Проект "Значение устного народного творчества в развитии речи детей третьего года жизни"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 17»

Проект
«Фольклор в развитии речи детей 2-3 лет»

г. Коркино
2015

ДЕВИЗ:
«Мы потешки изучаем – будем все на свете знать» 

Долгосрочный
(Сроки реализации проекта: сентябрь 2015 - май 2016)

Участники: воспитатели, воспитанники, родители

Подготовили воспитатели
МКДОУ «Детский сад № 17»
Пальчинская Светлана Александровна
Муратова Юлия Львовна

1. Проблема: В современном мире все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью.

2. Актуальность:

Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идёт активный поиск новых требований к дошкольному образованию, на первый план выдвигается задача развитие ребёнка.
Ранний дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.  Грамотная, эмоционально насыщенная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Она позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.
Существенную роль в процессе развития речи детей раннего возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью. Чем раньше мы начнем знакомить ребёнка с устным народным творчеством, тем больше шансов на то, что он раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.
Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии речи детей раннего возраста необходимо включать: чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, вводить их в повседневный разговор.
Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности.

1. Цель проекта: развитие речи воспитанников 1 младшей группы средствами малых форм фольклора.

2. Задачи проекта:

1. Формирование раннего восприятия звуковой культуры речи на основе ритмико-мелодической структуры языка в малых формах фольклора

2. Развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания, активизация словаря

3. Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.

4. Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к совместной деятельности в режимных моментах.

5. Совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы.

Описание проекта:

Анализ предметной среды группы. Сбор информации, материала для реализации проекта. Формулирование цели и задач проекта. Анкетирование (приложение 2). Организация игрового взаимодействия.

Воспитатели

Основной этап (октябрь 2015 - апрель 2016)

- Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.
- Динамика речи воспитанников на начало года. (приложение 1)
- Выставка книг с различными жанрами фольклора.
- Чтение и рассматривание иллюстраций. (приложение 7)
- Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений – слушание сказок и колыбельных перед сном. (приложение 4)
- Совместное создание рисунков и лепки по фольклорным произведениям.
- Показ театров с использованием русских народных персонажей.

Воспитатели, воспитанники

- Выступление на педагогическом совете.
- Пополнение развивающей игровой среды в группе на основе фольклорных произведений.
- Подбор материала в соответствии с тематическим планированием.
- Консультация для родителей «Роль фольклора в развитии ребенка».(приложение 6)

Педагоги

- Пополнение книгами в твёрдом переплёте с различными жанрами фольклора.
- Выступление на родительском собрании «Фольклор, как средство развития речи».
- Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе.
- Совместное создание мини – книжек своими руками на основе фольклорного произведения.
- Выставка рисунков, аппликаций, мини – книжек, созданных в семье, на основе фольклорных произведений.
- Чтение книг с различными формами фольклора и рассматривание иллюстраций.
- Заучивание, наиболее понравившегося фольклорного произведения.
- Совместное создание аппликаций и семейных рисунков по фольклорным произведениям.

Воспитатели, родители, дети.

Этапы проекта Результативный (май -2016)

- Диагностика речевого развития воспитанников на конец года.(приложение 1)
- Анализ, обобщение и распространение результатов проекта: выступление на
педагогическом совете, размещение материалов проекта на сайте ДОУ.
- Драматизация сказки «Теремок».

Воспитатели, воспитанники

Ожидаемые результаты проекта:

1. Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.

2. Словарь детей к концу году обогатится новыми словами, оборотами, выражениями.

3. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.

4. Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.

5. Сформируется положительное отношение к режимным моментам.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

2. Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1986.

3. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.

4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

5. Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до тех лет» - Я.; «Академия развития», 2002г.

6. Елисеева Л.Н. «Хрестоматия для маленьких» - Москва; изд. «Просвещение», 1987г.

7. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.

8. Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста: науч-метод. сборник/науч. Ред. Ю.А. Мичурина. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – вып. 1 – 197 с.

Приложение 1.
Диагностические исследования речевого развития воспитанников:
Начало учебного года:

Приложение 2.
Анкета
Уважаемые родители!
Просим Вас ответить на вопросы анкеты для дальнейшей работы воспитателей по русскому народному фольклору с дошкольниками.

