Рабочая образовательная программа для подготовительной группы №3 «Эллюки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по познавательно-речевому направлению развития детей
№ 3 «Эллюки»

Принято «Утверждаю»
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ №3 «Эллюки»
от «__» ________ 20__г. общеразвивающего вида
Протокол №___ __________________И.В.Шестак
от «___»____________20__г.

Рабочая общеобразовательная программа
подготовительной к школе группы № 3 (от 6 до 7 лет)
на 2016-2017 учебный год

2016-2017нчы уку елына 3 нче санлы
мәктәпкәчәәзерлек төркеменен
гомумбелем бирү программасы

Разработали:
воспитатель1 кв.кат.Шагалиева Д.Э.
воспитатель1 кв.кат. Леонова Л.А.

г. Набережные Челны
2016 год
ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

• Возрастные характеристики контингента детей 6-7 лет (подг. гр.)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Общие сведения о коллективе детей, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Комплектование группы №3 на 01.09.2016 г.

Социальный паспорт группы №3 на 01.09.2016 г.

Ахметвалиев

Артем

русский

-

русская

-

среднее

2

Барсуков
Иван

русский

русский

русская

ср.спец

ср.спец

3

Бородачева Татьяна

русская

русский

русская

высшее

ср.спец

4

Гарталов Руслан

русский

русский

татарка

-

ср.спец

5

Валиев
Ильшат

татарин

татарин

украинка

ср.спец

ср.спец

6

Галиуллин
Радель

татарин

татарин

татарка

ср.спец

высшее

7

ЗинатуллинаАделина

татарка

-

татарка

-

ср.спец

8

Звизло
Илья

русский

русский

русский

ср.спец

высшее

9

Зотова Ангелина

русская

русский

татарка

ср.спец

высшее

10

Игамбердиева Карина

узбечка

узбек

удмуртка

ср.спец

ср.спец

11

Ким Юлия

кореянка

кореец

русская

Ср.спец

Ср.спец

12

Никифорова Агата

чувашка

чуваш

чувашка

ср.спец

ср.спец

13

Пушкарев Даниил

русский

рсский

русская

высшее

высшее

14

Ризоев Айрат

татарин

татарин

татарка

Ср.спец

Ср.спец.

15

Романов Максим

русский

чуваш

русская

ср.тех

ср.спец

16

Сафиуллина Алина

татарка

татарин

русская

среднее

н.высшее

17

Сафин
Артур

русский

-

русская

-

ср.спец

18

Симашева Саша

русская

русский

русская

ср.спец

ср.спец

19

Симашева Ксюша

русская

русский

ср.спец

ср.спец

20

ТимировИнсаф

татарин

татарин

татарка

ср.спец

высшее

21

Турина Милена

русская

русский

татарка

ср.спец

ср.тех

22

Фархутдинова Софья

русская

русский

русская

ср.спец

ср.спец

23

ШамсуллинаАйзиря

татарка

татарин

татарка

ср.спец

ср.спец

24

Якупов Айдар

татарин

татарин

татарка

ср.спец

ср.спец

Социальный статус родителей:
Количество многодетных семей

Сведения о братьях и сестрах

1

Бородачева Татьяна

11.06.10

Бородачева Наталья Владимировна
Бородачев Иван Александрович

Вероника (8 лет)
Саша (6 Лет)
Алеша (3 года)
Платон (1 год)

2.

Симашева Ксения

23.07.10

Симашева Анна Ивановна
Симашев Владимир Ильич

Александра (5 лет)
Павел (6 лет)

3.

Симашева Александра

23.07.10

Симашева Анна Ивановна
Симашев Владимир Ильич

Ксения (5лет)
Павел (6 лет)

4.

Тимиров Инсаф

12.05.10

Тимирова Энза Шайдулловна
Тимиров Фанис Гайнутдинович

Айнур (17 лет)
Айгиз (10лет)
Рузаль (8 лет)
Ислам (6 Лет)

Группы здоровья
1 группа- 3 ребенка
2 группа- 19 детей
3 группа- 2 ребенка
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:
-  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. -Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
-Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
-Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
-Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про- являет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Целевые ориентиры, сформулированные во ФГОС дошкольного образования были дополнены авторами Программы в соответствии с региональным компонентом РТ:

• Имеет первоначальные представления о символике РФ и РТ, о природе родного края, его достопримечательностях, выдающихся людях-земляках (писателях, поэтах, композиторах РТ);

• У ребёнка развита потребность в двигательной активности при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих его возрастным особенностям;

• Сформированы представления о труде, профессиях взрослых, работающих на КамАЗе, в ГИБДД, МЧС;

• Проявляет интерес к изобразительному, декоративно-прикладному искусству, традициям и обычаям народов Поволжья, художественным произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, городе;

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной родной речью, может выражать свои мыслии желания, использовать второй (неродной) язык для построения речевого высказывания в ситуации общения в пределах программного материала по УМК:

- В возрасте 6 – 7 летобъём словарного запаса: 60 слов (+62 слова в средней группе и 45 слов в старшей группе).
Перед выходом в школу объём словарного запаса составляет 167 татарских слов.
В соответствии с ФГОС ДОцелевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Опираясь на ПООП «От рождения до школы», данная Программа предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамкахпедагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Результативность деятельности педагогов оценивается по уровню физического, интеллектуального развития детей, уровня подготовки детей к школе, усвоения программного материала.
2.Содержательный раздел

2.1. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

1 неделя сентября

Праздник «День знаний».

Мой город.

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностям Наб. Челнов, микрорайона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине» (семье, д/саду). Воспитывать устойчивый интерес к культуре, языку татарского народа. Продолжать создавать условия для активного общения детей на татарском/русском языке на основе использования УМК.

2-3 неделя сентября

Праздник «День воспитателя». Проект «Я люблю свои Челны».

Осень золотая

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.

4 неделя сентября-октябрь

Выставка
детского творчества из прир. м-ла.
Праздник осени.

Родная страна

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Углублять и уточнять представления о РТ, России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне Татарстана и России. Формирование представлений о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей в мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями, обрядами марийского, удмуртского и мордовского народа. Воспитывать гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Закрепить знания татарского языка через игровую и коммуникативную деятельность.

Ноябрь

Досуг «Остров чудес» («Здравиада»).
Выставка рисунков «Рисуем маму вместе с папой».

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

декабрь

Праздник
«Новый год».
Конкурс поделок-новогодних игрушек (совм. с родителями)

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зим ними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

3-4 неделя января

Праздник «Прощание с ёлкой»
Выставка детских рисунков «Зимние забавы»

День
защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Формировать толерантное отношение к людям др. национальностей, интерес к изучению культуры др. народов.

1-23 февраля

Смотр песни и строя, «Зарница»,
Международ
ный день родного языка.

Международ
ный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

4 неделя февраля – 1 неделя марта

Праздник «8 Марта».
Коллективная работа «Весенний букет».

Народная культура и традиции

Знакомить детей с народными традициями и обычаями.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов Поволжья. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками, играми, устным нар.творчеством. Способствовать обогащению языковой среды, активному использованию в общении запаса татарских/русских слов (в рамках УМК). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

2-4 неделя марта

Фольклорный
Праздник «Масленица», «Науруз».

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

апрель

Праздник Г. Тукая.
Выставка по произведениям поэта.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне.
Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев ВОВ.

1-2 неделя мая

Парад Победы, «Солдатская каша», благотворитель
ная ярмарка.

До свидания, детский сад!
Здравствуй, школа!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс.

3-4 неделя мая

Праздник «До свидания, детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

Июнь-август

2.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1. формирование психолого- педагогических знаний родителей в вопросах воспитания и образования дошкольников;

2. активное участие родителей в жизни группы и ДОУ;

3. оказание помощи семьям воспитанников в обучении детей второму (не родному) государственному языку на основе использования УМК.

4. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы группы и ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• участие в спортивных и культурно-массовых мероприятиях, работу родительского комитета;

• информирование родителей о деятельности ДОУ через официальный сайт, стенды и папки-передвижки;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Формы работы с семьями воспитанников:

• Родительские собрания

• Тренинги общения, игровые тренинги

• Беседы и консультации

• Информационные стенды в группе

• Анкетирование

• Участие родителей в утренниках, фольклорных праздниках

• Оказание помощи в подготовке и организации праздников, развлечений, экскурсий, конкурсов

• Спортивные мероприятия, концерты

• Благотворительные ярмарки, акции

• Творческие выставки, конкурсы

• Участие в благоустройстве территории и групп ДОУ

• Презентация семейного опыта воспитания

2.3.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО ШКОЛОЙ

• Викторина «Знатоки татарского языка» с СОШ №9

• Открытый ООД для учителей начальных классов СОШ №9

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
На территории ДОУ имеется групповая площадка, на которой имеются клумбы, песочница, турники, качели. Для физического развития оборудована физкультурная площадка. Группа оснащена ТСО (ноутбук, используется комплект переносной проекционной техники), музыкальным центром.
В целях обеспечения безопасности детей ДОУ оборудовано сигнализацией АПС, видеонаблюдением.
3.2. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Перечень используемых программ, технологий и методических пособий.

"От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: Мозаика-Синтез,2014.

О.Ю.Старцева. Школа дорожных наук. Москва, ТЦ Сфера, 2008.
Т.Ф.Саулина. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Москва, Мозаика-Синтез, 2009.
Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах. Казань, 2008.

Познавательное развитие

1. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» М.: Мозайка-Синтез» 2014г.

2. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез,2008.

3. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2003.

5. "От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,2014.

6. Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» М.: Мозаика-Синтез» 2010г.

7. Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Москва, Мозаика-синтез, 2012.

8. Серия «Мир в картинках». Наглядно-дидактическое пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2005-2011.

9. Шорыгина Т.А. Какие месяцы вгоду? М.: «Гном и Д», 2008.

10. Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? М.: «Гном и Д», 2006.

11. Шорыгина Т.А. Травы. Какие они? М.: «Гном и Д», 2005.

12. Шорыгина Т.А. Кустарники. Какие они? М, Гном и Д, 2004.

13. Громова О.Е. «Стихи и рассказы о животном мире». Москва, Сфера, 2005.

14. Н.В.Коломина. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Москва, ТЦ Сфера, 2005.

15. М.Н.Сигимова. Формирование представлений о себе у старших дошкольников. Игры-занятия. Волгоград, Учитель, 2009.

16. О.Р.Меремьянина. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет. Прогулочные карты. Волгоград, Учитель, 2014.

Речевое развитие

1. Гербова В. В. «Занятия по развитию речи», М.: Мозайка-синтез» 2010г

2. "От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,2014.

3. Серия «Рассказы по картинкам»: Наглядно-дидактическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2011.

4. Ушакова О. С. Развитие речи детей 6-7 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий. М.: «Вентана-граф», 2008-2010.

Художественно-эстетическое развитие

1. 1.Г.И.Довженко. Сто оригами. Ярославль, Академия Холдинг, 2000

2. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. Москва, Столетие, 1994.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Москва, Мозаика-Синтез, 2014.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (подготовительная группа). – М.: Цветной мир, 2013.

5. "От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,2014.

6. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). – М.: Владос, 2001.

Физическое развитие

1. "От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,2014.

2. Виды спорта. Наглядно-дидактическое пособие.

3. М.Н.Сигимова. Формирование представлений о себе у старших дошкольников. Игры-занятия. Волгоград, Учитель, 2009.

4. О.Р.Меремьянина. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет. Прогулочные карты. Волгоград, Учитель, 2014

Национально-региональный компонент, материалы УМК

1. .Перевод А.Вадюгиной; «Фируза Сказки татарских писателей». - Казань, 2003 г.

2. Зарипова З.М. Балалар бакчасында рус балаларына татар теле ойрэту. Программа. Методические рекомендации. Диагностический материал. Казань, 2013.

3. Зарипова З.М.Непосредственно образовательная деятельность в детском саду. Методическое пособие для воспитателей детских садов. Казань, 2013.

4. Зарипова З.М. «Татарча сөйләшәбез».Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет.

5. Зарипова З.М. Демонстрационный материал «Татарча сөйләшәбез» для детей 6-7 лет.

6. Зарипова З.М.Методическое пособие «Балалар бакчасында эдэп-эхлак тэрбиясе». Казань, 2013.

7. Закирова К.В. «Эй уйныйбыз, уйныйбыз».Методическое пособие для воспитателей детских садов и инструкторов по физкультуре. Казань, 2013.

8. Аудио-приложение к учебно-методическому комплекту для детей 6-7 лет«Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар».

9. Аудио-приложение к учебно-методическому пособию «Шома бас», включающее 33 татарские танц. композ., адаптированные для обучения детей от 3 до 7 лет.

10. СD –диски «Бииләр итек-читекләр», «Пляшут наши сапожки».

11. СD –диски «Африка хикмәтләре», «Африканские приключения».

12. СD –диски «Сертотмас үрдәк», «Болтливая утка».

13. Мультипликационные фильмы студии «Союзмультфильм» на татарском языке (Выпуск №1,2,3,4).

14. «Танцы народов Поволжья» (аудиодиски).

3.3. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА.
3.3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
-реализацию образовательной программы ДОУ;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствует ФГОС ДО (содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная).
Познавательная развивающая среда:

• • Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивный зал, медицинский кабинет, бассейн, спортивная площадка, физкультурный центр в группе.

• Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальный зал, оборудована отдельная театральная зона, центр творчества в группе.

• Для познавательного и речевого развития в ДОУ оборудован кабинет по обучению детей татарскому (русскому) языку, создан мини-музей для ознакомления детей с особенностями быта татарского народа, оборудован зимний сад, кабинет дополнительных образовательных услуг, зона для коррекции речевых нарушений; в группе – национальный уголок, уголок по УМК, центр опытно-экспериментальной деятельности, дидактических и развивающих игр, речевой центр, уголок природы.

• Для социально-коммуникативного развития – приобретено современное игровое оборудование в группе, богатое оснащение СРИ, выделена зона для уединения детей, оформлен уголок дежурства.

3.3.2. Примерный перечень материалов и оборудования развивающей предметно-пространственной среды группы.
Программа разработана для реализации в условиях стандартных дошкольных образовательных организаций, поэтому создание развивающей предметно-пространственной среды не требует значительных финансовых вложений.

Техника, транспорт	Наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный (автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта) с разными способами приведения в движение (инерционные, с дистанционным управлением).Игрушки, обозначающие средства связи (телефон, компьютер).
Бросовые материалы и предметы- заместители	Природный материал, веревки, пробки, чурки, пластмассовые флаконы, емкости из-под йогурта, коробки, банки, пластиковые бутылки, лоскутки, мешочки, разные виды бумаги, поделочные материалы и пр.
Ролевые атрибуты	Руль, жезл, бинокль, фотоаппарат. Элементы костюмов и аксессуаров (ткани, ленты, юбки, жилеты, шарфики, платочки, головные уборы, бусы, браслеты, сумки, корзины и др.), комплекты профессиональной одежды.
Атрибуты для костюмерной	Цветные косынки, юбки, фартуки, шапочки, элементы костюмов сказочных героев, набор масок и др.
Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности	Все виды театрализованных игрушек, в том числе на штоках, элементы костюмов сказочных героев, набор масок на штоках и др.
Познавательное развитие
Дидактические пособия и игрушки	Наборы для классификаций и совершенствования сенсорики (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр. Пазлы, мозаики, лото, домино. Блоки Дьенеша, «Сложи узор» Никитина, палочки Кьюизенера и пр. Настольно-печатные игры, в том числе краеведческого содержания, экологической направленности. Головоломки, интеллектуальные игры (шашки, шахматы и др.). Наглядные пособия, в том числе детские атласы, географическая карта, календарь настенный, иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц и др.
Игрушки и оборудование для экспериментирования	Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом. Непромокаемые фартуки. Вертушки, флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр. Предметы - измерители: мерные сосуды, часы (механические, песочные) и др. Специальное оборудование для детского экспериментирования.
Строительные материалы и конструкторы	Разнообразные строительные наборы, с болтовым соединением, лего и др.
Средства ИКТ	ноутбук
Речевое развитие
Библиотека, аудиотека	Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников; детские журналы и энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора.
Художественно-эстетическое развитие
Материалы и оборудование для художественно- продуктивной деятельности	Мольберты, карандаши цветные (18-24 цвета), простые и многоцветные, кисти беличьи или колонковые , краски гуашь (8-12 цветов) и акварель, палитры детские, стаканчики для воды, подставки под кисти, мелки (пастельные, меловые, восковые), бумага (белая, цветная, тонированная, копировальная, калька), картон, гофрокартон, ткань, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин (не менее 12 цветов), глина, стеки, поворотные диски, степлер, дырокол, скотч, геометрические тела, предметы для натуры (игрушки, комнатные растения, муляжи овощей и фруктов, предметы быта). Нетрадиционные материалы: природный материал, соленое тесто, разноцветные шнурки, шерстяные нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные палочки, щетки, губки, песок ( чистый речной), соль. Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративно-прикладного искусства, книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы
Музыкальное оборудование и игрушки	Фортепиано (в музыкальном зале), бубенцы и колокольчики, бубны и тамбурины, деревянные коробочки, маракасы, ручные барабаны, и др. Танцевально - игровые атрибуты.
Физическое развитие
Физкультурное оборудование	мячи разных размеров, дуги-«ворота» для подлезания 60см, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, кубики пластмассовые 5х5см, платочки, ленточки, мешочки с песком 200-250гр,баскетбольные кольца, кубы 40х40см, бадминтон и др.
Оздоровительное оборудование	Массажные коврики и дорожки, массажные мячи. Оборудование для воздушных и водных процедур (пластмассовые тазы, полотенца, бассейн, «морская тропа» и пр.).

3.4. РЕЖИМ ДНЯ.
Режим дня в ДОУ – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Согласно СанПиН (2.4.3049-13) максимальная продолжительность бодрствования составляет 5,5 - 6 часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная  гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
В рамках режима каждой  возрастной группы составлены графики питания, прогулок, сетка  организованной образовательной  деятельности.

Режим дня
Для подготовительной к школе группы № 3
(холодный период)
КӨНДӘЛЕК РЕЖИМ
(елның салкын вакыты)

ООД 1

9.00 – 9.30

ООД 2

9.50-10.20,10.30-11.00(пн)
11.00-11.30 (вт)
9.40-10.10(ср,чт)
9.50-10.20(пт)

ООД 3

15.20-15.50(пн)
10.20-10.50(ср)
11.40-12.10(вт)
11.30-12.00 (чт)
10.30-11.00 (пт)

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.00-12.00(пн)
9.30-10.45 (вт)
10.50-12.00 (ср)
10.10-11.15(чт)
10.20-12.00(пт)

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.00 - 12.20
10.45-12.20(вт)
11.15-12.20(чт)

Обед

12.20-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

Подъём, воздушные и водные процедуры, полдник

15.00 – 15.20

Самостоятельные игры, индивидуальная работа, труд, чтение худ.литературы

15.20 -16.35
15.50-16.35(пн)

Подготовка к ужину, ужин

16.35- 16.50

Вечерняя прогулка, игры, уход детей домой

16.50 – 18.00

3.5. РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения, а также приоритетное познавательно-речевое направление развития детей.
Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование построено на основе изучения лексических тем, связанных с сезонными изменениями в природе, общественной жизнью города, страны.

Базовая

образовательная область

Периодичность(в неделю)

Подг. гр.

Физическое развитие

3

Познавательное разви-тие (ознакомление с окружающим миром)

1

Познавательное развитие (ФЭМП)

2

Речевое развитие (тат.(рус.) яз.)

3

Речевое развитие

2

Художественно-эстетическое развитие, творчество

• Рисование

• Лепка

• Аппликация

1
0,5
0,5

Музыка

2

Чтение худож-й лит.

ежедневно

Итого

15

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
- в подготовительной группе - 1, 5 часа.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут
Организованная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день.

Возрастные образовательные нагрузки на детей
(с учётом дополнительных образовательных услуг)

Кол-во НОД

в день/ неделю

Итого

Подготовительная группа

30 мин.

3/17

90 мин/8ч.30 мин
Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, планируется педагогами в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий.

Расписание организованной образовательной деятельности (ООД)
в подготовительной к школе группе № 3
( 2016-2017 уч.год)
Белем бирүэшчәнлеге челтәре

Понедельник Обучение грамоте 9.00-9.30
Татарский язык 9.50-10.20
10.30-11.00
Музыка 15.20-15.50

Вторник Развитие речи 9.00-9.30
Плавание/Лепка/Аппликация 11.00-11.30
Музыка 11.40-12.10

Среда ФЭМП 9.00-9.30
Физкультура 9.40-10.10
Рисование 10.20-10.50

Четверг Татарский язык/ФЭМП 9.00-9.30
9.40-10.10
Музыка 11.30-12.00

Пятница Окружающий мир 9.00-9.30
Татарский язык 9.50-10.20
Физкультура на воздухе 10.30-11.00

В режимных моментах запланировано 2 занятия продолжительностью 30 минут:
1) понедельник-конструирование и ручной труд
2) пятница-рисование

3.6. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ.
В основе организации досуговой деятельности дошкольников лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
•явлениям нравственной жизни ребенка
•окружающей природе
•миру искусства и литературы
•традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День защитника Отечества и др.)
•сезонным явлениям
•народной культуре и традициям.
Перечень традиционных праздников, мероприятий:
- «Осень», 8 марта, Новый год, «Здравствуй, лето»
- «Праздник-безобразник», посвящённый Дню дошкольного работника
- спортивный праздник «Здравиада» (или «Остров чудес»), посвящённый Дню матери
- «Весёлые старты» между подг. гр. ДОУ и 1 кл. СОШ № 9
- «Прощание с ёлкой»
- Смотр песни и строя
- спортивные соревнования «Буду в армии служить»
- «Зарничка»
- День международного языка
- «Масленица», «Науруз»
- Праздник Г. Тукая
- Парад, «Солдатская каша», посвящённые ВОВ
- «До свидания, детский сад»
- День защиты детей
- «Сабантуй»
- «Праздник бантиков и фантиков»
- «Праздник брызгалок»
- День Республики
- День знаний

Перспективный план работы с родителями
Содержание

Срок

Ответственный

1.

Общее родительское собрание «Задачи воспитания и обучения детей в детском саду на 2016/2017уч.год»

Сентябрь

Зав. ДОУ, ст. воспитатель, педагоги ДОУ

2.

Оформление родительских стендов в группе

Сентябрь

воспитатели

3.

Групповое родительское собрание

Сентябрь

воспитатели

4.

Участие на выставке цветочных композиций «Цвети, мой Татарстан» к Дню Республики

Сентябрь

Воспитатели, родители

5.

Участие на «Веломарафоне»

Сентябрь

Дети, родители

6.

Конкурс «Минута славы»

Сентябрь

Дети, родители

7.

Консультация на тему «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Сентябрь

воспитатели

8.

Консультация на тему «Воспитываем гражданина с детства»

Октябрь

воспитатели

9.

Педагогический практикум «День родительского самоуправления».

В течение года

Педагог-психолог
Зав. ДОУ

10

Осенний праздник

Октябрь

Муз. рук-ль, восп-и,
Восп. по обуч. детей тат.языку

11.

Папка-портфолио «Скоро в школу!»

Октябрь

воспитатели

12

Консультация на тему «Что должен знать родитель будущего первоклассника»

Октябрь

воспитатели

12

Участие на выставке «Рисуем маму вместе с папой»

ноябрь

Воспитатели, родители

13

Участие в пректе «Ребенок и дорога»

ноябрь

Воспитатели, дети. Родители.

14

Концерт ко Дню Матери «Мамина улыбка»

ноябрь

Муз.руководитель

15

Изготовление подарков для мам

ноябрь

воспитатели

16

Консультация на тему «Ребёнок и дорога»

ноябрь

воспитатели

17

Участие на выставке поделок «Новогоднее чудо»

ноябрь

Воспитатели, родители

18

Оформление группы к Новому году

декабрь

Воспитатели, родители

19

Поздравительная газета

декабрь

воспитатели

20

Привлечение родителей к участию в Новогоднем празднике

декабрь

воспитатели

21

Конкурс презентаций «Туган телем-анам теле»

декабрь

Родители, воспитатели

22

Украшение участка снежными постройками

декабрь

воспитатели

23

Папка-передвижка «С рождеством Христовым»

январь

воспитатели

24

Консультация «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ

январь

воспитатели

25

Газета «Зимние игры и забавы»

январь

воспитатели

26

Общее родительское собрание на тему «Я - компетентный родитель»

январь

Зав.ДОУ, ст.воспитатель

27

Родительская конференция для подготовительных групп «Преемственность в организации образовательного процесса по обучению дошкольников и учеников начального звена двум государственным языкам РТ» (с приглашением учителей тат.языка СОШ №9)

январь

Ст.воспитатель психолог
Воспитатели по об.детей тат. яз

28

Участие на выставке детских рисунков на тему «Зима в фантазиях детей и взрослых»

январь

Воспитатели, родители

29

Участие на спортивном празднике «Зарничка»

январь

Воспитатели, родители

30

Групповое родительское собрание

январь

воспитатели

31

Тематическая выставка детских рисунков на тему «Профессия моего папы»

февраль

воспитатели

32

Консультация «Роль отца в семейном воспитании»

февраль

воспитатели

33

Поздравительная газета для пап «Нашим защитникам»

февраль

воспитатели

34

Подготовка и участие на празднике «Смотр песни и строя»

февраль

Воспитатели, родители

35

Утренник, посвященный Международному Женскому дню

март

Воспитатели,
муз.рук-ль

36

Поздравительная газета для мам

март

воспитатели

37

Тематическая выставка детских работ «Цветы для мамы»

март

воспитатели

38

Участие на конкурсе «Семья года-2017»

март

Воспитатели
родители

39

Родительское собрание на тему «Скоро в школу»

март

Воспитатели, педагог-психолог

40

Навруз, Масленица

март

Муз.рук-ль
Воспитатели по обучению детей тат.яз.

41

Консультация на тему «Гиперактивный ребёнок в детском саду и в школе»

март

Педагог-психолог

42

Тематическая выставка детских рисунков на тему «День космонавтики»

апрель

воспитатели

43

«Праздник Г.Тукая»

апрель

Муз.рук-ль
Воспитатели по обучению детей тат.яз.

44

Папка-передвижка «Праздник праздников – Светлая Пасха»

апрель

воспитатели

45

Подготовка к выпускному вечеру «До свидания, Детский сад!»

апрель

Воспитатели
Родители, муз.рук.

46

Консультация на тему «Что должен знать ребёнок к концу подготовительной группы»

апрель

воспитатели

47

Общее родительское собрание на тему «Результаты работы ДОУ в 2015/2016 г.»

май

Зав.ДОУ, ст.вопитатель

48

Анкетирование родителей на тему «Ваше мнение»

май

воспитатели

49

Подготовка к Выпускному вечеру

май

Воспитатели
Родители,муз.рук-ль

50

Консультация на тему «Кризис 7 лет»

май

воспитатели

51

Групповое родительское собрание

май

воспитатели

52

«Солдатская каша», Парад в честь Дня Победы

май

Муз.руководители, сп.инструктор

53

Папка-передвижка «Великой Победе посвящается…»

май

воспитатели

54

Консультация на тему «Воспитываем гражданина с детства»

май

воспитатели

55

Приглашение родителей на итоговую ООД

май

воспитатели

56

Выпускной вечер «До свидания, Детский сад!»

май

Муз.рук-ль, воспитатели