Методика М. Монтессори в работе с детьми со сложной структурой дефекта

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МЕТОДИКИ М. МОНТЕССОРИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Клюева Виктория Валерьевна
учитель-дефектолог ГКУ ЦССВ «Южное Бутово» г. Москвы

В современном обществе значительно вырос интерес к проблеме помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и к детям со сложной структурой дефекта.
Сложная структура дефекта характеризуется сочетанием двух или более психофизических нарушений у одного ребенка, определяющих структуру аномального развития и трудности обучения и воспитания ребенка.
Общими чертами для всех детей, помимо их позднего развития и значительного снижения интеллекта, является также грубые нарушения всех сторон психики: внимания, памяти, речи, моторики, сенсорики, высших эмоций. Таким детям трудно адаптироваться в социуме, они имеют низкий уровень ориентировки в пространстве, ограниченные знания о себе и ближайшем окружении. Детям трудно самостоятельно выполнять действия по самообслуживанию и овладению различными бытовыми навыками.
Несмотря на значительные проблемы, дети со сложной структурой дефекта способны к развитию, хотя их развитие осуществляется замедленно, на аномальной основе и имеет существенные отклонения и своеобразные черты. Ведущими развивающими факторами для таких детей являются специальное обучение и воспитание. Оно должно заключаться в специально организованных условиях, включающих в себя особое содержание и методы обучения, технические средства, медицинское и социальное сопровождение. Основной задачей такого обучения является подготовка детей к самостоятельной жизни, умение ориентироваться в окружающем, выработать умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность в повседневной жизни.
Для осуществления этой задачи нам помогает специально оборудованная среда (класс и группа) по методу Марии Монтессори, которая имеется в нашем центре содействия семейному воспитанию «Южное Бутово». Там проводят свои занятия специалисты, которые прошли специальные курсы повышения квалификации.
Монтессори - класс, мы разделили на пять зон развития, это помогает не только поддерживать порядок, но и видеть, какое занятие выбирает ребенок. Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию при помощи специально дидактической подготовленной среды.
Мы выделили пять зон развития – практическую зону жизни, зону сенсорного развития, математическую зону, зону языкового развития, и зону космического (естественнонаучного) воспитания. В различных зонах находятся специальные материалы и предметы, способствующие развитию каких-либо навыков и умений, позволяющие ребенку сделать необходимые выводы, а точнее, маленькие открытия.
В зоне практической жизни ребенок совершенствует навыки самообслуживания и заботы об окружающем мире. В ней дети учатся пользоваться столовыми приборами, щипцами, ножницами, пересыпать крупы, переливать воду, расчёсываться, шнуровать, застёгивать пуговицы и другие замочки на одежде, ухаживать за растениями, поддерживать чистоту с помощью щетки и совочка. Дети постоянно упражняются со специально приготовленными материалами: кувшинчиками, ложками, губками, тем самым не только совершенствуя мелкую моторику и навыки самообслуживания, но и получая огромное удовольствие от занятий. К материалам, позволяющим приобрести практические навыки, относятся не только специально разработанные и сделанные пособия, но и самые обычные предметы, которыми мы часто пользуемся в повседневной жизни.
Зона сенсорного развития посвящена совершенствованию органов чувств, ведь именно с их помощью происходит процесс познания у детей. Здесь собраны монтессори материалы для развития зрения, слуха (шумовые цилиндры, колокольчики), осязания (материалы с различными поверхностями и текстурами), обоняния (баночки с запахами), понятия веса и геометрических фигур и другие. Дети не только развивают конкретные органы чувств, но и одновременно осваивают понятия величины, формы, цвета, длины, различают шершавые и гладкие поверхности, громкие и тихие звуки, учатся сравнивать и обобщать. В этой же зоне представлены различные материалы для творчества: краски, кисти, пластилин, цветная бумага и клей, мелки и т.д.
Зона космического воспитания предоставляет материалы для формирования у детей понимания времени, пространства и окружающего мира. Дети знакомятся с природой, животными и растениями, узнают про времена года, профессии, части тела.
Дети с интересом занимаются в таком классе. Особенно выделяют зону практической жизни и сенсорного развития.
Применение элементов методики М. Монтессори в обучении детей со сложной структурой дефекта положительно влияет на динамику развития. Ведь анализ педагогической системы Монтессори и многолетний зарубежный опыт показывают, что по многим своим педагогическим условиям Монтессори - педагогика удивительно точно сообразуется с принципами и технологиями специальной педагогики. Чрезвычайно значимым является содержательный компонент педагогики Монтессори: большое внимание уделяется развитию социальных навыков, сенсомоторному развитию ребенка, развитию у него речи, мышления, умению концентрировать внимание и сосредоточенно работать, умению контролировать себя, свою деятельность и поведение. Большое значение имеет и конечная цель: воспитание самостоятельного, независимого, социально адаптированного человека.
Наше мнение, что систему Марии Монтессори можно и нужно применять к детям со сложной структурой дефекта. Ведь не зря, изначально эта система предназначалась именно в работе с умственно отсталыми детьми, и результаты детей после обучения оказались впечатляющими. В системе Монтессори большая роль отводится на обучение ребенка самообслуживанию, а это весьма очень важно для особых детей, для их дальнейшей социализации. Ведь часто такие дети, даже не имеют представления о том, как стирают и гладят белье, как моют посуду, готовят еду и т.д. А в нашей среде мы не только это показываем, но и даем это делать им самим. К тому же монтессори-материал настолько продумано презентуются, используются только краткие, продуманные инструкции, что немало важно для акцентирования внимания наших воспитанников.
Список использованных источников
1.     Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 175 с.
2.     Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 45с.
3.     Дмитриева В.Г., Методика раннего развития Марии Монтессори. – М.: Эксмо, 2013. - 224 с.
4. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1989. — 13 с.
5. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. – М.: Издательский центр Академия, 2014 - 168 с.