Установление контакта с ребенком: путь к успешному воспитанию
Контакт с ребенком является основой успешного воспитания и развития его личности. Без взаимопонимания процесс воспитания становится проблематичным и может привести к негативным последствиям. Существуют различные модели общения с детьми, и важно выбрать ту, что способствует формированию крепких эмоциональных связей.
Одна из распространенных моделей – «невмешательство», при которой взрослый отстраняется от жизни ребенка. Такой подход приводит к холодности в отношениях и эмоциональной изоляции. Хотя ребенок может стать более независимым, это происходит за счет потери контакта с его внутренним миром, что чревато трудностями в будущем.
Другой подход — учебно-дисциплинарная модель общения. Этот метод подразумевает жесткие требования и авторитарный подход, который не обеспечивает ребенку необходимых эмоциональных связей. В результате ребенок может ощущать себя изолированным и научиться действовать в соответствии с требованиями, но без понимания внутренней мотивации.
Личностно-ориентированная модель взаимодействия считает своим приоритетом именно эмоциональную поддержку. Это значит, что взрослый должен стать настоящим партнером для ребенка, понимая и принимая его чувства. Так, ребенок будет чувствовать себя защищенным и уверенным в будущем.
Создание атмосферы доверия требует времени и внимания. Важно не просто быть физически рядом, но и разделять с ребенком его переживания, смотреть на мир его глазами. Сохраняя баланс между свободой и близостью, можно добиться глубокого взаимопонимания и гармоничных отношений.
Как установить контакт с ребенком.
Прежде чем воспитывать ребенка, надо установить с ним контакт. В противном случае процесс воспитания будет неосуществимым, т.к мы будем иметь дело либо с моделью «невмешательства» взрослого в жизни ребенка, либо с учебно-дисциплинарной моделью взаимодействия воспитателя с детьми.
Итак, модель «невмешательства» взрослого в жизни ребенка, что она означает?
Если рассматривать характерные черты, то можно увидеть следующее:
- цель общения взрослого с детьми может быть выражена такими словами как: «Я хочу, чтобы меня оставили в покое», «Сам справится!»;
-способы общения: реагирование на происходящее уходом, холодное наблюдение, раздраженное неприятие;
-тактика общения: «мирное сосуществование», «рядом, но не вместе»
-личностная позиция педагога: не брать на себя лишней ответственности; не брать на себя то, за что могут спросить;
взгляд на ребенка как на обузу, досадную помеху в решении собственных проблем.
В следствии этого подхода происходит разрыв эмоциональных связей с ребенком. Не исключено, что при этом ребенок станет ранее самостоятельным и независимым, но проявится холодность в общении, немотивированная жестокость к животным, в дальнейшем к людям. Став взрослым, он может столкнуться с трудностями в создании семьи.
«Невмешательство» чаще всего встречается в семьях, нежели в детском саду. К сожалению, формированию такой модели способствует отсутствие у родителей реального времени для полноценного общения с детьми; такая позиция складывается как вынужденная.
Модель учебно-дисциплинарного общения.
Характерные черты:
-цель общения: вооружить ребенка знаниями «Делай, как я!»
-способы общения: наставление разъяснение, запрет, требование, угроза и т.д
-тактика общения диктат или опека;
-личностная позиция педагога: удовлетворять требования руководства.
Получается весьма мрачная «картина». Необходимо этого избегать, а прибегать только к личностно-ориентированной модели
Характерные черты:
-цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия.
Воспитывающий не подгоняет развитие детей, а предупреждает возникновение возможных тупиков их личностного развития;
-способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к децентрации (умения становиться на позицию другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции);
-тактика общения: сотрудничество; создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности;
-личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития;
взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества т.е получаем принцип «не рядом и не над, а вместе».
Очень важно, чтобы педагогу и детям хотелось быть вместе, в одном «пространстве», так, чтобы чувствовался взаимный контакт, не нарушающий в то же время свободу и равенство позиций.
