Развитие общения дошкольников через театрализованную деятельность
В этом документе представлены результаты мастер-класса, посвящённого развитию общения дошкольников через театрализованную деятельность. Мероприятие прошло в рамках программы администрации города Шарыпово и собрало педагогов и воспитателей детских садов. Основной целью данного мастер-класса было повышение уровня профессиональной компетенции участников в области театрализованной деятельности.
В ходе мастер-класса обсуждались различные виды театра и формы организации театрализованной деятельности. Участники самостоятельно пробовали себя в ролях актеров и режиссёров, что помогло им глубже понять важность театрализованных игр для развития общения детей. Мастер-класс стал площадкой для обмена опытом, где каждый мог добавить свои идеи и взгляды на педагогическую практику.
Актуальность театрализации в дошкольном образовании в условиях современной среды перейдя на разговор о потребности общества в творческих людях. Дошкольный возраст является уникальным периодом для развития ключевых компетенций, среди которых коммуникативная способность занимает одно из главных мест. Театрализованная деятельность создает возможности для взаимодействия, помогающего детям не только развивать воображение, но и научиться выражать свои мысли и чувства.
В результате мастер-класса участники узнали о необходимых условиях для театрализованных игр в детском саду, важности создания благоприятной атмосферы для общения и сотрудничества. Дети очень легко воспринимают игровые ситуации, благодаря чему процесс обучения становится для них интересным и увлекательным. Итогом мастер-класса стала рефлексия, где каждый педагог поделился своими впечатлениями и запланировал дальнейшие шаги по внедрению театрализованных методов в образовательный процесс.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТАЦИИ Г.ШАРЫПОВО
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Чебурашка» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по социально – личностному направлению развития детей»
Мастер - класс на тему «Развитие общения дошкольников через театрализованную деятельность»
Тальянова Ильмира Зуфаровна, воспитатель
г. Шарыпово
Цель мастер – класса: презентация опыта работы по развитию общения дошкольников через театрализованную деятельность.
Задачи:
повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер – класса по развитию общения детей посредством театрализованных игр;
представить участникам мастер – класса разные виды театра и формы организации театрализованной деятельности в работе с дошкольниками;
сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе театрализованных игр для развития общения дошкольников.
Ход мастер – класса
Теоретическая часть
Вся жизнь детей насыщена игрой.
Каждый ребенок хочет сыграть свою роль.
Научить ребенка играть, брать на себя роль
и действовать, вместе с тем помогая
ему приобретать жизненный опыт,
– все это помогает осуществить – ТЕАТР.
Актуальность: На современном этапе общество испытывает высокую потребность в специалистах творческого потенциала в разных областях деятельности. Обществу нужны творческие личности, которые могут нестандартно мыслить, грамотно выражать свои мысли, находить решения в любых жизненных ситуациях.
Дошкольный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего развития ребёнка, когда закладываются начальные ключевые компетенции, главной из которых является коммуникативная.
Коммуникация – способность общаться со сверстниками и взрослыми, понимание и осознание себя. Коммуникация не просто действие – это именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками.
В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер стали заменять и детям и взрослым общение.
Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, это еще и один из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных способностей дошкольников.
Средством развития общения детей дошкольного возраста, возможностью раскрытия творческого потенциала ребёнка, являетсятеатрализованная игра.
Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.
К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.
В режиссерской игре невозможно играть молча. Ребенок становится и актёром, и режиссером, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, проговаривает его, озвучивает героев, проговаривает их переживания.
Для занятий театрализованной деятельности в группе необходимо создать благоприятный климат для общения, создать такую среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир, название которому – театр!
В младшем дошкольном возрасте - насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.). Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, произведений В.Берестова, Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.
В предметно-игровой среде средней группы кроме образных игрушек должен быть разнообразный бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности действовать с предметами-заместителями. Организуя режиссерские игры, педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться в подобную деятельность.
Ребенку предлагаются творческие игровые задания, направленные на организацию индивидуальной или совместной режиссерской игры: завершить историю, показанную воспитателем; придумать и показать начало истории, которую продолжит воспитатель или другой ребенок.
Старший дошкольный возраст – период расцвета режиссерской игры, которая становится полноценной совместной деятельностью. Предметно-игровая среда для режиссерских игр конструируется на основе полифункционального игрового материала (карта-макет игрового пространства). Его использование помогает ребенку придумывать и разыгрывать события, составляющие сюжетную канву, представить сюжетную ситуацию еще до ее разыгрывания, а затем конкретизировать в процессе режиссерской игры, наполнив ее игровыми событиями.
Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности — интонацию, мимику, пантомимику. Игра – драматизация оказывает большое воздействие на развитие речи ребенка, в том числе, диалогической, обогащается опыт общения в различных ситуациях, обогащается словарный запас. Основу игр – драматизаций составляют наши любимые сказки. Все они знакомы детям и взрослым и очень любимы. Очень важно, что при игре «в сказку» ребенок может принимать на себя разные роли, подражать как положительным, так и отрицательным персонажам, чувствовать грань между добром и злом. Однако сюжет сказки – это лишь основа для самостоятельного творчества. А творчество – это способность отходить от шаблонов и воплощать собственные замыслы. И очень важно поддерживать ребенка в этом, чтобы заложить основу творческого восприятия мира.
Для развития общения, творческой активности детей необходимо иметь в группе разные виды театра (Приложение).
Практическая часть
Для начала предлагаю разделиться на 5 групп.
Для каждой группы участников мастер – класса приготовлены «волшебные сундучки», где спрятались герои из сказок.
1задание участникам групп: определить вид театра и по наличию героев назвать сказку.
Мастер: Представьте, что в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
Предлагаю взять героев сказок «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь» (или по выбору героев других сказок) и поместить их в новую сказку, которую вы сочините сами. Чтобы сочинить сказку надо придумать сюжет.
Вопросы участникам:
• Как называются части, которые входят в сюжет сказки? (Завязка, кульминация, развязка).
• Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
2 задание участникам групп: выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу.
Время на придумывание сказки: 5 минут.
После чего участники мастер – класса озвучивают свой сюжет сказки.
Заключение: организуя театральную деятельность в детском саду, нужно стремиться к тому, чтобы театрализованные занятия сохраняли непосредственность детской игры, основанной на импровизации. Поэтому считается, что театрализованная игра нисколько не пострадает, если дети неточно произнесут реплику, не четко выполнят движения, менее удачно, с точки зрения взрослых, выстроят мизансцены и т.д. Главное – это понимание смысла и атмосферы пьесы. Когда дети сами придумывают диалоги действующих лиц, самостоятельно ищут выразительные особенности для своего героя, используют мимику, позу, жест, песенные, танцевальные и игровые импровизации.
Рефлексияучастников мастер – класса. Каждый участник высказывает свое мнение об увиденном.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Пальчиковый театр
Театр картинок (фланелеграф)
Вязанный театр
Конусный театр
Театр - передвижка
Театр из коробочек