1. Знаете ли Вы что такое русский народный фольклор?________________________________________________

1. Какие жанры русского народного фольклора вы знаете?____________________________________________________

1. Используете ли Вы русский народный фольклор в развитии вашего ребенка?_________________________________________________

1. Надо ли знать народные сказки и былины?___________________________________________________

1. Загадываете ли Вы детям загадки? Как часто?___________________

1. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?___________________________________________________

1. Какие народные игры Вам известны? Играете ли Вы в них с ребенком?____________________________________________________________

1. Как Вы приобщаете к русскому народному фольклору в своей семье?_____________________________________________________

1. Что бы Вы хотели узнать о русском народном фольклоре?___________________________________________________________

1. Нужно ли взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к русскому народному фольклору?____________________________

По ответам родителей мы сделали вывод: все родители читают своему ребенку потешки или сказки в основном вечером перед сном. И только всего несколько человек используют потешки и прибаутки во время купания, кормления, одевания и т.д. Родители не придают особого значения малым формам народного творчества, через которые развивается речь, память и двигательная активность детей. Фольклор играет неоценимую роль во всестороннем развитии ребенка. Разнообразие фольклорных жанров позволяет развивать, развлекать и обучать малыша ненавязчиво – в скрытой и игровой форме они учат маленького человека жизни.
Именно поэтому актуальной становится разработка проекта «Фольклор в развитии речи детей 2-3 лет»

Приложение 3.
Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями в группе раннего возраста
I квартал
Задачи: 1. Приобщать детей к устному народному творчеству
2. Познакомить детей с потешками, колыбельными песнями, закличками, их содержанием
3. Стимулировать желание детей исполнять потешки, заклички.

Задачи

Совместная деятельность взрослого и детей

Образовательная деятельность в режимных моментах

Сентябрь

Потешки.«Дождик, дождик, пуще…», «Водичка, водичка…», «Расти коса до пояса…», «Большие ноги шли по дороге…»

1. Познакомить детей с потешками.
2. Помочь детям запомнить потешки и выразительно рассказать их.
3. Стимулировать участие детей в исполнении потешек.

1. Рисование дождика по потешке «Дождик, дождик, пуще…» (приложение7)
2. Физкультминутка

1. Исполнение потешек во время режимных моментов.
2. Игры по содержанию потешек.
3. Исполнение потешек в сюжетно-ролевых играх.

октябрь

Колыбельные.
«Как у нашего кота…», «Котик серенький…», «Спят луга, спят леса…»

1. Познакомить детей с жанром колыбельной песни.
2. Дать некоторые сведения о происхождении и назначении колыбельной песни, ее отличительных особенностях.

1.Речевое развитие №3: Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»».(приложение 5)
2. Игра –инсценировка «Уложим Таню спать».
3. Беседа о колыбельной песне.

1. Использовать колыбельные песни в сюжетно-ролевых играх.
2. Дидактическая игра «Уложим куклу Катю спать».

ноябрь

Заклички.«Солнышко, солнышко…», «Дождик, дождик, кап-кап-кап…».

1. Познакомить детей со значением и содержанием заклички, помочь запомнить.
2. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом заклички.

1. Беседа о закличках
2. «Нарисуй дождик»
3. Подвижные игры «Дождик и солнце», «Дождик, дождик, кап, кап…».
4. Речевое развитие №1: Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наша уточка с утра…»
5. Речевое развитие №3: Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…»

1. Использование закличек во время наблюдений за явлениями природы.
2. Игра «Солнечный зайчик».
3. Рисование на песке дождика.
II квартал
Задачи: 1. Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями.
2. Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений.
3. Воспитывать любовь к художественной литературе.

Образовательная деятельность в режимных моментах

Декабрь

Русские народные сказки: «Теремок», «Репка», «Колобок».

1. Познакомить детей с героями фольклорных сказок (Мышка-норушка, лягушка-квакушка и т.д.).
2. Воспитывать любовь к художественной литературе.
3. Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание.
4. Создать атмосферу радостного настроения, способствовать речевому общению.

1. Интеграция образовательных областей «Художественно - эстетическая» и «Речевая»
2. Показ сказки «Теремок» с использованием театральных кукол бибабо.

1.Чтение сказок.
2.Рассматривание картинок с изображением персонажей по сказкам.

Январь

Потешки. «Ай,качи,качи,качи…»,
«Наша Маша маленька…»,
«Огуречик, огуречик…»

1. Познакомить детей с новыми потешками.
2.Вызывать желание слушать потешки неоднократно, самостоятельно исполнять

1. Лепка баранок-калачей из соленого теста.
2. Речевое развитие №5: Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»

1.Рассматривание картинок к потешкам.
2.Использование потешки в подвижной игре «Огуречик, огуречик…»

Февраль

Пальчиковые игры.
«Пальчик – мальчик…»,
«Моя семья», «Капуста».

1.Познакомить детей с пальчиковыми играми.
2. Обогащать словарный запас: папенька, щи,
маменька.
3. Развивать мелкую моторику пальцев

1.Выполнение действий согласно тексту.
2. Игры – инсценировки по сюжету игр с использованием персонажей пальчикового театра
3.Речевое развитие №1: Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду.»
4.Речевое развитие №3: Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».
5.Речевое развитие №6: Инсценирование сказки «Теремок».

1.Рассматривание картинок с изображением персонажей «Моя семья».

III квартал
Задачи: 1. Формировать понимание назначения и основного содержания
поговорок, потешек.
2. Развивать эмоциональный отклик на фольклорные произведения.
3. Воспитывать умение использовать потешки в повседневной
жизни в соответствующих ситуациях.
4. Приобщение к театрализованной игре.

