,
Окажи своё усердие и проворье.
Воспитатель: Из какой сказки эти герои? Чем закончилась сказка? Давайте посмотрим еще один отрывок.
Автор:
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод –
Пришел невод с одной тиной,
Он в другой раз закинул невод –
Пришел невод с травою морскою,
В третий раз закинул он невод –
Пришел невод с одной рыбкой,
С не простой рыбкой – золотою.
Как взмолилась золотая рыбка,
Голосом молвит человеческим:
Золотая рыбка:
Отпусти ты, старче, меня в синее море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь, чем только пожелаешь.
Автор:
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил он золотую рыбку
И сказал ей ласковое слово:
Старик:
Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе.
Автор:
Воротился старик ко старухе,
Рассказывает ей великое чудо.
Старик:
Я поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую;
По-нашему говорила рыбка.
Домой в море синее просилась,
Дорогою ценою откупалась,
Откупалась, чем только пожелаю.
Не посмел я взять с неё выкуп,
Так пустил её в синее море.
Автор: Старуха старика забранила.
Старуха:
Дурачина, ты, простофиля!
Не умел ты взять выкуп с рыбки!
Хоть бы взял ты с неё корыто,
Наше-то совсем раскололось.
Воспитатель: Герои какой сказки А. С. Пушкина были у нас в гостях?
Автор:
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркалом своим
Перемолвилася с ним:
Царица:
Я ль, скажи мне, всех милее
Всех румяней и белее?
Автор:
Что же зеркальце в ответ?
Зеркало:
Ты прекрасна – спору нет,
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее.
Автор:
Как царевна отпрыгнет,
Да как ручкой замахнет,
Да по зеркалу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!
Царица:
Ах ты, мерзкое стекло,
Это врешь ты мне назло!
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Но скажи: как можно ей,
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше?
Обойди все царство наше,
Хоть весь мир, мне равной нет.
Так ли?
Автор:
Зеркальце в ответ:
Зеркало:
А царевна все ж милее,
Все ж румяней и белее.
Воспитатель: Узнали сказку? Назовите нам.
Первый ребенок:
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том,
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит.
Второй ребенок:
Там, на неведомых дорожках,
Следы невиданных зверей;
Избушка там, на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей…
Третий ребенок:
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя.
Там в облаках, перед народом,
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
Четвертый ребенок:
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит.
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кощей над златом чахнет.
Там русский дух, там Русью пахнет!
Пятый ребенок:
И я там был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый,
Под ним сидел и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
(Раздается стук и в группу входит ребенок в костюме Петушка.)
Петушок: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, дорогие гости! Я Петушок – Золотой гребешок из сказки А. С. Пушкина. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: А что случилось?
Петушок: Я услышал, как дети читают стихотворение А.С. Пушкина, и хоть я и живу в его сказке, но многие слова в этом стихотворении мне непонятны. Объясните мне их, пожалуйста! Ну вот, например, что такое Лукоморье?
Дети: Это старинное русское слово, так когда-то наши предки называли морской залив, бухту.
Петушок: Это я понял. А вот что такое темница? И что значит «царевна тужит»?
Дети: Темница – это тюрьма, а тужить значит печалиться.
Петушок: Но мне все-таки неясно, почему поэт употреблял эти слова. Написал бы понятно: тюрьма, печалиться, морской берег.
Воспитатель: Ребята, почему А. С. Пушкин употреблял именно эти слова?
Дети: Он писал сказки о Древней Руси, поэтому и употреблял старинные слова.
Петушок: Спасибо, ребята, я много узнал о А.С. Пушкине. Мне уже пора возвращаться в свою сказку.
Воспитатель: Ну что ж, праздник наш закончился. Как мы с вами интересно время провели!
Дети: До свидания!

5. Рекомендации по оформлению уголка книги в детском саду в старшей возрастной группе.
Методические рекомендации по оформлению информационного
центра - книжного уголка.
В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». Воспитать у каждого ребёнка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из задач педагога.
О роли книги, художественного текста в развитии человека говорят с давних пор, но только в Новое время, которое началось приблизительно полтора века назад, эти разговоры стали касаться литературы, адресованной детям дошкольного возраста.
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. А именно, художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, речь ребенка обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Воспитательная функция литературы осуществляется силой воздействия художественного образа. Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста. Все это расширяет кругозор детей, развивает способность понимать речь взрослого, овладевать родным языком.
Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни и книга в этом занимает важнейшее место. Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет информационный центр - уголок книги. Это особое, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит интимное, личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями. Создание книжного уголка – определенная ступень в мероприятиях для детей и родителей по приобщению к высокохудожественному чтению, формированию запаса литературных, художественных впечатлений, развитию литературной речи.
Во всех группах детского сада должен быть организован уголок книги. Основной принцип, которого должны придерживаться педагоги при его организации – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей.
Основными целями книжного уголка являются:

развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы;
использование инновационных образовательных программ, методик и технологий воспитания и развития детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;
создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе;
обеспечение продуктивного взаимодействия с родителями в решении задач воспитания и развития детей

Книжный уголок является неотъемлемой составляющей информационно-образовательного пространства, в целом, и литературно-художественного центра, в частности. Литературно-художественный центр группы включает в себя: книжный уголок (книги, каталог книг, пособия по краеведению), видеотеку (фонд видеозаписей, телевизор, DVD-плеер), фонотеку (кассеты, CD, DVD-диски), игротеку (каталог игр), оборудование для театрализации и др.
В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Однако существуют главные условия, которые должны быть соблюдены, - это удобство и целесообразность. Кроме того, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой, рассматриванию иллюстраций, журналов, альбомов. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Уголок книги по возможности располагают вдали от мест игр детей, вблизи окна. На специальных легких и красивых витринах, на полочках или в шкафчиках выставляются книги как рекомендованные детям данного возраста, так и те, которые по своей тематике и доступности близки к ним. Как правило, книги эти богато иллюстрированы и должны быть в хорошем состоянии.
Состав книг в групповых библиотечках время от времени обновляется или полностью, или частично не только потому, что книги изнашиваются, но и потому, что сам процесс воспитания требует их постоянного тематического обновления. Библиотечка обновляется и за счет приобретения вновь изданных книг новых авторов. Срок пребывания книги в уголке определяется интересом детей к этой книге. В среднем же срок её пребывания в нём составляет 2-2,5 недели. Если к книге интерес утрачен, можно убрать её с полочки, не дожидаясь намеченного срока.
Современный книжный уголок обогащен разнообразной по жанру детской литературой, атрибутами, куклами для развертывания постановок по произведениям, масками, пособиями для художественно-литературного творчества.
Содержание книжного уголка старших групп детского сада (+ подготовительная группа) и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей: для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Поэтому на книжную витрину можно помещать одновременно 10-12 разных книг:

учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно помещаются в уголок книги 2-3 сказочных произведения;
в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;
также должны находиться 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребёнок естественно входит в мир природы, лучше познаёт его тайны и закономерности;
на витрине уголка книги должны находиться издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Рассматривание книги даёт ребёнку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления;
особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновского, Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников обязательно должны быть в уголке книги. Общение с ними не только приносят детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку способность- способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.
в уголок можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки (энциклопедии и др.);
в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определённые темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А.Ф. Пахомова, Ю.С. Васнецова и др.) или альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, книгах того или иного писателя и др.
в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг: «Сказки А. С. Пушкина», «Наши книжки о природе» и т.д. Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.

В старших группах организуются и мастерские по ремонту книг. Дети сами подбирают необходимые материалы – бумагу по цвету и толщине, клей и т. п. Во время совместного труда они вспоминают содержание книг, делятся своими впечатлениями о поступках героев.
Таким образом, при работе с детьми старшего дошкольного возрастанеобходимообращать особое внимание на содержание книжного уголка, в котором помещаются: книги, рекомендованные программой; наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов; игры для развития речи: «Закончи сказку», «Узнай героя», «Кто автор?», «Найди друга», «Подбери картинки»; портреты писателей и поэтов; рисунки детей по мотивам любимых произведений; изготовленные дошкольниками книжки-малютки. Можно составлять и помещать в книжный уголок книги из рассказов детей. Периодически оформлять тематические выставки «Веселые книжки», «Книги о нашей стране» и т. д. В их организации должны принимать участие и дети. Герои книг оживают в рисунках и лепке дошкольников. Из лучших рисунков можно составлять альбомы, готовить выставки поделок для книжного уголка.

6. Конспекты ООД (технологические карты) по ознакомлению детей с художественной литературой в разных возрастных группах.
Конспект ООД
Тема: Путешествие в «Страну стихов» А.Л. Барто
(вторая младшая группа)
Цель: продолжить знакомить детей с творчеством А.Л. Барто, вызвать интерес к стихам
Форма совместной деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная
Форма организации: групповая
Материал и оборудование: портрет А. Барто, книги с ее стихами, игрушки (мишка, зайка, слон, бычок)
Задачи психолого-педагогической работы с детьми:
Образовательный аспект: продолжить знакомить детей с жанром литературы – поэзией. Дать понятие слова поэт – человек, который пишет стихи. Формировать у детей умение выразительно читать стихи, и умение слушать чтение стихов другими детьми.
Развивающий аспект: продолжать создавать условия для развития коммуникативных навыков, познавательного интереса и речевой активности.
Воспитательный аспект: воспитывать у детей интерес к стихам, желание их читать. Вызвать эмоциональный отклик.
Планируемый результат: Дети активно вступают в общение с взрослым. Эмоционально реагируют на слова воспитателя. Проявляют желание и самостоятельность в выборе чтения стихотворения, дети рассказывают на память стихотворения.

Конструкт

совместной
деятельности педагога
с детьми

Содержание
деятельности

Деятельность
педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Организационный (сюрпризный) момент

Ребята, посмотрите, какую я принесла для вас книгу. Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие, но не по дальним странам, а по страницам этой книги, в «страну стихов». Вы согласны отправиться в путешествие? Тогда в путь.

Вносит книгу стихов А. Барто из серии «Игрушки»

Озвучивают свое желание или не желание отправиться в путешествие.

Создание хорошего настроения. Включение в образовательную деятельность

Основная часть

Ребята мы попали в «Страну стихов». А стихи пишет человек, которого называют поэтом. Вот эту книгу написал поэт. А зовут ее Агния Львовна Барто. Посмотрите, какая это добрая, милая женщина. Она очень любила мальчиков и девочек, и писала для них книги.
Ребята скажите, пожалуйста, чем любят играть дети?
Конечно, дети все любят играть игрушками.
Поэтому про игрушки есть много стихов у Барто.
Посмотрите сколько много игрушек я для вас приготовила.
Ребята присаживайтесь на стульчики.
И про все эти игрушки мы с вами знаем стихотворения.
А кто желает рассказать стихотворение про эти игрушки?
Спасибо вам ребята, вы так замечательно прочитали стихи А.Л. Барто.

Подвести детей к книжному уголку, где выставлены книги со стихами А. Барто.
Показать детям портрет поэта.

Обратить внимание детей на игрушки (мишка, бычок, слон, зайка).
Помогает детям выбрать игрушку и прочитать стихотворение.

Рассматривают книги, портрет поэта.

Отвечают на вопрос воспитателя, называют игрушки приготовленные для них.

По желанию выбирают игрушку и читают стихотворение о ней.

Эмоциональный отклик на действия педагога.
Уточнение знаний о том, кто такой поэт.

Создание условий для активной речи, включенной в общение.

Проявление интереса к стихам.
Стремление выразительно, самостоятельно прочитать стихотворение.

Физкультминутка

Вы хотите поиграть? Тогда я вам предлагаю поиграть в игру «Путаница». Вам нужно будет исправить ошибку в стихотворение.
Послушайте стихотворение:
Я люблю свою кроватку,
Причешу ей шерстку
Гладко,
Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.
Оком это стихотворение? Давайте изобразим лошадок, покажем, как они скачут и цокают.
Какие вы молодцы исправили ошибку в стихотворение и немного отдохнули.

Предлагает детям отдохнуть. Читает стихотворение.

Исправляют ошибку в стихотворение.

Выполняют действия предложенные воспитателем. Активно участвуют в игре.

Двигательная активность.
Формирование фонематического слуха, развитие интонационной выразительности речи.

Заключительная часть

Вот и подошло к концу наше путешествие по стихам А. Барто.
Вам понравились стихи? А какое стихотворение вам понравилось больше всего?
А кто, ребята. Пишет стихи?
Стихи пишет поэт. Человек, который пишет стихи, называется поэт.
А сейчас я вам предлагаю поиграть нашими игрушками или посмотреть книги со стихами, а понравившиеся мы с вами прочитаем позже.

Уточнение и закрепление названий стихотворений.
Уточняет понятие поэт.

Настраивает на дальнейшую самостоятельную деятельность

Называют понравившееся стихотворение.

Высказывают свое предположение. Самостоятельно или с помощью воспитателя делают вывод, что стихи пишет поэт.

Обогащение словаря, развитие речи, памяти.

Проявление уважения к высказываниям других детей.

Развитие интереса к книгам, стихам.

Конспект ООД
Тема: Г.А. Скребицкий «Четыре художника».
(подготовительная к школе группа)
Программное содержание:
Закрепить знания о литературном жанре- сказка, особенности строения сказки.
Познакомить с портретом писателя и его творчеством.
Совершенствовать знания о временах года, особенности и неповторимости каждого из времен года.
Помочь запомнить содержание сказки.
Воспитывать интерес к художественной литературе, к поэтическому языку.
Учить слышать и выделять яркие образные сравнения, используемые поэтом в тексте.
Прививать любовь к природе. Развивать речь, память, мышление.
Билингвальный компонент шапка,
Оборудование: картина «Зима» вырезки деревья, лиса, заяц, следы, бумажный ком.

Дидактическая игра: «Кто в какой сказке живет»

Цель: вспомнить знакомые сказки и героев сказки
Ребята, к нам пришло письмо из сказки, пишут нам герои сказок и просят помощи они забыли в каких сказках они живут. Поможем героям? Первая просит помощи лиса посмотрите в каких сказках вы встречали лису?
Лиса: «Лиса и волк», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лиса и журавль», «Теремок», «Колобок» и т.д.
Бабушка и дедушка: «Пых», «Снегурочка»
Кот: «Кот в сапогах», «Репка»
Медведь: «Три медведя», «Теремок», «Колобок»
Молодцы ребята, помогли героям, вспомнили сказки которые уже знаете.

Слушают педагога, называют названия сказки

Организационно-поисковый

Физминка:

