Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности с учетом интеграции областей в соответствии с ФГОС ДО

Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности с учетом интеграции областей в соответствии с ФГОС ДО

СЛАЙД № 1Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской и др.) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.
Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.
Схема развития любого вида деятельности такова: осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самодеятельностью.
СЛАЙД № 2 Основополагающими документами нормативной правовой базы системы дошкольного образования, обязательными для исполнения при организации НОД являются:
Конвенция ООН о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности»;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях
В основе ФГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип – правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого - успешность воспитания и образования детей в ДОУ. «Закон об образовании »предоставил педагогическим коллективам возможность выбора образовательных программ, но главной особенностью организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе: уход от учебной деятельности (занятий); повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: использование ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Критериями оценки качества образовательной деятельности являются: создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей; соответствие целей и задач образовательной деятельности Федеральной программе и основной общеобразовательной программе ДОУ; реализация комплекса задач: обучающих, развивающих, воспитательных; интеграция всех образовательных областей.
Важнейшим условием развития дошкольника является умелое включение в непосредственную образовательную деятельность (НОД), которая строится на адекватных формах работы с детьми и индивидуальном подходе.
СЛАЙД № 3 Так что же такое НОД? НОД - это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач возрастом детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и др., Педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но между тем им необходимо учитывать разницу между «старым» обучением и «новым».
Между воспитателями и детьми должно быть взаимное уважение. Уважение является необходимым элементом в том сообществе, .Воспитатели подают пример взаимопонимания, уважения и заботы друг о друге, которых они ждут от детей.
СЛАЙД № 4 НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы. То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности - главный залог развивающего эффекта.
«Интеграция содержания дошкольного образования» – объединение в единое целое отдельных частей, состояние связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса
Организация непосредственно образовательной деятельности в партнерской форме требует от взрослого стиля поведения, который может быть выражен девизом: «Мы включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только желанием и обоюдным договором: мы все хотим делать это».
СЛАЙД № 5Классификация НОД включает в себя:
комбинированную НОД - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра);
комплексную НОД - реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними, но при этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме);
интегрированную НОД - соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).
Основанием классификации служат: дидактическая задача и по разделам обучения; интегрированная ОД (включающие содержание из нескольких разделов обучения).
СЛАЙД № 6 Как же проводится подготовка к НОД и что следует учитывать? Подготовка к НОД включает следующие компоненты:
• интеграция пяти образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя и обогащая друг друга при решении дидактических задач особенностей темы дня, недели, места данного вопроса в теме, уровня подготовленности детей на данном этапе от простого к сложному);
• соответствие и продуманность структуры НОД (цепочка логической последовательности и взаимосвязь этапов перехода от одной части к другой);

• Целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания

• подготовка материала и оборудование; (соответствие возрасту, эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.);
• целевая составляющая (триединство - четкое определение обучающих, воспитательных и развивающих задач) с учетом интеграции ОО:
СЛАЙД № 7 Организуя НОД с дошкольниками, необходимо, прежде всего, определить её главную цель, будет ли НОД носить развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель. Во время обучающей (часто её называют традиционной) дети накапливают необходимый личностный опыт: знания, умения, навыки и привычки познавательной деятельности, а во время развивающей НОД они, используя приобретённый опыт, самостоятельно добывают знания.
Главным основанием постановки целей НОД должны служить анализ имеющихся потребностей и проблем на данном этапе реализации программы. Цели должны быть актуальными, отвечающими наиболее значимым проблемам; напряжёнными, но реальными; сформулированы конкретно, и известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими.
Алгоритм постановки цели: оценка имеющейся проблемы и определение главной, чётко ее формулировка;
определение шагов (действий) по её решению, их последовательность;
точное определение промежуточного результата (эффекта) исполнения каждого шага (действия);
оценка каких (и сколько) их этих шагов (действий) можно осуществить в рамках одной НОД;
определение и формулировка цели НОД, содержащей описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной ОД.
Сегодня, согласно ФГОС формулируя задачи образовательной деятельности, мы убираем глаголы - учить, научить, заменяя их альтернативными. Например, обогащать, формировать и т. д. и НОД может выполнять определенные задачи:
Обучающая задача: повышать уровень развития ребёнка;
Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения;
Развивающая: развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
СЛАЙД № 8 Успешность формирования зависит от того, какими мотивами она побуждается. То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно. Осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности - главный залог развивающего эффекта.
Отсюда главным принципом воспитательной работы с дошкольниками должен быть принцип заинтересованности ребенка. В дошкольном возрасте непосредственная мотивация обусловливается прежде всего потребностью в новых впечатлениях.
МОТИВАЦИЯ - совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности.
Выбор мотивации зависит: от задач и целей, учёт возраста, мотивация должна быть экономной. Основной мотив участия /неучастия ребёнка в образовательном процессе
– наличие /отсутствие интереса
Виды мотивации
внешняя мотивация (если ребёнок не хочет учиться, научить его нельзя; внешне деятельность детей во время НОД может быть похожей, но внутренне, психологически, она весьма разная);
внутренняя мотивация, которая вызвана познавательным интересом ребёнка (результаты НОД значительно выше, если она побуждается внутренними мотивами);
Принципы мотивации :
Нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы
Обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом
Обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат
Действуя совместно с ребёнком, вы знакомите его со своими планами, способами их достижения.
Соблюдая эти правила, вы даёте детям новые знания, обучаете их определённым умениям, формируете необходимые навыки.
СЛАЙД № 9Методика проведения НОД включает следующие компоненты: реализация всех детских видов детской деятельности и использование разнообразных форм организации детей, которые зависят от степени активности детей, наличия интереса, навыка самостоятельности, уровня коммуникативности, возрастных и индивидуальных особенностей детей, вида деятельности, сложности материала.
Ведущая деятельность в ДОУ – игровая. Введение в процесс обучения игры вызывает у детей:

• желание овладеть предлагаемым учебным содержанием;

• создаёт мотивацию учебной деятельности;

• позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку;

• доставляет удовольствие от полученного результата, а также возможности использования его в игре по окончании НОД

По принципу ОД

• Культурно- исторический

• Личностно-ориентированный

• Развивающего образования

• Амплификации развития ребенка

• Деятельностного обучения

• Природосообразности

• Принцип здоровьесбережения

• Принцип тематичности

• Принцип заинтересованности

Инновационные технологии
Компьютерные технологии

• Проектная деятельность

• Проблемно-поисковая (исследовательская деятельность)

• ТРИЗ

• Метод моделирования

• Дифференцированное обучение

• Деятельностный метод

• Интегрированное обучение

• Проблемно-игровое обучение

• Здоровьесберегающие технологии