Поговорки

«Апрель с водой, а май с травой», «Где цветы, там и бабочки», «Солнце пригреет — все поспеет».

1. Познакомить детей с поговорками.

Использование поговорок во время совместной деятельности взрослого и детей, требующей определенных умственных усилий.

1. Использование поговорок о труде во время трудовых поручений.

Апрель

Потешки
«Ой, весна-красна», «Божья коровка», «Дождик, дождик», «Весна, весна красивая!…»,
«Солнышко-ведрышко»

1.Познакомить с новыми потешками.
2.Закрепить умение использовать потешки в определенной ситуации.
3.Вызвать положительный эмоциональный отклик на чтение потешек.

1. Интеграция образовательных областей «Художественно - эстетическая» и «Речевая»
2.Рисование «Солнышко,нарядись, красное, покажись».
3.Рисование «Колобок катится по дорожке»
4.Лепка Колобок».
5.Лепка «Миски для трех медведей».
5.Рисование «Светит солнышко».
6. Хоровод "Весняночка".
4. Подвижная игра «Яры Пчёлушки».
7. Речевое развитие №1: Чтение сказки «Маша и медведь»
8.Речевое развитие №2 Повторение сказки «Маша и медведь», рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.

1.Исполнение потешек на прогулке.
2.Рассматривание иллюстраций по теме «Весна – красна!».

Май

Русские народные сказки: «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь»

1.Повторение старых сказок, знакомство с новыми.
2. Прививать интерес к драматизации.

1.Драматизация сказки «Теремок».

1.Чтение сказок.

2.Показ сказок с помощью пальчикого театра.

Приложение 4.

ПОТЕШКИ ПРИ УМЫВАНИИ

Водичка серебристая
Струится из-под крана.
И мыло есть душистое,
Совсем как в нашей ванной
***
Чистая водичка
Умоет Саше личико,
Анечке - ладошки,
А пальчики – Антошке
***
Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
По-нем-нож-ку,
Нет, не понемножку - посмелей,
Будем умываться веселей.
***
Водичка, водичка, умой мое личеко,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки алели,
Чтоб кусался зубок,
Чтоб смеялся роток.

ПОТЕШКИ ПРИ КОРМЛЕНИИ

Посадим на ложку
Капустку, картошку — и спрячем!
Попробуй найди!
Не видно на ложке
Капустки, картошки.
И нет на тарелке — гляди!
***
Глубоко и мелко,
Корабли в тарелке,
Вот кораблик плывет,
Заплывает прямо в рот.
***
А у нас есть ложки
Волшебные немножко.
Вот — тарелка, вот — еда.
Не осталось и следа.
***
Каша вкусная дымится,
Миша кашу есть садится.
Очень каша хороша!
Ели кашу не спеша,
Ложку за ложкой
Ели понемножку...

ПРИ ОДЕВАНИИ  НА ПРОГУЛКУ

Раз, два, три, четыре, пять —
Собираемся гулять.
Завязала Катеньке
Шарфик полосатенький.
Наденем на ножки
Валенки-сапожки
И пойдем скорей гулять,
Прыгать, бегать и скакать.
***
Мы на пухлые ручонки
Надеваем рубашонку
Повторяй за мной слова:
Ручка – раз, и ручка – два!
Застегнем застёжки
На твоей одёжке:
Пуговки кнопочки,
Разные заклёпочки.
***
Тушки-тутушки,
Где твои ушки?
Ушки в шапке,
Не достанут лапки.

ПОТЕШКИ «НА СОН ГРЯДУЩИЙ»

Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши
***
Байки-побайки,
Прискакали зайки,
Стали люльку качать,
Сладку дрему навевать.
Стали в дудки играть,
Начал Миша засыпать
***
Баю-баю, баю-бай.
Поскорее засыпай.
Баю-баю, спи-усни,
Угомон тебя возьми.
***
Лю-ли, лю-ли, люленьки,
Прилетели гуленьки.
Они сели ворковать,
Стали деточку кочать..
***
Баю, баю, байки,
Прилетели чайки,
Стали крыльями махать,
Наших деток усыплять.

ПОТЕШКИ ПОСЛЕ СНА

На кота потягушки,
На дитя порастушки,
А в ручки хватушки,
А в ножки ходушки,
А в роток говорунок,
А в голову разумок!
***
Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой Юрочка.
***
Мы спокойно отдыхали,
сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!
***
Потягуни — потягушечки (Тянемся пальчиками вверх как можно выше)
Потягуни — потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся.
Вот уже растем, Растем! Растем.!

ПОТЕШКИ ПРИ РСАЧЕСЫВАНИИ

Чешу, чешу волосоньки,
Расчесываю косоньки!
Что мы делаем расческой?
Тане делаем прическу.
***
Уж я косу заплету,
Уж я русу заплёту,
Я плету, плету, плету,
Приговариваю:
«Ты расти, расти, коса —
Всему городу краса».

