Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника
Эссе, посвященное познавательно-исследовательской деятельности дошкольника, раскрывает значимость этой деятельности в жизни детей. Используя известную китайскую пословицу, подчеркивается важность самостоятельного опыта, который позволяет детям не только наблюдать, но и активно воплощать свои знания в практических ситуациях. Познавательная активность дошкольников - во многом естественная потребность, формируемая с первых дней жизни. Она помогает малышу внедриться в окружающий его мир, открывая для себя его тайны и законы.
Задачи, стоящие перед детьми на разных этапах их развития, требуют от взрослых правильного подхода и поддержки. В младшем дошкольном возрасте важно вовлекать детей в проблемные игровые ситуации и активно стимулировать их желание находить решения. В этом возрасте ведущую роль играет педагог, который становится проводником знаний и навыков через различные виды деятельности: игровые, экспериментальные и познавательные.
В соответствии с современными образовательными стандартами, познавательно-исследовательская деятельность занимает центральное место в процессе обучения. Дети, активно участвуя в различных проектах, развивают свою любознательность и активно исследуют окружающий мир. Благодаря правильно организованной развивающей среде, они становятся настоящими исследователями, стремящимися узнать больше о мире вокруг них.
Важно, чтобы исследовательская деятельность была интегрирована в повседневную жизнь детей. Воспитатели могут использовать каждую возможность для создания проблемных ситуаций и задавать ключевые вопросы, стимулируя детей к самостоятельным выводам. Эта стратегия помогает малышам лучше усваивать информацию, развивая не только познавательные, но и социальные навыки. Познавательное развитие детей является неотъемлемой частью их общего роста и гармоничного становления.
Таким образом, данное эссе подчеркивает особую значимость познавательно-исследовательской деятельности дошкольника в формировании его личности. Осознавая это, педагоги и родители должны помогать детям познавать окружающий мир, создавая для них благоприятные условия для активной исследовательской работы.
Эссе на тему: «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника»
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана познавательно-исследовательская деятельность!
Маленькие детки по своей природе исследователи. Им хочется испытывать все самим, удивляться неизведанному. У них формируется любознательность - желание познать закономерности окружающего мира.
Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность – состояние внутренней готовности к познавательно-исследовательской деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.
Задачи исследовательской деятельности и экспериментирования специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте – это: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В соответствии с ФГОС ДО, познавательно-исследовательская деятельность является основным видом деятельности в детском саду наряду с игровой, коммуникативной, музыкальной, двигательной, изобразительной.
Наблюдая за детьми своей группы, я выявила, что у малышей идет системная познавательная активность через все виды деятельности. Это особенно актуально на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно мои воспитанники познают все новые и новые предметы. Для того чтобы игры-эксперименты успешно осуществлялись в группе, я постаралась создать соответствующую предметно-пространственную развивающую среду (уголок экспериментирования). Наполнила его: ракушками, камешками, мелом, песком, разнообразными контейнерами, воронками, пластиковыми баночками, губками и мн. др.
В процессе игр дети узнают, что вода не имеет вкуса, запаха, что тяжелые предметы (камешки) в воде тонут, а легкие (поролон, пробки, перышки) нет.
С большим интересом дети наблюдают за тем, что водичку можно «покрасить», они с удовольствием окрашивали воду разными цветами.
Из сказки «Про маленькую капельку» дети узнали, что когда очень холодно, водичка может превратиться в лед, а вернуться назад, ей поможет солнышко. Стараюсь подвести понимание детей к тому, что без воды не могут жить растения, птицы, рыбы и человек. Для этого рассматриваем с детьми картины, ухаживаем за растениями.
В исследовательскую деятельность, стараюсь включать в разные виды деятельности: в игру, на занятие, прогулку. В процессе работы, играя с детьми, стараюсь создавать проблемные ситуации, позволяющие ребенку делать какие-то самостоятельные выводы.
В процесс познания включаются все органы чувств. Малыш слушает, смотрит, пробует на вкус, улавливает запахи, открывая многообразие признаков предметов. Ребенку с помощью экспериментирования легче понять и установить связи, закономерности в окружающем мире.
В заключении хотелось бы сказать, что опытно-исследовательская деятельность очень важна и необходима детям, а мы должны всячески этому способствовать и помогать узнавать больше интересного.
