Развитие наблюдательности у слабовидящих детей через природу
Развитие наблюдательности у детей с нарушением зрения – это важный аспект подготовки их к учебной деятельности. Неполноценное зрение влияет на восприятие, мышление и общую когнитивную деятельность. Слабовидящие дети, несмотря на свои ограничения, полны увлечения и стремления постигнуть мир. Однако, часто они не могут заметить самые главные детали окружающей среды. Поэтому систематическая работа по направлению наблюдения за природой, совместно со взрослыми, становится необходимой.
Помимо зрительных ощущений, слабовидящие дети должны активно задействовать все другие чувства: слух, обоняние и осязание. Это создает уникальные условия для формирования новых знаний и впечатлений. Взрослым следует помочь детям направить свое внимание на объекты, которых они могут касаться, слушать и обонять. Применение этих методов позволит детям лучше усваивать информацию и создавать полное представление о мире.
Систематические наблюдения за природой также помогают детям осознавать сезонные изменения: от солнечных дней до дождей и снегопадов. Рассказ о том, как солнечный свет влияет на природу или как облака движутся по небу, сделает восприятие более полным и ярким. Нормализовав такие наблюдения, дети смогут изучать мир, а также чувствовать, воспринимать его через все свои органы чувств — это очень важно для их полноценного развития.
Кроме того, взаимодействие с природой поддерживает интерес детей к знаниям о окружающем мире. Использование метафор, загадок и наглядных примеров из жизни природы, таких как осень и её многообразие, позволяет развивать их речь и мышление. Это становится важным этапом в формировании умения задавать вопросы и искать на них ответы, что свидетельствует о росте их познавательной активности.
Таким образом, развитие наблюдательности у слабовидящих детей через взаимодействие с природой создает все необходимые условия для их общего развития. Это включает в себя не только знание о природе, но и умение пользоваться собственным восприятием и расширять своё понимание о мире.
Развитие наблюдательности у детей с нарушением зрения при общении с природой.
Неполноценное зрение оказывает влияние на развитие ребёнка, на формирование познавательной деятельности, восприятия, представления, мышления и речи.
Слабовидящие дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, часто не замечают главного. Целенаправленная и систематическая работа по наблюдению природы совместно со взрослыми поможет подготовить детей к школе. Слабовидящий ребёнок должен наблюдать природу и её явления с помощью всех о
сохранных анализаторов: слуха, обоняния, осязания, в некоторых случаях и органов вкуса, а также при участии неполноценного зрения.
Дети интересуются всем, что их окружает, но не всё доступно им из-за слабого зрения. Поэтому взрослым надо направлять внимание детей на объекты, которые могут быть восприняты не только с помощью зрения, но и других органов чувств; предлагая прислушаться, понюхать, пощупать и т.д. Краски, запахи, звуки, красота в сочетании даже с обеднённым зрительным образом создадут условия для успешного формирования прочных представлений. Чтобы облегчить детям наблюдения необходимо помочь им выделить основные признаки: форму, строение, величину, цвет и др., помочь обследовать предмет с помощью осязания. Крупные объекты наблюдать по частям, выделяя характерные свойства, которые могут быть восприняты и слухом и осязанием.
Систематические наблюдения природы во все времена знакомят слабовидящих детей с характерными особенностями каждого сезона.
Наблюдения за солнцем, ветром, облаками, осадками, почвой, луной, и звёздами хорошо проводить в разные времена года многократно. Во время наблюдения следует рассказывать детям о зависимости сезонных изменений от солнца – его света и тепла.
Дети всегда интересуются небом: плывут облака, летят самолёты, взмывают космические корабли, существуют таинственные планеты. Рассмотрите, как плывут облака в тихую и ветряную погоду. Обратите внимание на форму облаков. Детям особенно интересно видеть, слышать и осязать воздух.
Пусть понаблюдают пузырьки воздуха вокруг опущенного в воду камешка, подставят руку под струю воздуха, выходящего из надувного шарика, рассмотрят движения флюгера. При этом необходимо учитывать особенности восприятия детей с нарушением зрения. Постарайтесь подольше задержать их внимание на наблюдаемых объектах, расположенных на доступных от них расстояниях.
Помогите ребёнку в развитии наблюдательности своим сопереживанием, вопросами, показом, объяснением. Когда ребёнок начинает задавать взрослым вопросы, спрашивать «почему?», значит его ум созрел для восприятия взаимосвязи явлений природы, и в этом случае ему нужна уже более активная помощь взрослого.
Обогащая представления ребёнка словесной картинкой, надо постараться сделать это в эмоциональной, яркой форме. Хорошо после непосредственных наблюдений прочитать рассказы М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова, Э. Шима и других писателей и поэтов, умеющих тонко, поэтично описать природу. Для закрепления впечатлений от наблюдения природы можно дать возможность выразить их в рисунке, лепке, аппликации.
Полезно закреплять полученные впечатления пословицами, поговорками, народными приметами, загадками о природе для того, чтобы ребёнок не упустил чего – то главного, важного, что он не в состоянии увидеть из – за плохого зрения. Загадывая детям загадки из жизни природы, помните: необходимо добиваться от ребёнка, чтобы он свой ответ мог доказать, опираясь на свои собственные наблюдения. Например: осенью наблюдая разнообразную окраску листьев, красоту золотой осени, можно загадать загадку: «Висят на ветке золотые монетки». Или наблюдая за рыбной ловлей загадать другую загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток»
Для развития двигательных функций, пространственной ориентации, которые тоже часто нарушены, необходимо во время длительных прогулок научить ребёнка определять взаимоотношение и приблизительные расстояния предметов друг от друга, проверяя глазомерную оценку шагами. Начинать надо с близлежащих предметов. На прогулке хорошо пользоваться понятиями связанными с пространственной ориентировкой: ближе – дальше, шире – уже, мельче – глубже, постепенно вводя их в активный словарь ребёнка.
Развитие наблюдательности слабовидящего ребёнка развивает умение пользоваться зрением, ускоряет темп общего развития и формирует новые способы овладения знаниями.
