Статья на тему "Взаимосвязь эстетического и экологического развития ребёнка"

Взаимосвязь эстетического и экологического развития ребёнка.

Русский педагог Румянцев Н. Е. писал, что природа «вечно живая, обновляющаяся, великая в своём разнообразии… всегда является живым родником поэтического творчества». Эстетическое воспитание ребёнка, развитие способности видеть красоту окружающего мира, начинается с первых лет жизни. Маленький человек неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному и в природе, и в жизни, и в быту.
Дети с удовольствием рисуют природу: солнышко, тучку, дождик, божью коровку, комнатные растения, деревья, траву. Дети рисуют то, о чём думают, что привлекает их внимание, вкладывают в изображаемое своё представление о природе. Дети действуют и живут в своём рисунке. Детский рисунок поражает нас своей непосредственностью, свежестью и остротой восприятия. Рисование для ребёнка не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд. Когда ребёнок наблюдает природу, он сравнивает, фантазирует, мечтает, ему открыта красота окружающего мира, гармония и совершенство природы.
Познавая природу, следует привлекать их внимание к сезонным явлениям, например: наступила весна, всё чаще светит солнышко, прилетели птицы, на деревьях показались листочки, появились первые цветы. Всё это дети с удовольствием рисуют.
Раньше по изобразительной деятельности мы использовали в работе методику Т. Г. Казаковой. Её работа в большей степени нацелена на развитие технических навыков, занятия более однообразны. Один и тот же навык доводится до автоматизма, от чего у детей теряется интерес. Приёмы, которые использует Казакова для детей более старшего возраста, Лыкова включает в занятия для детей младшего возраста.
У детей появляется интерес и они справляются с заданием. У Лыковой занятия более динамичные, отличаются разнообразием способов действия, применением технических навыков. Занятия нацелены на развитие воображения, творчества, дают толчок на использование знаний и умений в игровой и самостоятельной деятельности. Рисуя карандашами, красками, ребёнок лучше воспринимает очертания форм, яркость цветных пятен. Хорошо когда звучит музыка, используется художественное слово. Детям очень нравится, когда у них получается рисунок. Они радуются и просят педагога посмотреть: «А я красиво нарисовал?» Необходимо поощрять старания детей, тогда у них закрепляется желание учиться, а если что-то не получилось, нужно подбодрить малыша, помочь ему. Нужно пробуждать двигательную и творческую активность детей, направлять на поиски самостоятельного изображения, осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Мы, воспитатели, должны как можно раньше открыть ребёнку книгу природы, чтобы каждый раз наблюдать за его шагами в познании. Воспитывать не положительно-созерцательное, а положительно-действенное отношение к природе. Поэтому мы планируем пополнять развивающую среду по изодеятельности. Нам нужно приобрести: серию картин «Времена года», народные игрушки или книги с яркими, красочными изображениями этих игрушек. Для знакомства с книжной графикой-иллюстрации Васнецова, Елисеева, Рачова, Репкина.