Развитие наблюдательности у детей с нарушением зрения при общении с природой.

Развитие наблюдательности у детей с нарушением зрения при общении с природой.

Неполноценное зрение оказывает влияние на развитие ребёнка, на формирование познавательной деятельности, восприятия, представления, мышления и речи.
Слабовидящие дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, часто не замечают главного. Целенаправленная и систематическая работа по наблюдению природы совместно со взрослыми поможет подготовить детей к школе. Слабовидящий ребёнок должен наблюдать природу и её явления с помощью всех о
сохранных анализаторов: слуха, обоняния, осязания, в некоторых случаях и органов вкуса, а также при участии неполноценного зрения.
Дети интересуются всем, что их окружает, но не всё доступно им из-за слабого зрения. Поэтому взрослым надо направлять внимание детей на объекты, которые могут быть восприняты не только с помощью зрения, но и других органов чувств; предлагая прислушаться, понюхать, пощупать и т.д. Краски, запахи, звуки, красота в сочетании даже с обеднённым зрительным образом создадут условия для успешного формирования прочных представлений. Чтобы облегчить детям наблюдения необходимо помочь им выделить основные признаки: форму, строение, величину, цвет и др., помочь обследовать предмет с помощью осязания. Крупные объекты наблюдать по частям, выделяя характерные свойства, которые могут быть восприняты и слухом и осязанием.
Систематические наблюдения природы во все времена знакомят слабовидящих детей с характерными особенностями каждого сезона.
Наблюдения за солнцем, ветром, облаками, осадками, почвой, луной, и звёздами хорошо проводить в разные времена года многократно. Во время наблюдения следует рассказывать детям о зависимости сезонных изменений от солнца – его света и тепла.
Дети всегда интересуются небом: плывут облака, летят самолёты, взмывают космические корабли, существуют таинственные планеты. Рассмотрите, как плывут облака в тихую и ветряную погоду. Обратите внимание на форму облаков. Детям особенно интересно видеть, слышать и осязать воздух.
Пусть понаблюдают пузырьки воздуха вокруг опущенного в воду камешка, подставят руку под струю воздуха, выходящего из надувного шарика, рассмотрят движения флюгера. При этом необходимо учитывать особенности восприятия детей с нарушением зрения. Постарайтесь подольше задержать их внимание на наблюдаемых объектах, расположенных на доступных от них расстояниях.
Помогите ребёнку в развитии наблюдательности своим сопереживанием, вопросами, показом, объяснением. Когда ребёнок начинает задавать взрослым вопросы, спрашивать «почему?», значит его ум созрел для восприятия взаимосвязи явлений природы, и в этом случае ему нужна уже более активная помощь взрослого.
Обогащая представления ребёнка словесной картинкой, надо постараться сделать это в эмоциональной, яркой форме. Хорошо после непосредственных наблюдений прочитать рассказы М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова, Э. Шима и других писателей и поэтов, умеющих тонко, поэтично описать природу. Для закрепления впечатлений от наблюдения природы можно дать возможность выразить их в рисунке, лепке, аппликации.
Полезно закреплять полученные впечатления пословицами, поговорками, народными приметами, загадками о природе для того, чтобы ребёнок не упустил чего – то главного, важного, что он не в состоянии увидеть из – за плохого зрения. Загадывая детям загадки из жизни природы, помните: необходимо добиваться от ребёнка, чтобы он свой ответ мог доказать, опираясь на свои собственные наблюдения. Например: осенью наблюдая разнообразную окраску листьев, красоту золотой осени, можно загадать загадку: «Висят на ветке золотые монетки». Или наблюдая за рыбной ловлей загадать другую загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток»
Для развития двигательных функций, пространственной ориентации, которые тоже часто нарушены, необходимо во время длительных прогулок научить ребёнка определять взаимоотношение и приблизительные расстояния предметов друг от друга, проверяя глазомерную оценку шагами. Начинать надо с близлежащих предметов. На прогулке хорошо пользоваться понятиями связанными с пространственной ориентировкой: ближе – дальше, шире – уже, мельче – глубже, постепенно вводя их в активный словарь ребёнка.
Развитие наблюдательности слабовидящего ребёнка развивает умение пользоваться зрением, ускоряет темп общего развития и формирует новые способы овладения знаниями.