Методическая разработка для тематической недели во 2-ой младшей группе. Тема:"Представление о форме предметов, о геометрических фигурах, о свойствах"

Методическая разработка для тематической недели 2-ой младшей группы
ТЕМА: «Представление о форме предметов, о геометрических фигурах их свойствах и отношениях»

Содержание:

1. Введение.

2. Представление о форме предметов.

3. Геометрические фигуры.

4. Игра.

5. Интегрированное занятие по сказке « Колобок».

6. Математический досуг « Геометрические фигуры».

7. Заключение.

8. Список литературы.

Формирование у детей дошкольного возраста геометрических представлений имеет огромное значение для сенсорного и умственного развития детей.
Сенсорное развитие ребенка – это развития его восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познания. все другие формы познания – мышления, память - строятся на основе образов восприятия.
В дошкольном возрасте развитие ощущений и восприятия происходит очень интенсивно. При этом правильные представления о предметах , в частности , их формах легче формируются в процессе их непосредственного восприятия.
Развитие восприятия- сложный процесс, который включает в качестве основных моментов усвоение детьми выработанных обществом «сенсорных эталонов» и овладение способами обследования предметов.
Сенсорные эталоны – это общепринятые образы каждого вида свойств и отношений предметов. Так, в области формы – это геометрические фигуры.
Значительную роль в познании формы предметов играют геометрические фигуры , с которыми сопоставляются жизненные предметы. Дети 3-4 лет воспринимают геометрические фигуры как обычные игрушки и , по аналогии с хорошо знакомыми бытовыми предметами , называют их именами этих предметов.
Первые сведения о геометрических фигурах дети получают в игре . Педагог правильно называет геометрическую фигуру, но стремится к тому, чтобы дети запомнили их. Важно, чтобы дети обследовали эти фигуры зрительным и двигательно-осязательным анализаторами.
Выделение и познание ребенком формы предмета ,как свойства, происходит в деятельности с предметами под контролем зрения и правильного отражения в речи названия формы.
Форма – это внешнее очертание , наружный вид предмета. Все материальные объекты окружающего мира имеют ту или иную внешнюю видимую форму, которая может быть простой или сложной , то есть состоящей из нескольких простых форм. Причем форма может быть как узнаваемой , близкой к эталону, так и оригинальной.
Говоря о сенсорных эталонах формы, следует различать плоские фигуры (круг, квадрат, треугольник ,прямоугольник ,овал, трапеция, многоугольник) и объемные геометрические фигуры (шар , куб , параллелепипед, эллипсоид (яйцо) ,цилиндр, конус ).
Сначала малышей знакомят с простыми фигурами: кругом и квадратом; помогают им сравнить фигуры (круг гладкий, ровный, а у квадрата есть стороны и углы ) . когда малыши освоят эти формы , их знакомят с треугольником , прямоугольникам и овалом.
Параллельно можно дать детям представление об объемных геометрических телах- шаре и кубе, а затем – о параллелепипеде (кирпичик) и эллипсоиде (яичко). В процессе знакомства детей с формой предметов выделяют следующие этапы:
-практические действия. Для того чтобы ребенок мог практическим путем определить форму предмета, используют специальные дидактические игрушки , в ходе действий о которых малыш начинает понимать , что от умения определять форму зависит результат игры. На этом этапе ребенок сравнивает предметы по форме ( такой- не такой) ,не называя ее.
-зрительное восприятие формы. На этом этапе ребенка знакомят с эталонами плоских геометрических фигур( позже и с объемными геометрическими телами) без практических действий с ними и запоминая их названий.
-запоминания эталонов геометрических форм и их названий , использование этих знаний в различных ситуациях.
Знакомить детей с геометрическими формами и закреплять знания о них можно следующими способами:
-используя специальные игрушки;
-рассматривая эталоны форм- плоские и объемные фигуры;
-используя специальные дидактические игры ( настольно-печатные, подвижные и др.)
Пример игры: Найди такую же фигуру.
Цели: учить находить нужную форму методом зрительного соотнесения.
Материалы : плоские геометрические фигуры одного и разного цвета и размера ( круги , квадраты).
Разложить на столе фигуры квадрата и круга ( по 5 фигур каждой формы) и предложить отобрать фигуры одной формы: « Вот тебе фигурка. Отбери все фигуры такой же формы . Что это за фигурки ? это круги». Постепенно можно увеличивать количество фигур ,использовать фигуры разного размера и цвета .

Интегрированное занятие по математике во второй младшей группе по мотивам сказке « колобок»
Программное содержание: закреплять знания о величине , форме, цвете предметов . учить детей ориентироваться в соотношении плоскостных фигур ( круг, квадрат, треугольник). Учить сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков ( цвет ,форма, величина , активизировать речь детей , расширять словарный запас детей. Обогащать чувственный опыт детей в игре с дидактическим материалом. Вызвать интерес к игре и эмоционально-положительные взаимодействия детей в коллективной игре.
Материал: колобок, шапочки пчел, игрушка пчелы , божья коровка, яблоня, Яблоки разных размеров, три корзины разных размеров, большие цветы, фигуры: треугольник, квадрат, круг, цветные палочки , угощение, крупа манная.
Игра:
Вос-ль:( показывает игрушку колобка который лежит на печи)
Ребята , посмотрите, какой замечательный Колобок лежит у нас на печи! Помните сказку про Колобка? Кого встретил Колобок на своем пути , когда убежал от дедушке с бабушкой?
Дети: Зайца, волка, медведя, лису.
Колобок: Здравствуйте ребята, я хочу с вами поиграть.
Вос-ль: Раз , два, три –беги ( в это время колобок прячется) . Ребята , вы не видели куда укатился Колобок? Его нет нигде . Пойдемте его искать.
По солнышко ,по солнышко.
Дорожкой луговой
Идем искать мы Колобка,
Веселою гурьбой. (сверху слышно жужжание пчелы)
Вос-ль:Ребята давайте спросим у пчелки, не видела , ли она Колобка? Не слышат нас пчелка , давайте спросим все вместе:
Пчелка, пчелка , не спеши!
Пчелка, пчелка, не жужжи!
По полянкам ты летаешь,
Нектар с цветочков собираешь!
Знаешь , где наш Колобок?
У него румяный бок.
Пчелка:
Синим, желтым, красным цветом
На лугу цветы растут,
Много меда этим летом
Пчелы в улья принесут!
Пчелы не ленивые-
Они трудолюбивые.
Детки! В пчелок превращайтесь
В путь за мной пускайтесь!
На полу раскладываются цветные цветы. Воспитатель раздает цветные палочки и уточняет на какой цветок полетит пчелка.
Вос-ль: Весело нам с тобой пчелка , но Колобка мы так и не нашли. Пойдемте ребята дальше искать.
По солнышку, по солнышку.
Дорожкой луговой
Идем искать мы Колобка,
Веселою гурьбой . ( дети подходят к яблоне). Посмотрите ребята , сколько много яблок, Какого они цвета? ( красного) давайте поможем собрать в корзинки ( дети собирают по величине) .Яблоньке мы помогли , пойдемте искать Колобка дальше.
Яблонька: Спасибо ребята , Колобок покатился по тропинке.
Вос-ль: Пойдемте искать дальше.
По солнышку, по солнышку,
Дорожкой луговой
Идем искать мы Колобка.
Вос-ль: Ребята посмотрите кто сидит на полянке( божья коровка). А какого она цвета?(красного) , а что на спинке? (пятнышки), какого они цвета и формы? (черного, круглой). Божьей коровке скучно летать одной ,просит вас ребята ,полетать с ней. Вот какие молодцы! Божья коровка ты летаешь высоко, скажи пожалуйста, не видела куда покатился Колобок?
Божья коровка: Колобок покатился по дорожке.
Вос-ль: спасибо за помощь, мы пойдем дальше.
По солнышку, по солнышку.
Дорожкой луговой
Идем искать мы Колобка.
Веселою гурьбой.
Оказывается, наш Колобок погулял , и к печке прибежал. Да что-то грустный сидит.
Колобок: И котята играют вдвоем, и цыплята- вдвоем, ребята все вместе , а я один.
Вос-ль: Не грусти Колобок ,мы тебе сейчас друзей испечем, только согреем наши ручки.
Этот шарик не простой( любуются шариком на левой руке)
Он колючий вот какой( накрывают правой ладонью)
Будем с шариком играть( катают горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем , два катаем( катаем шарик вертикально)
И ладошки согреваем.
Катаем, катаем, катаем
Сильней на шарик нажимаем.
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясем свои ладошки.
Надо в печке огонь раздуть( дети дуют в печь, машут руками изображают будто разгоняют дым)
Вос-ль и дети: ( на манной крупе рисуют калачи)
Печенька , печка
Кормилица печка.
Испеки нам Колобков- вкусных, душистых.
Вос-ль: Вот и готовы маленькие Колобки, понюхайте , как вкусно пахнут (дыхательная гимнастика). Угощайтесь ребята.
Интегрированное занятие- направленно на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности , которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение о обогащение.
Математический досуг на тему : Геометрические фигуры.
Задачи: представление о геометрических фигурах ( круг, квадрат, треугольник ), развивать умение выделять предметы по одному признаку, сравнить по величине , длине, цвету.
Демонстрационный материал: три ширмы : на одной дом квадрата, на другой дом – круга, на третей – дом треугольника. Две ленты : длинная красного цвета , короткая –синего. Три дощечки разной длины. Синие ленты река.
Ход занятия:
Вос-ль: Сегодня мы пойдем в гости к нашим друзьям – геометрическим фигурам. А пойдем мы по длинной дорожке.( держит в руках красную и синюю ленты) . Какая из двух дорожек длинная- красная или синяя ? (Красная).
Воспитатель раскладывает красную ленту : один ее конец – около ног детей , другой – ведет к полянке. Дети с воспитателем пошли по тропинки: посмотрите ,сколько здесь разных деревьев- и высоких и низких. А вот елочка. А какого она цвета? ( зеленая) Дети вот полянка , какая она? ( круглая, зеленая). Только на ней нет цветов . Давайте украсим ее. ( Раздаем цветы большие и маленькие из бумаги) . Спросить детей какие у них цветы большие или маленькие , какого цвета ( ответы детей). Теперь украсим полянку цветами ( дети раскладывают цветы) красивая у нас получилась полянка.! Далее дети подходят к ширме , на которой изображен дом круга.
Шли мы, шли и пришли к сказочному домику. Как вы думаете, кто в нем живет? ( Круг) . Как вы догадались? ( Ответы детей). Воспитатель стучит в дверь дома, из-за ширмы выходит Круг ( взрослый).
Круг: Здравствуйте дети!
Нет углов у меня ,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку, на кольцо ,на колесо.
Кто же я такой друзья?
Дети: Круг.
Круг: как хорошо, что вы пришли ко мне в гости. Я сегодня собрал много помидор. Сколько их? ( Много) Они одинаковые? ( нет). А какого они цвета? ( красные). Мне надо эти помидоры разложить на тарелочки : большие на большую, а маленькие на маленькую. ( дети раскладывают).
Круг: Спасибо. За это я помогу найти дорогу к моему другу Квадрату. Вам нужно перейти через речку.
Вос-ль: До свидания Круг. ( дети прощаются)
Вос-ль: ( Подводит детей к двум лентам, выложенным параллельно одна другой. Вот и река. Как же нам пройти? Можем мы ее перепрыгнуть? ( нет) Почему? ( река широкая). Значит нам надо построить мост. Вот лежат дощечки, нужно выбрать самую длинную, и положить мостик через речку.
Подходят к ширме с изображением Квадрата.
Вос-ль: Вот мы пришли к домику. Как вы думаете, кто в нем живет? (Квадрат). Сейчас проверим. ( Стучим в дверь. Входит Квадрат).
Квадрат: Здравствуйте дети!
Каждый угол мой прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам себя представить рад!
А зовут меня?
Дети: Квадрат.
Квадрат: Спасибо, что пришли. Может быть вы сможете мне помочь? Мы с друзьями Квадратами так много прыгали , что некоторые из них рассыпались на части. Помогите их собрать. ( дети собирают квадраты , разрезанные на три части).
Квадрат: Спасибо за помощь. До свидания.( дети и воспитатель прощаются)
Дети попадают на полянку .
Вос-ль: Посмотрите , а это чей домик? ( Треугольника) Сейчас узнаем. Стучит в дверь дома. Из-за ширмы выходит треугольник.( Взрослый)
Треугольник: Здравствуйте дети!
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам.
Узнали меня?
Дети: Треугольник.
Треугольник: Я рад, что пришли ко мне. Мне нужна ваша помощь! Вокруг этой поляны росло много елок. Но их кто-то срубил. Осталась только одна. Бедному зайчику негде спрятаться от волка. Давайте посадим елочки. Нужно из трех треугольников собрать елочку. ( Дети выкладывают на полу елки из трех треугольников) . Молодцы , теперь волку зайца не найти. Вот зайчата будут рады. До свидания.
Воспитатель и дети идут дальше.
Вос-ль: Нам пора возвращаться в детский сад. Как хорошо мы провели время в лесу , совершили много полезных и добрых дел. Каких? ( Посадили елки, цветы, Проложили мост через реку, помогли зайчатам).
Заключение : Формирование элементарных математических представлений предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве. При обучение дошкольников необходимо опираться на сохранные анализаторы , использовать принципы наглядности , от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности . при планировании работы по формированию элементарных математических представлений нужно продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников.

Список литературы:

1. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. М.-2010

2. Новикова В.П.: Математика в детском саду» М.-2008

3. Арапова-Пискарева Н.А.: «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» М.-2009

4. «От рождения до школы» Под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. М-2013

5. Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста». М.-2011