Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Методические рекомендации по проведению дидактических игр для воспитания звуковой культуры речи

Методические рекомендации по проведению дидактических игр для воспитания звуковой культуры речи

Олейникова Ольга Ивановна
Олейникова Ольга Ивановна
DOCX
134
0

Методические рекомендации к проведению дидактических игр представляют собой ценное руководство для педагогов, стремящихся развить звуковую культуру речи у детей. Игры — это не просто развлечение, но важное средство формирования познавательной активности. Важно также, чтобы каждая игра имела четкую цель, которая включает в себя как познавательный, так и воспитательный аспекты.

Одной из ключевых задач воспитателя является правильное формирование речи у детей. Ребенок, находясь в детском саду, воспринимает речь взрослых как образец для подражания. Именно от того, как воспитатель будет вести диалог с детьми, зависит качество их общения и понимание языковой культуры. Правильное произношение слов, разнообразие интонаций — это те элементы, которые помогут создать живую и увлекательную атмосферу на занятиях.

Организация дидактических игр включает несколько этапов: отбор игры, её подготовка и проведение, а также последующий анализ. Отбор игр должен базироваться на задачах воспитания и обучения, которые соответствуют возрастным особенностям детей. Важно учитывать, какие знания и навыки нужно развивать, чтобы достичь поставленных целей и требований программ.

Не менее важным является время и место для проведения игры. Правильный выбор этих факторов обеспечит детям комфортные условия, способствующие свободной игре. Подготовка дидактического материала и самого воспитателя также играет критическую роль. Каждое действие педагога должно быть осмыслено, и он должен быть готов к адаптации своей роли в зависимости от обстоятельств и реакций детей.

Предпросмотр

Методические рекомендации к проведению дидактических игр по воспитанию звуковой культуры речи


Игра является важным средством воспитания и развития познавательной активности детей. Игра содержит готовый замысел, который реализуется в игровых действиях и определяется целью игры, то есть для чего эта игра создана, на что она направлена. Цель игры всегда имеет два аспекта:
- Познавательный, то есть то, чему, мы должны научить ребёнка, какие способы действия с предметами хотим ему передать.
- Воспитательный, то есть те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.
Ребенок - дошкольник большую часть времени проводит в детском саду: общается с воспитателем, учится у него многому, в том числе и культуре речи. Поэтому особое внимание педагогу следует уделять своей речи:
- Ребенок воспринимает речь взрослого как образец, воспитатель должен говорить правильно, не искажая звуков, четко артикулируя каждое слово, не торопясь, не «съедая» окончаний.
- Особенно четко нужно произносить незнакомые и длительные слова.
-Живость и богатство интонаций тоже играет немаловажную роль – способствуют лучшему условию речи.
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ.
В подготовку проведения дидактической игры входят:
1. отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов (память, внимание, мышлении, речь) и другие.;
2. установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;
3. определение наиболее удобного времени проведении дидактической игры (процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
4. выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим.
5. подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры;
6. подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой.