Организованная учебная деятельность: Почва и её свойства
Документ предоставляет технологическую карту для проведения организованной учебной деятельности в логопедической группе, фокусирующейся на теме «Почва и её свойства». Основная цель занятия заключается в ознакомлении детей с такими понятиями, как «почва», «песок» и «глина», а также в объяснении свойств почвы и ее составляющих. В процессе обучения дети учатся устанавливать причинно-следственные связи и понимают необходимые условия для жизни растений.
Представленная карта обучения содержит разнообразные методы работы с детьми, направленные на развитие их познавательных и практических навыков. Начало занятия начинается с интригующей посылки от доктора Айболита, которая вызывает у детей интерес и желание помочь в изучении пустыни. На занятии они исследуют, почему в пустыне так мало растений и какие условия необходимы для их роста, включая воду, свет и почву.
Детям предлагаются различные эксперименты, в ходе которых они узнают о количестве воздуха в почве, а также проверяют наличие воды в песке и глине. Необходимые тезисы и выводы подводятся в наглядной схеме, что способствует лучшему усвоению материала. Используя описанные методы, воспитатели могут эффективно провести занятие, делая его увлекательным и познавательным для малышей.
Даярлық логопедтік тобына арналған ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для подготовительной логопедической группы
Білім беру саласы /Образовательные области: Познание.
Кіші саласы/ Подобласть: Естествознание.
Тақырыбы /Тема: «Почва и ее свойства».
Мақсаты / Цель: Продолжать знакомить детей с понятиями «почва», «песок», «глина».
Познакомить детей со свойствами почвы и входящих в ее состав песка и глины. Закрепить и уточнить знания детей о необходимых условиях для жизни растений. Учить детей устанавливать причинно – следственные связи.
Сөздік жұмысы / Словарная работа: почва, плодородный слой, пустыня.
Билингвалды компонент / Билингвальный компонент: растения– өсімдік, комнатные растения – бөлме өсімдіктері, почва – топырақ, песок – құм.
- От кого это посылка? Ребята, помогите ее открыть, и тогда мы узнаем, от кого она.
В посылке лежат образцы почвы, глины, песка, и вложено письмо от доктора Айболита:
«Уважаемые исследователи! Я сейчас в пустыне, лечу больных зверей. Вот только здесь мало растений, почему? Помогите!»
- Ребята, хотите ли вы помочь Айболиту? Тогда нужно разобраться, что же такое пустыня? Почему там мало растений? Что надо растению для жизни и роста? (вода, свет, тепло, почва).
Проявляют интерес.
Открывают посылку.
Внимательно слушают содержание письма.
Думают, рассуждают, высказывают свое мнение.
Ұйымдастыру іздестіру кезең
- А что нужно растениям в пустыне?
Воспитатель показывает условные обозначения, дети отвечают, есть ли это в пустыне:
1. свет
2. тепло
3. почва
4. вода
Гимнастика для глаз
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре – вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Глазки тихо закрываем,
Напрягаем, расслабляем,
Открываем.
- Почва – что это такое? (Это верхний плодородный слой земли). Вчера мы с вами проводили опыт и узнали, из чего состоит почва (песок, глина, остатки растений).
- Для дальнейших исследований предлагаю пройти в лабораторию вместе с образцами почвы, глины, песка.
- Как вы думаете, есть ли в почве что-нибудь кроме песка и глины?
Опыт:
- Бросим комочек земли в стакан с водой. Что вы заметили? (пузырьки) Почему появились пузырьки? Что это означает? (в почве есть воздух).
(Если дети не увидели пузырьки, то опыт повторить)
На мольберте укреплен лист-схема, в котором дети в нужной колонке ставят условное обозначение.
Песок Почва Глина
Физминутка
Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь!
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь!
И друг другу улыбнитесь.
Тот же самый опыт проводится с песком, глиной. Результат вносится в таблицу.
- Что показал нам опыт? (в почве есть воздух, а в глине и песке его нет)
- Что еще нужно для жизни и роста растений?
4. Вода.
- Хотите это проверить? Но прежде, чем проводить исследование на наличие воды в почве, песке и глине, вспомним правила обращения с огнем. Молодцы!
Опыт:
- Что бы узнать, есть ли в почве вода, кладем почву в железную банку, накрываем стеклянной пластиной. Что видим на пластине? (капельки воды) Почему? (в почве есть вода) Отмечаем ее на схеме.
Этот опыт проводится с глиной, песком. Результаты отмечаются в схеме.
Аурикулярный массаж
Взяли ушки за макушки
Потянули, пощипали,
Вниз до мочек добежали.
Мочки надо пощипать,
Пальцами скорей размять.
Вверх по ушкам проведем,
И к макушкам вновь придем.
Наша схема заполнена. Кто может подвести итог:
- Почему в пустыне так мало растений?
Действительно, ребята, в пустыне нет почвы, а есть песок. А в песке нет воды и воздуха. Схему, которую мы составили, положим в конверт, что бы позже отправить доктору Айболиту.
Ответы детей.
Выполняют гимнастику для глаз.
Ответы детей.
Дети еще раз рассматривают результат опыта: почва, ее составляющие в стакане с водой.
Ответы детей.
Думают, рассуждают, высказывают свое мнение.
Выполняют движения по тексту.
Проводят опыт с глиной и песком.
Ответы детей.
Активно участвуют в беседе.
Спички детям брать нельзя! Не подносить руки к огню! Не дуть на огонь!
Наблюдают за действиями воспитателя. Ответы детей.
Выполняют самомассаж ушных раковин.
Подводят итоги.
Рефлек-сивті-түзетушілік кезең
Отметить активность детей.
- Арина, как ты считаешь, кто достоин получить звездочку? Почему?
Анализируют свою деятельность. Ответы детей.
Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:
Жүзеге асырады / Воспроизводит: необходимые условиях для жизни растений;
Түсінеді / Понимает: о свойствами почвы и входящих в ее состав песка и глины;
Қолданады / Применяет: ставить опыты, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
Здравствуйте!
Уважаемые исследователи! Я сейчас в пустыне, лечу больных зверей. Вот только здесь мало растений, почему? Помогите!