Сегодня мы познакомимся с произведением о зиме которое называется «Четыре художника», автор Г. Скребицкий.
Показ портретата автора . Георгий Скребицкий писатель натуралист ( писал о природе)
Работа с художественным произведением.
Чтение произведения
Я познакомлю вас с произведением «Четыре художника»- вы внимательно слушайте, а затем побеседуем.
Беседа по содержанию:
-понравилась ли вам сказка?
-как называется сказка?
-кто автор произведения?
-о каких художниках идет речь?
-есть ли главный герой в сказке?
-как Зима исправляла волшебную картину?
-Зачем зайчика Зима переодела шубку?
-с чем сравнивает автор окрас лисы?
-чьи следы «нарисовала» Зима в лесу?
- от чего заблестел разными огоньками?
Как интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)
-почему это произведение называется сказкой? Что произошло что не бывает в реальной жизни?
Словарная работа: «белая шапка», нахлобучила, «лесные богатыри», чинно, красные «серьги», сизая, зеленые «огоньки».
Ребята, перед вами зимний пейзаж.
Художница-Зима не дорисовала картину. Я предлагаю ее дополнить элементами, о которых говорится в сказке «Четыре художника»
На доске картина рядом расположены картинки (деревья, лиса, заяц, следы)
Давайте определим какая же это сказка: бытовая ( о жизни человека), о животных (где главные герои животные), волшебные ( в которых есть волшебные предметы и происходит волшебство)
Наклеиваем волшебную палочку для того что бы остальные ребята знали, что эта сказка волшебная.
Билингвальный компонент. Зима- қыс, художник- суретші.
-Как бы вы назвали эту сказку?

Внимательно слушают сказку,

Отвечают на вопросы

Выполняют гимнастику.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.
О зиме говорится как о живом объекте.

Рефлксвивно-корригирующий

Рефлексия: «Снежный ком»
Дети передают друг другу ватный ком отвечая на вопросы:
- как называется сказка, с которой мы познакомились?
-назовите автора сказки
-кто является 4 художниками (назови их)
- как Зима украсила землю?
Молодцы ребята, вы познакомились с новым произведением и увеличили свои знания как снежный ком.

Слушают педагога, высказывают мнение.
Ожидаемый результат:
Знать: название сказки, автора, содержание, особенности жанра
Уметь: полными предложениями отвечать на вопросы по содержанию текста, рассуждать на тему времена года.
Иметь представление: об изменениях в природе в течение года.

Конспект ООД
Тема: К. Чуковский «Федорино горе»
(средняя группа)
Образовательные области: «Коммуникация»
Раздел: Художественная литература
Цель:
1. Познакомить детей с новым произведением, учить понимать содержание, сопереживать героям.
2. Учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения, развивать диалогическую речь, обогащать и активизировать словарь.
3. Воспитывать нравственные качества личности через поступки героев произведения.
Материал: иллюстрации к сказке.
Словарная работа: сервис

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.
Обращает внимание детей на иллюстрации к произведению.
На столе - посуда и столовые принадлежности, закрытые салфеткой.

Внимательно слушают.

Организационно-
поисковый

Дети, что это у меня на столе (открывает салфетку) Посуда! Сколько разных предметов! Надо их разобрать так, что бы было понятно, какие предметы для чего необходимы.

Воспитатель вызывает троих детей и даёт им задание:

- Отберите предметы, назовите их и скажите, для чего они нужны. А вы, дети, смотрите и исправьте ошибки, если ребята сделают что - нибудь неправильно.

- Молодцы! Всё правильно сделали, и ребята вам помогли. Я вам расскажу, что произошло однажды с посудой у одной хозяйки, которую звали Федора.
Читает выразительно сказку К. И. Чуковского "Федорино горе".

- Дети, понравилась вам сказка?

Это история обыкновенная или смешная?

Дети высказывают свои впечатления.
- Вы жалели Федору, когда от неё сбежала посуда?
- А когда вы за неё порадовались?
Воспитатель:
- Как её назвал самовар?
- Федора Егоровна.

Зачитывает это отрывок.
- сколько интересных слов в сказке! Корыто, кочерга - это что за предметы?
Если дети не знают, воспитатель объясняет.
- А теперь, ребята, встанем и поиграем. Повторяем слова и делаем движения вместе со мной.
Всю посуду перемыла,
Перемыла, не разбила.
Мама скажет, как придёт:
"Вот помощница растёт"
- Я для вас приготовила сюрприз. У вас на столе конверты. В них картинки, но все разрезаны на части и перепутаны. Соберите их и скажите, что у вас получилось.

