Развитие речи через театрализованные игры в детских садах
Документ посвящен актуальной теме развития речи у детей дошкольного возраста, особенно важной в современном мире, насыщенном информацией. Мы рассмотрим, как театрализованные игры могут стать мощным инструментом в воспитании детей, способствуя не только их речевому развитию, но и общему интеллектуальному, эмоциональному и социальному росту.
Введение в тему показывает, что хорошая речь – это не просто набор слов, а качество, определяющее успешность общения и выражения мыслей. Исследования показывают, что дети, активно участвующие в театрализованных играх, легче усваивают новые слова и развивают восприятие языка. Это создает устойчивый фундамент для овладения грамотной и связной речью.
В документе представлены различные виды театрализованных игр, которые активно используются в «Айгөлек» № 1. Такие игры не только доставляют детям удовольствие, но и развивают их творческие способности, воображение и эмоциональную отзывчивость. Классификация театрализованных игр позволяет воспитателям применять на практике наиболее подходящие методы для каждой возрастной группы.
Практическая часть описывает конкретные примеры игр, направленных на развитие речи, их сценарии и цели. Здесь рассматриваются игры-драматизации, где дети учатся не только говорить, но и слушать, понимать эмоции других, что крайне важно для формирования социальных навыков.
В заключение подчеркивается важность интеграции театрализованных элементов в образовательный процесс и возможности применения театрализованной деятельности в различных режимных моментах. Развитие связной речи ждет активного и творческого подхода, который может быть реализован через игру.
Федосова Ольга Ивановна
Степногорск қаласының білім бөлімі жанындағы «Айгөлек» № 1 балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Отдел образования города Степногорска
Содержание
Введение 1
1.Теоретическая часть 2 2. Классификация театрализованных игр 4
3.Виды игр – драматизации 7
4.Практическая часть 9
5Игра – драматизации сказки « Теремок» 14
6. Игра – драматизации сказки «Курочка – Ряба» 19
7.Сценарий праздника «Новый год» 23
8. Дидактический материал 28
9.Фото коллаж 30
10.Литература 32
Введение
Возможность говорить, общаться - это удивительный дар природы. И с этим даром нужно обращаться не только бережно, но и умело.
Известно, что речь - это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь - это полиморфная (многообразная)деятельность.
Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст.
Иными словами связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.
Современные дети живут в мощном потоке информации, живое общение заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет, поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными (американскими) боевиками и мультфильмами - все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая. Как общаются наши дети? Рубленые фразы, обиходный словарь. Что говорить о детях, если часто молодые люди не могут пересказать красочно сюжет фильма или историю, услышанную от кого-либо. Качество пересказа желает быть лучше. Одно дело пересказать текст сухо - т.е. изложить цепочку событий, а другое дело дар рассказчика, который включает в себя художественно-образное оформление речи.
Интерес к речи, ее значимость можно проследить через пословицы и поговорки.
Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи -лексической, грамматической, фонетической.
Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава ,грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи -лексической, грамматической, фонетической.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
«Связная речь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка».
(Л..Выготский)
Развитие связной речи детей осуществляется в процессе повседневной жизни, а так же на занятиях. В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности – игра, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, театрализованная и другие виды деятельности.
Теоретическая часть
Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями ,развивает интерес к литературе, активизирует словарь, связную речь, мышление, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
Театральная постановка дает повод и материал для самых разнообразных видов детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой – ни будь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям.
Характерное для театрализованной игры образное, яркое изображение социальной действительности, явлений природы знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии. Вопросы, поставленные детям при подготовке к игре, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль ,особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. В создании игрового образа особенно велика роль слова. Оно помогает ребенку выразить свои эмоции, мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовывать с ними свои действия.
Театрализованную деятельность можно отображать в различных режимных моментах в виде игр, в ходе наблюдений за окружающим, интегрировать со всеми образовательными областями.
Интеграция может быть фрагментарной; мини-игрой; введение сказочного персонажа, как сюрпризный момент. Познание: расширяется и закрепляется словарный запас, формируется и совершенствуется грамматический строй речи (существительные в единственном и множественном числе, склонять по падежам с предлогом и без, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовывать их с прилагательными и глаголами, составлять предложения по картинкам, схемам), формируется и развивается правильное речевое дыхание, темп и ритм речи,
ее выразительность, закрепляется правильное произношение звуков, развивается связная речь и речевое общение ( умение вслушиваться в обращенную речь и понимать ее содержание, отвечать на вопросы кратко и полно, вести диалоги; учатся составлять рассказы-описания, загадки-описания по образцу и без, связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картине; пересказывать хорошо знакомые сказки и тексты).
Чтение художественной литературы: развивается интерес к художественной литературе, навык слушания, формируется эмоциональное отношение к поступкам героев, умение высказывать его, умение описать характер героев; формируется и закрепляется умение выразительно читать стихи.
Обращается внимание детей на композицию произведения: как начинается, о чем рассказ или сказка, чем заканчивается, на его языковые особенности. Для закрепление прочитанного произведения, можно использовать пальчиковый театр, в котором действия и содержание производят сами дети. В случае затруднения, воспитатель оказывает необходимую помощь.
Придумывание своих концовок сказок, сочинение сказок на тему, предложенную воспитателем, а так же на свободную тему, разучивание диалогов.
Классификация театрализованных игр
Существует множественность точек зрения на классификацию игр, составляющих театрально-игровую деятельность. Театрализованную игру можно разделить на две группы: драматизации и режиссерские. В играх-драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли. В игре- драматизации ребенок исполняет какой-либо сюжет, сценарий которого заранее существует, но не является жестким каноном, а служит канвой, в пределах которой развивается импровизация. Импровизация может касаться не только текста, но и сценического действия
Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или носить характер концертного исполнения. Если они разыгрываются в обычной театральной форме (сцена, занавес, декорации, костюмы и т.д.) или в форме массового сюжетного зрелища, их называют театрализациями.
