Консультация для педагогов "Дидактические игры в логопедической работе"

Консультация для педагогов
Дидактические игры в логопедической работе.

О роли игры в жизни ребёнка писали великие педагоги: Ж.Ж Руссо. К.Д Ушинский, А.С Макаренко, Л.С Выгодский подчеркнул неповторимую специфику детской игры. Л.А. Венгер неоднократно говорил о значении игровой деятельности для умственного развития детей, для овладения детьми новыми формами мышления.
Впервые система дидактических игр для дошкольников была разработана Ф.Фребелем. В создании отечественной системы дидактических игр выдающаяся роль принадлежит Е.И.Тихеевой. Изучением и методикой проведения дидактических игр занимались А.П. Усова, В.Н.Аванесова, А И. Сорокина и другие специалисты.
Большое значение игре придавал А.С. Макаренко: «У ребенка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра».
К.Д. Ушинский так объяснил интерес детей к игре: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребёнка именно потому, что понятнее. В игре дитя живёт, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он еще не мог войти по сложности её явлений и интересов».
Дидактические игры- это игры обучающие, познавательные , направленные на расширение, углубление и систематизацию представлении детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных способностей. В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия; умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у детей ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний.
Невозможно переоценить роль дидактических игр в развитии речи детей. Дидактические игры помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усвоить грамматические нормы, пополнить и активизировать словарь, развить связную речь, учат правильно выражать свои мысли. Дидактические игры помогают развитию как родовых, так и видовых понятий. Ребенок попадает в ситуацию, когда он вынужден использовать приобретённые речевые знания.
Дидактические эффективно используются. Доказано значение словесных дидактических игр в воспитании индивидуальных качеств ребёнка в его умственной деятельности, в характере. Игра помогает преодолевать отрицательные стороны поведения ребёнка и формировать необходимые для дальнейшей учебной деятельности качества: быстроту, гибкость мышления, уверенность в своих силах, самообладание.
По характеру используемого материала дидактические игры делятся на игры с предметами, настольно-печатные и словесные.
Применение игр на логопедических занятиях позитивно отражается, а качестве коррекции и обучения, так как способствует:
-постановке и автоматизации звуков входе игры;
-овладению звукобуквенным анализом и слоговым составом слов;
- развитию лексико - грамматических средств речи в рамках определённых тем;
-развитию сенсорных представлений;
-формированию пространственной ориентации, схемы собственного тела;
-развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);
Тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук ( оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи);
-сплочению детского коллектива.
Также игра способствует созданию эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.
В своей работе я часто использую дидактические игры. Особенно детям нравится играть со звуковичками, нарисованными на каждый звук. Звуковички помогают мне не только при автоматизации и дифференциации звуков, также я часто использую их в играх для развития фонематического восприятия, играх на развитее звукового анализа и синтеза. Развитие лексико- грамматического строя речи и связной речи.
Игры для развития фонематического восприятия.
Составь слово
Цель: развитие фонематического восприятия: учить определять первый звук в словах.
Ход игры.
Ребёнку даётся задание составить по первым звукам слов другое слово.
Подбери слова
Цель: развитие распределения внимания, фонематического слуха, учить делить слова на слоги.
Ход игры.
Логопед хлопает в ладоши, а дети должны подобрать слова с количеством слогов по количеству хлопков.
Звуковички пришли к нам в гости.
Цель: Развитие фонематического слуха, умение регулировать и контролировать речевую деятельность.
Ход игры.
Логопед произносит слоги с дифференцируемыми звуками, например [са], и [ша]. Дети повторяют. Дальше количество слогов увеличивается.
Звук- буква
Цель: закрепление понятия « буква», « звук»; формирование навыка соотнесения буквы и звука.
Ход игры.
Дети определяют первый звук предмета, изображённого на картинке, и указывают соответствующую букву.

Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков.
-«Мы со звуками играем»- автоматизация поставленных звуков.
- «Похожие слова»- различение слов, похожих по звучанию.
-«Домики звуковичков» - дифференциация звуков.
- «Найди звуковичка»- определение заданного звука в слове.
Цель: Развивать умение выделять в словах общий звук (букву), находить картинки с заданным звуком, развивать внимание, фонематический слух. Автоматизировать поставленные звуки, развивать скорость чтения, упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух и аналитико- синтетическую речевую деятельность у учащихся, развивать звукобуквенный анализ слов, учить различать гласные и согласные, дифференцировать твердые и мягкие согласные, расширять словарный запас, связную речь, внимание, память.
Игры на развитие звукового анализа и синтеза.
Цель: Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие.

На каком этаже живет звуковичёк?.
Материал: картинки домиков со звуковыми схемами (начало середина и конец); картинки на автоматизируемый звук.
Ход игры.
Необходимо положить картинку на тот этаж домика, где слышится звук (начало, середина или конец слова)
С каждой картинкой также можно поиграть в игры «Один – много». «Назови ласково», «Мой, моя, моё, мои».
ИЗМЕНИ СЛОВО.

А) Добавить звук ( рот-крот)
Б) изменить один звук слова (сом- сок-сук-суп-сух-сох-сор-сыр-сын-сон)
В) назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке (нос- сон, кот-ток);
Г) какой звук убежал? (крот-кот, лампа-лапа)
Д) найти общий звук в словах: луна - стул, кино- игла;
Е) составить новые слова из букв одного слова.

Игры на развитие лексико-грамматического строя речи и связной речи.
Цель: закреплять умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; согласовывать существительные с прилагательными и числительными; составлять предложения с заданным словом; различать одушевлённые и неодушевленные предметы, развивать связную речь, обучать подбору к предмету нескольких признаков.
Кто это или что это?
«Один - много»
«Какой? Какая? Какое?
«Скажи ласково»
«Посчитай»
«Продолжи ряд».

Составь предложение с данным словом.
Цель: Обучение использованию в речи распространенных предложений; активизация глагольного словаря, упражнение в согласовании слов в предложении.
Ход игры.
Дети составляют предложение, обязательно потребив заданный глагол.

Найди корень.
Цель: Формирование навыков словообразования. Обогащение словаря путём подбора однокоренных слов.
Ход игры
Дети выделяют корень и подбирают однокоренные слова, используя
различные части речи.

Литература
1.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М. Гуманит .изд. центр ВЛАДОС, 2000
2.Куликовская Т.А. Лучшие логопедические игры и упражнения для развития речи.
3 Селиверстов В.И.Речевые игры с детьми М.1994.
4 Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду Пособие для воспитателей дет. сада. М Просвещение, 1982г.
5. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М : Просвещение, 1989.