***
Чешу, чешу, волосыньки,
Расчесываю косыньки.
Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косонька, до пят -
Все волосоньки в ряд.

Приложение 5.
Речевое развитие:
Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а» ».
Цель: напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.
Ход занятия:
«Посадил дед репку, - рассказывает воспитатель, - выросла репка… (большая-пребольшая). Стал дед репку из земли… (тянуть). Тянет-потянет, вытянуть… (не может). Позвал дед… (бабку). Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть…(не могут). Кто же еще прибежал тянуть репку?»
По мере того как дети называют персонажей, воспитатель достает соответствующие игрушки (фигурки из набора для настольного театра). Он расставляет фигурки и предлагает детям вместе закончить сказку: «Мышка за…(кошку). Кошка за… (Жучку)». И так далее.
По окончании сказки воспитатель спрашивает, что дед и баба сделали с репкой. (Домой отвезли, вымыли, очистили и стали есть и нахваливать: «Сладкая репка! Сладкая!»)
«Дед, бабка и внучка, - говорит воспитатель и ставит фигурки людей отдельно, - едят сладкую репку. Едят, нахваливают: «Очень-очень вкусная репка». Какая репка? (Хоровой, несколько индивидуальных ответов.)
Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Им внучка другую еду приготовила. Кошке – молочка и кусочек колбаски: «Лакай, киска, молоко! Ешь колбаску!» (Хоровое и индивидуальное повторения.) жучке – косточку: «Грызи, Жучка, косточку!» Мышке – корочку сыра: «Неси, мышка, сыр мышаткам!» (Хоровые повторения.)
Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест: «Дед, бабка и внучка едят сладкую репку»; «Кошка ест колбаску и лакает молоко»; «Собака Жучка грызет косточку»; «Мышка лакомится корочкой сыра».
Воспитатель прячет игрушки и посуду, из которой ели Жучка и кошка. Достает куклу-врача (Айболита). Кукла «говорит»: «Здравствуйте, дети! Я добрый доктор Айболит. Пришел проверить, не болят ли у вас горлышки. Светлана Александровна, - обращается Айболит к воспитателю, - откройте пошире рот и скажите: «А-а-а-а». «А-а-а-а», - произносит воспитатель. Затем педагог (вместе с Айболитом) подходит к каждому ребенку, предлагает широко открыть рот и громко произнести а-а-а. «Все здоровы, и все умеют произносить звук а», - говорит Айболит и прощается с детьми.
Вторую часть этого занятия можно провести иначе. Цель этой части занятия – оживить в памяти детей сказку, заметить несоответствие текста и рисунка.
Выяснив, что дед и бабка сделали с репкой, воспитатель сообщает детям, что покажет им забавную картинку «Дедка за репку».
Дети рассматривают картинку, радуясь яркому рисунку.
«Здесь все правильно? – интересуется педагог. – дедка за репку, бабка… Где бабка? («Нет бабки», - удивляются малыши.)
Посмотрите, может быть художник еще что-то напутал? (Вместо внучки репку тянет внук, нет Жучки. А в хвост кошки вцепился колючий еж.)
Вот какая смешная картинка, путаница-перепутаница. Даже солнышко улыбается, наблюдая, как большущую желтую репку тянут-потянут дед, внук, кошка да еж», - завершает занятие педагог.

Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»
Цель: Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.
Ход занятия:
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки и беседует с детьми по их содержанию: «Выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись уточки (картинка). Проснулись, закрякали: «Кря-кря-кря». Как закрякали уточки?» (Хоровой и 3-4 индивидуальных ответа).
Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова: «Выглянуло… (солнышко), проснулись…(уточки), проснулись и…(закрякали)».
Педагог продолжает рассказ: «Проснулись и гуси (картинка). Пошли на пруд поплавать. Идут, кричат: «Га-га-га». Как гуси кричат? Куда они идут?
Выглянуло солнышко, проснулся индюк. Вот он какой этот индюк (картинка): сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой разговаривает: «Бал-бал-бал, бал-бал-бал!» как индюк сам с собой разговаривает?
И курочки (картинка) проснулись. «Ко-ко-ко, - говорят. – Вот мы, ко-ко-ко».Кто проснулся? Как вы догадались, что курочка проснулась?»
Далее воспитатель показывает детям голубей и петушка, напоминает как он кричит.
Затем педагог читает потешку «Наши уточки с утра…». Он повторяет потешку 1-2 раза, поощряет попытки малышей повторять звукоподражания.
Воспитатель проводит дтдактическое упражнение «Кто пришел? Кто ушел?».
«Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая девочка, - рассказывает педагог. – Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покормить птиц. Сначала пришли к ней… (уточки). Потом пришли…(гуси), затем пришел…(индюк), прибежали… (курочки).
Наелись птицы и собрались кто куда. Сначала ушел… закройте глаза (дети не должны закрывать глаза руками)». Воспитатель убирает картинку и говорит: «Откройте глазки. Скажите кто ушел? (Индюк.) Зажмурьте глазки. А теперь откройте. Что скажите? (Гуси ушли. На пруд ушли.) Еще раз закройте глаза. Откройте. Что теперь видите? (Ушли курочки, а пришел петушок)» И так далее. (Вернулись гуси, прилетели голуби, убежала девочка и т.п.)
С детьми младшей подгруппы занятие на этом заканчивается.
Детям старше 2 лет 6 месяцев можно продолжить поработать воспитателем. Оставив на фланелеграфе 4 картинки (остальные лежат рядом), педагог приглашает желающего ребенка, объясняет, что нужно сделать и сказать.
Малыш просит детей закрыть глаза (Пожалуйста, закройте глаза. Не подглядывайте!), убирает (добавляет) картинку и разрешает сверстникам открыть глаза.
Воспитатель приглашает еще 2-3 детей, которые интересуются у сверстников, что изменилось на мольберте.

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…»
Цель: Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любимые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…»
Ход занятия:
Игра «Это я придумал» - усложненный вариант игры «Поручения».
Перед детьми – 6-8 игрушек (по выбору воспитателя). Например, небольшая кукла, тарелка, медвежонок, бант, мячик, зайчик, шарманка, расческа.
Воспитатель просит детей назвать игрушки. Объясняет, что они могут действовать с игрушками как захотят: «Например, я могу подарить бант медвежонку и сказать ему: «Тебе, медвежонок я подарю красивый зеленый бант»».
Педагог вызывает желающего ребенка, помогает ему осуществить задуманное и озвучить действие («Зайчик играет на шарманке», «Куколка танцует», «Медвежонок взял мяч», «Медвежонок собирается есть» и т.п.).
Воспитатель убирает игрушки и показывает игрушечного кота. Малыши рассматривают игрушку, а педагог читает потешку : «Пошел котик на торжок…» и называет имя присутствующего на занятии ребенка «Самому ли съесть. Либо Сашеньке снесть? Я и сам укушу, да и Сашеньке снесу».(Сашенька «принимает» подарок, благодарит кота.)
Педагог читает потешку еще 3-4 раза, адресуя ее всем детям или кому-то персонально. Заканчивая занятие, педагог предлагает малышам сказать котику что-нибудь хорошее, покормить его, поиграть с ним.

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»
Цель: Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.
Ход занятия:
Воспитатель начинает рассказывать сказку «Три медведя» и просит детей вспомнить, как вели себя медведи, вернувшись домой. Желающим малышам педагог предлагает изобразить медведей и медвежонка, обнаруживших, что кто-то ел из их мисок.
Педагог просит вспомнить, как вели себя козлята, догадавшись, что за дверью – волк. Воспитатель исполняет песню волка, а дети-козлятки, выслушав волка, произносят: «Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь!»
«Хорошо, что козлятки были не только умными, но и послушными, - говорит воспитатель. – мама не разрешала козляткам открывать дверь волку, и они не нарушили обещания. А вот огуречик… Огуречик пытался один убежать на другой конец грядки. А там мышка живет. «Оуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик - там мышка живет, тебе хвостик отгрызет»».
Воспитатель повторяет потешку.
Затем воспитатель предлагает детям поиграть. Он выбирает малышей на роль мышки и огуречика. Педагог читает потешку (ему помогают малыши), а огуречик тихонечко приближается к мышке. Мышка выскакивает из норки, огуречик убегает. Игра повторяется с другими детьми.

Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».
Цель: Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М.Булатова) и песенкой-присказкой.
Ход занятия:
Воспитатель читает детям песенку «Ай, ду-ду. Ду-ду, ду-ду». Дети знакомы с первой частью песенки, а вторую ее часть слышат впервые.
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу
Во серебряную.
Труба точеная,
Позолоченная,
Песня ладная,
Сказка складная.
Воспитатель рассказывает детям сказку «Теремок», интересуется, понравилась ли она им. Подтверждает: «сказка складная, сказка славная».

Чтение потешки «Наша Маша маленькая…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».
Цель: Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызывать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям куклу в зимнем пальто алого цвета, отделанном мехом. (Можно использовать куклу из картона, которая продается с комплектом одежды из плотной бумаги.)
Дети повторяют (хором и индивидуально) слова шубка аленька, опушка бобровая, подтверждают, что Маша черноброва.
Воспитатель дважды читает потешку. Маша снимает алую шубку (под ней должно быть платье или костюм) и дает ее «поносить» кому-нибудь из девочек. Теперь, повторяя потешку, воспитатель называет имя девочки, у которой «алая шубка». Затем ребенок передает шубку следующей девочке (по своему выбору). Эта игра доставляет малышам радость, усиливает желание слушать потешку многократно.
«Маша не только красивая и нарядная, - продолжает занятие воспитатель, - она еще и очень добрая. Сама села обедать и про любимые игрушки не забыла: и собачку, и киску, и курочку накормила».
Педагог читает стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» (пер. с армянского Т. Спендиаровой).
Воспитатель усаживает Машеньку за стол, а вместе с ней животных, перечисленных в стихотворении, и повторяет последние 8 строчек. Дети договаривают выделенные слова:
…Никому отказа нет,
Подан каждому обед:
Собачке – в миске,
В блюдечке – киске,
Курочке-несушке –
Пшена в черепушке,
А Машеньке – в тарелке,
В глубокой, не в мелкой.
Педагог повторяет отрывок и ставит перед каждым персонажем соответствующую посуду.
Инсценирование сказки «Теремок».
Цель: Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).
Ход занятия:
Используя любой наглядный материал(настольный, кукольный, пальчиковый театр и т.п.), воспитатель разыгрывает сказку «Теремок».
Педагог дает детям возможность высказать свои впечатления об увиденном, а затем предоставляет в их самостоятельное распоряжение кукол и реквизит (не позволяя уносить предметы) и предлагает поиграть в сказку. При необходимости воспитатель помогает малышам (подсказывает текст, что-то советует и т.д.).
Примечание. В последующие дни в моменты самостоятельной деятельности детей педагог раскладывает знакомый набор игрушек в поле зрения малышей и помогает им разыгрывать сказку.

Чтение сказки «Маша и медведь».
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М.Булатова).
Ход занятия:
Воспитатель напоминает детям, какие сказки они уже знают. Затем читает сказку «Маша и медведь» так, чтобы малыши не остались равнодушными к судьбе девочки, попавшей к медведю, чтобы от души порадовались ее выдумке залезть в короб с пирожками и благополучному возвращению к бабушке и дедушке.

Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.
Цель: Постараться убелить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.
Предварительная работа: После прочтения сказки воспитатель показывает детям ее иллюстрированные издания (рисунки Ю. Васнецова, Е.Рачева, Н. Устинова, А Елисеева). Периодически он привлекает детей (2-4 человека) к рассматриванию иллюстраций, уточняя, кому какой рисунок особенно понравился.
Ход занятия:
Педагог кратко рассказывает детям, кому какой рисунок к сказке особенно понравился. «Мне они, - говорит педагог, - тоже нравятся. Вот на этом рисунке (дает обзор 2-3 рисунков) у огромного медведя морда удивленная: Машенька далеко, а все видит, («Ишь, какая глазастая.»)»
Воспитатель предлагает малышам вспомнить сказку. Интересуется у детей, как они думают, испугалась ли маленькая девочка, когда медведь в свою избушку вернулся. (Зачитывает соответствующий отрывок.)
«А как Машенька медведя перехитрила?» - уточняет воспитатель.
Педагог предлагает детям поиграть. Он выбирает из желающих мальчиков медведя, а из девочек – Машеньку. Воспитатель рассказывает: «Идет медведь между елками (за плечами ребенка короб), бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит: «Сяду на пенек, съем пирожок!»
А Машенька из короба (он стоит за спиной у медведя): «Вижу, вижу!» и т.д.
Игра повторяется 2-3 раза.

Художественно-эстетическое развитие (рисование/лепка):

«Дождик, дождик, пуще…»

Программное содержание: Вызвать у детей эмоциональный отклик, обучение ритмичному нанесению пальцами отпечатков на бумагу.
Материал: мольберт, большой лист с изображением тучи, синяя гуашь, влажные салфетки для каждого ребенка.
Предварительная работа: Наблюдать за капельками дождя, тучами на небе, лужами. Вспомнить стихи и песенки про дождик.
Методика проведения: Воспитатель проговаривает русскую народную потешку «Дождик, дождик, пуще…» и на мольберте показывает, как из тучи идет дождь (ритмично наносит пальцами отпечатки синей краской).
Затем каждый ребенок рисует дождь. После этого все рассматривают и обсуждают рисунок.

«Ай, качи, качи, качи…»

Программное содержание: Закреплять умение соединять детали из пластилина (соленого теста), сглаживая место соединения; формировать умение выполнять ритмические движения под музыку.
Материал: кукла в нарядной одежде; пластилин желтого цвета (соленое тесто), поднос, тарелочки; салфетки для рук, музыкальный фрагмент из сборника А.И.Бурениной «Топ-хлоп, малыши»; баранки для угощения.
Методика проведения: Воспитатель приглашает детей в гости к кукле Тане, обращает их внимание на наряд куклы, сообщает, что Таня ждет гостей.
Воспитатель интересуется у детей, чем можно угощать гостей (чаем, конфетами, вареньем, печеньем, тортом и т.д.). А еще можно испечь для гостей баранки-калачи.
Педагог предлагает детям, показать Тане, как правильно надо делать калачи.
Дети поют песню «Ай, качи, качи, качи…», сопровождая слова движениями.
Ай, качи, качи, качи.
Вот баранки-калачи. (дети «катают» между ладошками тесто.)
Вот баранки-калачи,
С пылу, с жару, из печи. (дети показывают круг пальчиком.)
С пылу, с жару, из печи,
Так румяны, горячи. (дети открытыми ладонями кверху «подают» угощение.)
Таня боится, что у нее все равно не получится, гости ее вот-вот придут.
Воспитатель предлагает детям помочь кукле – сделать баранки из пластилина (соленого теста), вот и будет угощение.
Воспитатель напоминает детям правила работы с пластилином (тестом), как правильно его раскатывать между ладонями, как соединять концы.
Дети начинают выполнять работу. Воспитатель акцентирует их внимание на том, что у баранки есть дырочка, поэтому лепить нужно колечко.
По окончании работы дети кладут свои баранки на поднос и отдают его кукле, чтобы она угощала своих гостей. А воспитатель говорит, что, пока дети делали угощения для Таниных гостей, она испекла баранки для детей, приглашает малышей за столы угоститься настоящими баранками.

«Солнышко, нарядись, красное, покажись».

Программное содержание: Учить детей создавать изображение солнца пятном, линейным кругом.
Материал: макет, бумага (четверть альбомного листа), оранжевая гуашь, кисти, влажные салфетки, баночки с водой для каждого ребенка.
Предварительная работа: Игры. Рассказывание потешек. Пение песенок.
Методика проведения: Воспитатель использует макет (фасад) избушки. Ставни расписные. Они закрыты. Дети говорят: «Солнышко, нарядись, красное, покажись». Ставни открываются, в окне видно изображение солнца. Вновь ставни закрываются. Игра повторяется 2-3 раза. После этого воспитатель предлагает нарисовать солнышко в окошке (у каждого на столе лист бумаги). Дети рисуют. Затем рисунки детей показывают из окошка избушки.

«Светит солнышко».

Программное содержание: Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать круглую форму с прямыми линиями.
Материал: мольберт, альбомные листы, оранжевая гуашь, кисти, влажные салфетки, баночки с водой для каждого ребенка.
Предварительная работа: разучивание потешки «Солнышко-ведрышко».
Методика проведения: Воспитатель вместе с детьми вспоминают и рассказывают русскую народную потешку «Солнышко-ведрышко». Обращает внимание на листочки на столах и предлагает детям нарисовать солнышко лучистое. Воспитатель показывает на мольберте как рисовать солнышко и лучики. В ходе занятия педагог помогает тем, кто затрудняется нарисовать лучики. В конце занятия малыши рассматривают свои рисунки.

«Колобок катится по дорожке».

Программное содержание: Учить передавать образ Колобка графическим способом, развивать сюжетно-игровой замысел.
Материал: желтая гуашь, баночки с водой, кисти, салфетки, ½ альбомного листа с изображением дорожки (на каждого ребенка), мольберт.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок».
Методика проведения: Воспитатель включает сказку «Колобок» и обращает внимание детей на мольберт, где изображена дорожка: «Вот по такой дорожке колобок укатился в лес». Показывает, как рисовать колобка, катящегося по дорожке, и предлагает малышам самим нарисовать колобка на своих дорожках, заранее нарисованных на листочках.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунки.

«Колобок».

Программное содержание: Учить детей передавать образ колобка пластическим способом, развивать сюжетно-игровой замысел.
Материал: поднос, пластилин (глина, соленое тесто), доски, влажные салфетки для каждого ребенка.
Предварительная работа: Чтении сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций.
Методика проведения: Воспитатель читает отрывок из сказки. «Покатился колобок в лес, ушел от бабушки, от дедушки. А давайте, ребятки, слепим колобка, положим на поднос, чтобы бабушка и дедушка обрадовались». Дети лепят (раскатывают шарик). Затем воспитатель с детьми рассматривают колобок-лепку.

«Миски для трех медведей»

Программное содержание: Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина (глины) кругообразными движениями, учит сплющивать и оттягивать края вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.
Материал: игрушечные медведи, пластилин (глина), доски, влажные салфетки для каждого ребенка.
Предварительная работа: Чтение сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций.
Методика проведения: Показать детям трех медведей разной величины. Сказать, что это три медведя из сказки. Предложить детям слепить миски: большую – Михайле Ивановичу, поменьше – Настасье Петровне, поменьше – Мишутке. Объяснить, что вначале надо слепить лепешку (предложить кому-нибудь из детей слепить). Показать как надо оттягивать края. Перед началом лепки всем детям напомнить, как разделить кусок пластилина (глины), чтобы лепешки были разные по величине. В конце занятия дети сами относят миски каждому медведю и все вместе оценивают, правильно ли они расставлены.

Приложение 6.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«РОЛЬ ФОЛЬКЛОРА В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА».

«Ладушки» и «коза-дереза» так прочно вошли в игровой обиход малыша, что слово «фольклор» не сразу приходит на ум. А между тем все детские потешки, сказки и большинство игр придуманы, возможно, не одну сотню лет назад. И не так просты, как кажется.
Фольклор – устное народное творчество. Передаваясь из уст в уста, он меняется, принимает разные формы, но остается таким же полезным и нужным нашим детям. Почему? Потому что устное народное творчество – это способ кодирования и передачи важной информации. В сказках, песенках, играх скрыты богатства народной мудрости: правила поведения, герои-эталоны и отрицательные примеры, духовные ценности и меткие наблюдения над жизнью. С самого раннего возраста малыши незаметно для себя обучаются и развиваются, впитывая народные традиции, учатся отличать добро от зла. Но не только иносказательное содержание делает народное творчество таким ценным для воспитания. Сама форма привлекает малышей: яркая, метафоричная, с интересными сюжетами, напевностью, загадками, игрой слов. Чтение сказок вслух, пение колыбельных, загадывание загадок и потешные стишки способствуют развитию фонематического слуха у ребенка (правильно слышу – правильно говорю), пополняет его словарь, прививает культуру речи и обогащает знание грамматики родного языка. Разные жанры помогают всесторонне развивать малыша. Например, загадки позволяют ребенку замечать многозначность слов, улавливать игру, развивать способность к анализу и обобщению, умение лаконично и четко выстраивать мысль. Народные загадки отгадать сложнее, чем авторские, написанные специально для малышей. Но тем интереснее познавать мир, видеть необычное в обычном: «сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает – тот слезы проливает». «Шел долговяз, во сыру землю увяз» (дождь). Придется объяснить малышу, что слова «дед» и «долговяз» имеют переносное значение. Это научит ребенка мыслить шире, чувствовать образность языка. Загадки такого типа подходят для малышей старше 3-4 лет. До этого возраста дети понимают только буквальное значение слов. Самым маленьким предложите загадки попроще: "Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык" (заяц). Не столько важен результат, сколько процесс – ребенок учится находить скрытый смысл слова, обращается к своему, пока еще маленькому, жизненному опыту, строит догадки.
Раньше колыбельные, сопровождая малыша с первых дней, помогали ему не только успокоиться перед сном, но и развивать речь даже в таком возрасте. Слушая мамин голос, малыш со временем начинает выделять в потоке речи интонации, отдельные слова, звуки. Это формирует у крохи слух, чувствительность к речи, он быстрее начнет понимать и, возможно, раньше начнет говорить. Даже если Вы не чувствуете в себе артистического дарования, петь колыбельные все равно стоит – ничего приятнее маминого голоса для малыша нет. Ученые утверждают, что малыши, мамы которых пели им колыбельные песни, растут спокойными и уравновешенными, быстрее адаптируются в обществе и приспосабливаются к новым условиям.
Потешки – короткие стишки, сопровождающие купание, массаж, игры крохи. Они кратки и забавны, позволяют не просто отвлечь внимание капризничающего малыша, но и успокоить его в случае непослушания: «ладушки» и «сорока» развлекают малышей даже тогда, когда они не еще не научились понимать речь. Это форма общения крохи с мамой, способ быть ближе. Потешки отлично развивают речевой слух ребенка: умение различать звуки, близкие по звучанию, ритм и плавность речи, интонацию, выразительность, повышение и понижение тона. Существует огромное количество потешек на все случаи.
Потешка для умывания:
Зайка начал умываться
Видно в гости он собрался
Вымыл ротик
Вымыл носик
Вымыл ухо
Вот и сухо
От слез:
Не плачь, не плачь,
Куплю калач.
Не хнычь, не ной,
Куплю другой.
Слезы утри,
Дам тебе три.

Хорошо успокаивают расшалившегося малыша игры с пальчиками:
Этот пальчик – дедушка (показывает большой палец)
Этот пальчик – бабушка, (показывает указательный палец)
Этот пальчик – папочка, (показывает средний палец)
Этот пальчик – мамочка, (показывает безымянный палец)
Этот пальчик – наш малыш, (показывает мизинец)
А зовут его ……

Нелюбимое девочками заплетание кос превращается в волшебный ритуал:
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, коса, не путайся,
Маму, дочка, слушайся.
**
Чешу, чешу волосоньки,
Расчесываю косоньки!
Что мы делаем расческой?
Тане делаем прическу.
Знакомя детей с разными фольклорными жанрами, мы обогащаем речь детей живостью, образностью, краткостью и меткостью выражений, способствуя воспитанию детей на народной мудрости. Адресованные детям потешки, песенки, попевки, звучат, как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. Именно это и нравится детям в малых формах фольклора. Они удовлетворяют рано возникшую у ребенка потребность в художественном слове.
Произведения устного народного творчества — это богатство и украшение нашей речи. Они создавались народом и передавались из уст в уста. По словам А.П. Усовой "словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности". Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью устного народного творчества можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития.

Большое количество фольклорных жанров позволяет развлекать, развивать и обучать малыша ненавязчиво и разнообразно. Не пренебрегайте простыми стишками, сказками, загадками, песенками – в скрытой и игровой форме они учат маленького человека жизни.