Должна получиться чайный сервис, кофейный сервис, кухонная посуда.
Слово "Сервис" воспитатель поясняет, а дети его повторяют.

- Очень хорошо! А теперь мы будем делать сами посуду. Можно слепить любой предмет какой хотите: тарелку, чашку и т. д.
Дети лепят посуду из пластилина.

собирают три группы предметов: столовая посуда, чайная посуда, столовые принадлежности.

Нет, потому что она неряха, грязнуля.
- Когда она всё чисто убрала и посуду вымыла.

Рефлексивно-
корригирующий

Дети с каким произведением мы сегодня познакомились?
О чем это произведение?
Что вам понравилось в этом произведении?
-А теперь давай-те взглянем на ваши работы.

Ответы детей

Ожидаемый результат:

Знать: о чем это произведение;
Иметь: представления о видах сервиса;
Уметь: отвечать на вопросы; участвовать в беседе по содержанию произведения.

Конспект ООД
Тема: «Сказочный теремок»
(старшая группа)
Цель:
Формирование интереса и потребность в восприятии книг К.И. Чуковского приобщение воспитанников к книжной культуре, через разнообразие форм и методов. Рефлексивные результаты познавательно-речевого , социально-личностного развития детей ст.гр по усвоению программы « От рождения до школы» в старшей группе.
Задачи:

Обучение и вовлечение детей к миру литературы, художественным произведениям, чтениям стихов и рассказыванию сказок, совершенствовать литературную речь приобщать к словесному искусству, строить конструкции предложений сущ, глагол, сущ, прилагательное в им, род. , творительном падеже, повествовательногои вопросительного характера. Уметь произносить окончания слов, отвечать на заданные вопросы (пассивный и активный словарь).

Воспитывать чувство гуманности, отзывчивости к окружающему миру, побуждать к нравственным поступкам, общение и поведение детей со сверстниками и взрослыми.

Предварительная работа: Чтение сказок К.И.Чуковского, А.С. Пушкина, стихотворений А.Барто, инсценировки русских народных сказок, рисование, изготовление костюмов.
Планируемый результат: Развитие у детей познавательных интересов к книге, умение вести беседу по прочитанным произведениям, четко произнося звуки русского языка, строить конструкции простых предложений, интонационные обращения. Приобретение интереса родителей к семейному чтению литературных произведений.

Ресурсы: Ширма-теремок, деревья, цветы, накрытый скатертью стол, самовар, чайный сервиз, метла, утюги, тазик с водой, 2 полотенца, маски-шапочки героев « Теремка», портреты детских писателей К.И. Чуковского, А. Барто, А.С. Пушкина, книга с иллюстрациями по произведениям писателей, , мольберт, фишки., медали.
ИКТ: компьютерная презентация « Литературный теремок», грамзапись репродукции сказок и стихов « Мяч» « Мишка» « Бычок» « Зайка» , « Муха –Цохотуха», «Краденое солнце», « Доктор Айболит», «Федорино горе».

Обр.области,

Цель.

Организация детей на занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ресурсы

Ожидаемый результат

Время

Вводная

Музыка,
Коммуникация,
Социализация.

Умение воспринимать музыку, речь воспитателя, взаимоотношения детей во время исполнения исценировки, Проявление певческих, музыкально-римических навыков. Умение передавать характеные черты животных в движении.

Вход детей группы в зал к сказочнице

« Добрый день, дорогие гости! Приглашаю Вас в волшебный сказочный теремок!

Становятся в круг

В зале звучит русск.нар мелодия.
Приглашает детей .

-Ребята, а что это стоит по середине поля? ( Теремок
( Муз. Сказка «Теремок»)

-Теремок- то, не простой, а сказочный. Кто сочиняет стихи и сказки?

Прослушивание музыки и найти обьект где она звучит.
5 героев сказки надевают шапки-маски

- Исполнение музыкально-словесной сказки «Теремок».

Называют знакомых писателей Корнея Чуковского А.Барто.

-Слайд №2
Русск.нар мелодия
-Теремок-ширма.
-Маски шапочки-мышка, зайка, лиса, волк, медведь.

Слайд №3
« Теремок сказок»- портреты писателей

Эмоциональ-
ный настрой

Пробуждение интереса

Желание подобрать нужных героев, полностью отвечают на заданные вопросы,умеют подыгривать героям сказки.

1 мин

2 мин.

Совместная деятельность

Чтение стихов А. Барто, А. Пушкина.

Викторина по сказкам Чуковского.

Познание, речевая, социально-личностное.

Разитие психологич. Процессов, развитие речи, звукопроизношения, интонации.

Свободное расположение около взрослого.
На ковре

Мотивировать через наглядные средства чтенин стихотворений А.С. Пушкина, А.Барто.
Организует команды мальчиков и девочек, проводит викторину по сказкам К.И.Чуковского.

Высказывание ответов на вопросы взрослого. Проговаривание последующих действий, в соответствии с комментариями и показом взрослого.

Слайд № 4
« У лукоморья»
Слайд№ 5, 6,7,8,9.

Мольберт и фишки. Скамейки для мальчиков и девочек.
Слайды №11, 12, 13, 14.

Принятие и понимание целей и их выполнение .

УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ.

5 мин

Инсценировка фрагмента сказки К. Чуковского « Федорино горе»

Познавательно-речевая, художественно-эстетическая, социально-личностная. Исполнение ролей(ЗКР).

Расположение героев по местам
( Федора, Коты, тараканы, чашки, тарелки,, блюдца, метла, самовар, капельки).

Организует постановку сказки, помогает героям при выходе на сцену.Одобряет и комментирует сюжет сказки.

Поможем Федоре помыть посуду и убраться в доме

Нисценировка сказки, чтение текста, исполнения движений танцев.

Изба-ширма, стол, скатерть, самовар, посуда,утварь, музыка для тараканов, посцды, капельки, русская нар мелодия.
Слайды № 15,16, 17, 18,19,20, 21, 22.

Умение выражать характерные черты, движения и речь героев, развитие исполнительных навыков работы на сцене.

Нравственные качества.

10 мин.

4. Рефлексия (оценка)

Познавательно-речевая, социально-личн.
Побуждение интереса к литературном произведениям, семейному чтению.

Ответить на вопросы.

Беседа с детьми « Писатели и книжки»
Какое сейчас у вас настроение

Высказывание ответов на вопросы взрослого.

№23.
РНМ

Положительная оценка взрослого.
Получение медалей знатока сказок.

2 мин

25-30 мин.

28.02.2021

Конспект занятия по математике для старшей группы «Путешествие в королевство Математики»

В данном документе представлен конспект занятия по математике для старшей группы детского сада, который носит увлекательное название «Путешествие в королевство Математики». Занятие направлено на изучение числа 9, а также на развитие логичес...

28.02.2021

Развитие мелкой моторики у детей с помощью камушков «Марблс»

В мире детства игра является важнейшим методом обучения. В этой статье мы познакомим родителей с уникальной возможностью развития мелкой моторики и когнитивных навыков у детей с использованием стеклянных камушков «Марблс». Эти простые, но у...

28.02.2021

Сказка про зайца и лису в на новый лад – конспект занятия по математике для детей

Конспект занятия, разработанный для детей 5–6 лет в МАДОУ «Детский сад № 55» в Перми, ознаменован оригинальным подходом к изучению элементарных математических понятий. На примере популярной детской сказки о зайце и лисе, воспитатель Жданова...

28.02.2021

Конспект занятия по теме «Весёлые листочки»

Конспект занятия по теме «Весёлые листочки» — это уникальное руководство, которое поможет воспитателям и родителям создать увлекательные условия для рисования. На этом занятии дети будут учиться нетрадиционным способам изображения предметов...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий