Программа кружка по познавательно-исследовательской деятельности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Программа кружка
по познавательно-исследовательской деятельности
для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Кружок «Почемучки»
Срок реализации – 1 год
Воспитатель: Аверина О.С.
2016 г.
Пояснительная записка
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, при использовании которого важную роль играет организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.
Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.
С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делится своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.Основной целью работы является: развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.
Задачи:
Познавательные:
расширять и систематизировать элементарные экологические представления детей;
формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
Развивающие:
развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;
развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
стимулировать желание детей экспериментировать;
формировать коммуникативные навыки. Кружковая работа направлена на развитие поисково – познавательной деятельности детей 4- 5 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю на протяжении всего учебного года.
Четвёртая
неделя
Сентябрь
Путешествие с капелькой
Вода прозрачная, может менять цвет
Значение воды в жизни растений
«Водяной» у нас в гостях
Октябрь
Ветер, ветер, ветерок
Поиск воздуха
Летающие семена
Песочная страна
Ноябрь
В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича
Плавающие, тонущие предметы
Плавающее перо
Мех. Зачем зайчику другая шубка?
Декабрь
Песок, глина
Волшебная рукавичка
Предметы из металла
Действие магнита на металл
Январь
Льдинка и снежинка
Вода, лёд, снег
Как снег становится водой
Февраль
Волшебная кисточка
С водой и без воды
Путешествие в мир стеклянных вещей
Как достать скрепку из воды
Март
Почему растаяла Снегурочка?
Освобождение бусинок из ледяного плена
Тёплая капелька
Стекло: его качество и свойства
Апрель
Чудеса растений
Нужен ли корешкам воздух?
Почва. Песок, глина, камни.
Солнечные зайчики
Май
Растениям теплую водичку
Зачем растения вертятся?
Поймаем солнечного зайчика
В мире пластмассы
№ п/п | Тема | Цели. Задачи. | Интеграция образовательных областей | Планируемые результаты | |||
Сентябрь | №1 | Путешествие с капелькой | Создать целостное представление о воде, как о природном явлении. | Коммуникация: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным; находить слова противоположные по значению. | Умеют называть свойства воды, его значение, умеют находить слова противоположные по значению. | ||
№2 | Вода прозрачная, но может менять цвет | Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы. | Коммуникация: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных. | Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители. | |||
№3 | Значение воды в жизни растений | Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. | Познание: расширять знания о состоянии растений осенью. | Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов. | |||
№4 | «Водяной» у нас в гостях. | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение в процессе проведения игры. | Коммуникация: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов. Познание: подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным. | Умеют называть водоемы и их обитателей. | |||
Октябрь | №1 | Ветер, ветер ветерок. | Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. | Познание: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. | Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с именами существительным. | ||
№2 | Поиски воздуха | Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей. | Коммуникация: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.) | Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов и экспериментов. | |||
№3 | Летающие семена | Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений. | Коммуникация: формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познание: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы. | Умеют называть приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений. | |||
№4 | Песочная страна | Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы. | Познание: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов. | Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения. | |||
Ноябрь | №1 | В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича | Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое, плавится). | Познание: Формировать познавательно - исследовательский интерес методом исследования. | Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности. | ||
№2 | Плавающие и тонущие предметы | Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку :тонет ,плавает . | Познание: развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам, их свойствам . | Умеют классифицировать предметы по признакам: тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый. | |||
| №3 | Плавающее перо | Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека | Познание: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы. | Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности. | ||
№4 | Мех. Зачем зайчику другая шуба | Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. | Познание: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Коммуникация: формировать умение говорить грамматически правильно. | Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. | |||
Декабрь | №1 | Песок, глина. | Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость); выявить прочему песок и глина по-разному впитывают воду. | Познание: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины. Коммуникация: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины. | Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы. | ||
№2 | Волшебная рукавичка | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы (магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри). | Познание: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность. | Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности. | |||
№3 | Металл | Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность) | Познание: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности. | Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу. | |||
№4 | Действие магнита на предмет | Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо. | Познание: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность. | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов. | |||
Январь | №1 | Как снег становится водой. | Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя. | Познание: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность. | Умеют делать выводы и заключения. | ||
№2 | «Льдинка и снежинка» | Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа. | Познание: путем практического исследования побуждать детей делать выводы. | Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения. | |||
№3 | Вода, лед, снег. | Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия. | Познание: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности. | Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства льда, снега воды. | |||
Февраль | №1 | Волшебная кисточка | Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. | Художественное творчество: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. | Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок. | ||
№2 | С водой и без воды | Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) | Познание: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях. | Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений. | |||
№3 | Путешествие в мир стеклянных вещей | Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал, из которого делают предметы. | Познание: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности. Коммуникация: учить строить предложения грамматически правильно. | Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно. | |||
№4 | Как достают скрепку из воды. | Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе | Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. | Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита. | |||
Март | №1 | Почему растаяла Снегурочка | Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду, на морозе замерзает и превращается в лед. | Познание: формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования. | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов. Выражают свои мысли и делают выводы. | ||
№2 | Освобождение бусинок из ледяного плена. | Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми | Познание: продолжать знакомить детей со свойствами льда. Коммуникация: развивать речевую активность детей, учить диалогической речи. | Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов, называют свойства льда. | |||
№3 | Теплая капелька | Познакомить со способом получения теплой воды, развивать умение детей планировать свою деятельность .делать выводы .Воспитывать аккуратность при работе с водой . | Познание: Учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Коммуникация: расширять словарь за счет прилагательных, обозначающих свойства воды . | Умеют называть состояние воды, используя в речи имена прилагательные, согласовывая их с именами существительными | |||
№4 | Стекло: его качества и свойства | Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять его качества (структура поверхности :толщина. прозрачность и свойства : хрупкость) | Познание : знать свойства прозрачность, хрупкость, толщина. | Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов. Умеют согласовывать существительные с прилагательными. | |||
Апрель | №1 | Чудеса растений | Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений ( черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями. | Познание: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе. | Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней. | ||
№2 | Нужен ли корешкам воздух | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями. | Познание: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними. | Называют комнатные растения. | |||
№3 | Почва (песок, глина камни). | Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях. | Познание: знакомить детей с предметами неживой природы | Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе. | |||
№4 | «Солнечные зайчики» | Формировать представления о свойствах солнечных лучей | Познание: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). | Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей. | |||
Май | №1 | Зачем растения вертятся | Показать детям, что для роста растениям необходим свет. | Познание: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений. | Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения. | ||
№2 | «Растениям – теплую водичку» | Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений. | Познание: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. | Умеют ухаживать за растениями на грядке. | |||
№3 | Передача солнечного зайчика | Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета. | Познание: называть свойства солнечных лучей. | Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями. | |||
№4 | В мире пластмассы | Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная. | Познание: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам. | Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы. |
Список литературы:
1. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки, 2005 г.
2. Л. Н. Менщикова «Экспериментальная деятельность детей», 2009г.
3. Журнал «Дошкольное воспитание», №11/2004 г.
4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. Москва, 2012 г.
5. Перспективное планирование по программе « От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.
6. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез, 2006г.
7. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников. Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001 г.