Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Использование игр с песком в рамках эколого-эстетического воспитания дошкольников

Сергеева Людмила Петровна Сергеева Людмила Петровна
DOCX
6
0
Предпросмотр

использование игр с песком в рамках эколого-эстетического воспитания дошкольников
Сергеева Людмила Петровна
педагог-психолог МБДОУ детский сад №115
sergeeva.ludmila-2014@yandex.ru


Процесс «игры в песок» высвобождает
заблокированную энергию и активизирует
возможности самоисцеления, заложенные в
человеческой психике.
К.Г.Юнг


Литература:


1.Кузуб, Н. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста. [Текст] / Н. Кузуб // Электронный ресурс- Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?id=200600608
2.Грабенко, Т. М. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры [Текст] / Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
3.Сапожникова, О.Б., Гарнова, Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. [Текст] / О.Б.Сапожникова , Е.В.Гарнова - М.: ТЦ Сфера, 2014. -64с.
4.Электронный ресурс- Режим доступа: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/844686-obuchenie-risovaniju-peskom-gde-najti-video-uroki.html


Пояснительная записка.
Песок для детей остается наиболее притягательным материалом.
Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка. Основы  экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс.
Дети создают неповторимые шедевры только своими руками и песком. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес, море и пр.
Этот удивительный процесс создания картины лишь при помощи песка не оставляет никого равнодушным. Оригинальное исполнение и загадочность в создании рисунка привлекает и детей, и взрослых.
Каковы же особенности такого вида творчества? Во-первых, это простота. Данное занятие посильно даже очень маленьким детям, которые любят рисовать руками. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. Необыкновенное создание образов вызывает у детей желание безудержно творить, как творят настоящие художники. В отличие от рисования на бумаге, тут не нужна резинка или резерв чистой бумаги на случай необходимости исправления ошибок. Достаточно всего лишь разровнять песок – и можно начинать. Тема песка довольно обширная:
-логопедические игры с песком,
-экологическое воспитание детей –это прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей, понимать и себя, и все, что происходит вокруг.
-коррекция эмоционально–волевой сферы, развитие творческого потенциала, проектная деятельность, обучение ориентации в пространстве, и т.д.
Вашему вниманию я предлагаю использование элементов песочной терапии в рамках эколого-эстетического воспитания.


Значение процесса рисования песком для коррекции
психических процессов дошкольников с ЗПР.

  1. Очень полезно рисование песком гиперактивным детям. Занимаясь таким видом рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, учиться  лучше  понимать себя, своих друзей.

  2. Рисование песком дает ребенку возможность погрузиться в мир своих придумок, фантазий и воображений.

  3. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают.

  4. Занятия песочной анимацией развивают сенсорные ощущения.

  5. Упражнения благоприятно влияют на эмоциональное состояние ребенка.

  6. Само рисование вызывает у детей восторг, интерес, повышается мотивация к обучению, познанию.

  7. Особенно показано рисование песком детям с задержками речи. Данный вид творчества стимулирует ускоренное развитие и мышления, и речи ребенка. Объясняется это тем, что при работе с песком происходит колоссальное изменение образного и образно - логического мышления ребенка.

  8. Сама текстура песка дает возможность для развития у детей координации движений рук, пальчиков во время рисования. Пересыпание песка из ладошки в ладошку, захват песка в кулачок, выравнивание песка на стекле - все эти движения непроизвольно влияют на развитие ребенка. Дети развивают ловкость рук и пальчиков, а мелкая моторика напрямую связана с развитием речи.

В связи с вышеизложенным, дефектологи и логопеды нашего детского сада применяют игры и упражнения на своих занятиях с сыпучими материалами, темы которых сочетаются с лексическими темами ДОУ. Песок для детей остается наиболее притягательным материалом.
В своей работе я использую игры и упражнения с песком, рисование песком. В детском саду приобретено специальное оборудование: стол для рисования с крышкой из оргстекла и подсветкой цветными неоновыми лампами, кварцевый песок.
За неимением специального оборудования, можно использовать ящик или корзину размером 60х40х5 и обработанный песок (обычный песок просеять, прокалить - 1 раз в месяц, насыпать в приготовленный ящик).
Сам процесс работы с песком напоминает о лете, море, отдыхе, солнце и оказывает некое расслабляющее воздействие. Это даёт возможность в непринуждённой обстановке решить поставленные цели и задачи.


Цель и задачи игр и упражнений с песком
Цель:
- стабилизация и гармонизация психоэмоционального состояния;
- активизация психических процессов у ребенка;
- формирование у детей экологического мышления, способствующего осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, формировать любовь к Родине через любовь к природе;
- формирование начальных основ экологической культуры у дошкольников через систему экологического воспитания.


Задачи:
-развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение) в условиях ФГОС;
- формирование коммуникативных навыков;
-тренировка мелкой моторики рук, координации движения, пластики, которая стимулирует мыслительные процессы, улучшает память, развивает речь;
- развитие творческого потенциала, раскрытие уникальных способностей ребенка,
-гармонизация эмоционального состояния, умение расслабляться, получение ресурса (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей);
-формирование навыков саморегуляции.
- систематизация и углубление экологических знаний у детей дошкольного возраста;
- формирование бережного и эмоционально положительного отношения к природе;
Основная задача педагогов дошкольного учреждения по экологическому воспитанию дошкольников состоит в том, чтобы не свести его только к природоохранному отношению.
Содержание
Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей. 
В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения. 
Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать. 
Основная часть 
- непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, я использую произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, лесов и т. д.). 
Обязательным является проведение физкультминутки.
Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы (по запросу) фотографируются.

Организационно-педагогические условия.
Для обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О.И. Бочкаревой, Н.Н. Васильевой, А. Викторовой, Н.К. Винокуровой, Р.Р. Калининой, Т.С. Комаровой, К.В. Тарасовой.
Занятия проводятся в кабинете, имеющий световой песочный стол. Для рисования используется обработанный мелкий песок. Занятия предусматривают организацию микроподгрупповой и индивидуальной работы с детьми 4-7 лет в количестве 32 учебных часов в год с режимом проведения 1 раза в неделю с сентября по май включительно. Длительность занятий составляет 15-20 минут.
Тематическое планирование. 

Наименование разделов

Количество занятий

Времена года

4

Растительный мир

2

Домашние животные

3

Дикие животные

3

Птицы

2

Мы такие разные

4

Волшебный мир сказок

2

Космос

2

Праздник

4

Эмоции, настроение

6

Всего:

32
 
Оборудование
1.Кварцевый песок.
2. Стол со специальным стеклом, оснащенный подсветкой
3. Музыка (релакс)
4. Подборка сюжетных картинок (в соответствии с темой)
5. Сюрпризные моменты


Приемы рисования песком:
Создание фона (собрать песок в кулак и равномерно рассыпать его по стеклу): насыпание; наброс.
1. Щепотка:
-насыпание песочной струёй:
-песок зажат в кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность стекла).
2. Песочная струя:
-песчинки попадают в одну точку - круг;
-песочная струя рассыпается зигзагом - волны, чайки…;
-песочная струя рассыпается дугой - холмы, горы…;
-песочная струя рассыпается линией - дороги, дома…;
-песочная струя рассыпается замкнутой линией - воздушные шары, облака…;
-песочная струя рассыпается спиралью - порыв ветра, снежные бури….
3. Рисование пальцами
песок раздвигается пальцами по фону.
- Рисование тыльной стороной ладони одной руки и обеих рук одновременно (крылья птиц, бабочки…).
- Рисование подушечками пальцев (вода, дождь, звезды…).
- Линейный: наброс песка (лучи солнца).
- Вырезание картин из фона (лишний фон вокруг центрального образа отсекается).
- Частичное сохранение элементов картины (данные элементы переходят в другую картину).
- Нанесение нового рисунка на предыдущую картину (насыпается новая порция песка прямо поверх старого рисунка для создания нового сюжета, старый рисунок является фоном и просматривается словно в тумане).


Примерные упражнения:


«Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.
«Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира.
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).
«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).
«Загадочные следы»- сгруппировав пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы. (Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они)
«Мои узоры»- создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.);
Игры
Цель - формирование у детей экологического мышления, способствующего осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде;
-тренировка мелкой моторики рук, координации движения, пластики, которая стимулирует мыслительные процессы, улучшает память, развивает речь.
«Найди предмет» - в ящике с большим количеством песка «спрятались» различные мелкие предметы, надо двумя ручками их найти ( найди и разложи разноцветные грибочки в корзиночки такого же цвета…,уточки, дельфинчики);
- «Заборчик»- около «теремка» построй желтый, зеленый, красный …заборчик из цветных счетных палочек.
-Сказка «Репка» (сделай следы дедушки большими пальцами рук,бабушки-указательными,внучки-средними,жучки-безымянными,кошки-мизинчиками,мышки-сложить два пальчика одной руки).(Кто из дружной семейки тебе понравился ?Покажи его следы). Спрятать один персонаж и задать ребенку вопрос «Кто убежал? Каким пальчиком мы рисовали на песке его следы?...


Заключение:
Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка с ЗПР. Во-первых, такого рода игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук мы учим ребенка прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное — ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Поэтому первый момент, который объединяет два аспекта педагогики (игру и ознакомление с природой), заключается в том, чтобы "погрузить" детей в любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия "природного" содержания. Второй значимый момент связан с выработкой отношения детей к природе, которое в рамках экологического воспитания является конечным результатом. В свою очередь усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживания, не может не оказать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира.
 Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления. 
У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. 
Реализованный мною двухгодичный опыт доступен и может быть применен педагогами дошкольных учреждений.
Законченная концепция песочной терапии еще не сформирована. Это дает нам возможность, дорогие коллеги, внести свой неповторимый вклад в распространение и осмысление этого чудесного метода. И напоследок, хочу пожелать всем креативности и успехов в работе с дошколятами в применении метода «песочной терапии»…
В заключении , позвольте напомнить
лишь одну из многочисленных жизненных истин:
Воспитатель - тот же садовник
Абдул-Баха
   Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое - прохладную тень; одно любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину. Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.