- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Современные подходы к организации социального воспитания детей в условиях ДОУ
- →
Современные подходы к организации социального воспитания детей в условиях ДОУ
Социальное воспитание детей в дошкольных образовательных учреждениях является актуальной темой в современном обществе, так как именно в этом возрасте формируются основы личностного и социального развития ребенка. В условиях, когда общество сталкивается с новыми вызовами, задача педагогов заключается в том, чтобы помочь детям адаптироваться и стать полноценными членами общества. Одним из основных элементов данного процесса является социализация, которая включает в себя усвоение социально-культурного опыта.
Современное социальное воспитание направлено на развитие у детей не только социальных навыков, но и эмоционального интеллекта. Важно, чтобы ребенок учился взаимодействовать с окружающими, осознавал ценности дружбы и уважения, а также умел справляться с конфликтами. Это позволяет ребенку не только наладить контакт с другими, но и чувствовать себя увереннее в обществе. Педагогическая работа включает в себя систематическую деятельность, от сбора информации о личностных особенностях воспитанников до коррекции социальных и эмоциональных проблем.
Важность игры в этом процессе трудно переоценить. Игра – это не только способ развлечения, но и мощный инструмент для социализации дошкольников. В ней дети отражают окружающую действительность, пробуют различные социальные роли и учатся взаимодействовать с другими. Педагоги должны создавать такие условия, чтобы дети могли развивать свои навыки в игре, а также учились чувствовать эмоции других, что укореняет в них толерантность и взаимопонимание.
Необходимо помнить, что социальное воспитание требует от педагогов высокой квалификации и стремления к постоянному профессиональному росту. Характер взаимодействия ими с детьми, и особенно их умение выявлять трудности в социализации, могут существенно повлиять на развитие ребенка. Контроль за процессом социального развития детей, использование наблюдений и мониторинга помогают своевременно выявить возникающие проблемы и корректировать подходы к воспитанию.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОУ
Сегодня социально-личностное развитие детей является приоритетным и выводится в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребенка.
Социальное развитие (социализация) - процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений.
Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п.
Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений.
Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:
- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;
- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;
- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;
- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и свое место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию.
Социально-педагогическая деятельность в условиях ДОУ –это та работа, которая включает педагогическую и психологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе.
Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включение его в систему социальных отношений, т.е. вне социализации. Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражаются окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.
Основные направления социально-личностного развития ребенка-дошкольника:
- заботиться об эмоциональном благополучии ребенка;
- способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод;
- способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям: воспитывать уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия.
- создавать возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогают осознать необходимость людей друг в друге.
- способствовать развитию у детей социальных навыков: помогать осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты.
- помогать детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих – радость, горе, страх.
В условиях детского сада необходимо проводить мониторинг: каким образом происходит социальное развитие ребенка-дошкольника, выявить те сферы социализации, в которых у ребенка наблюдаются трудности, и определить, насколько продвинулось его социальное развитие за тот или иной период пребывания в детском саду. Методом педагогической оценки является наблюдение за поведением ребенка в естественных условиях его жизни в детском саду.
Для реализации задач социально-личностного развития детей дошкольного возраста педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, ведь процесс социального воспитания ребенка в ДОУ требует от него освоения специальных профессиональных установок и понимания своеобразия авторских программ дошкольного образования.
Литература
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства / В.В.Абраменкова. - М.: Феникс, 2008. 432с.
2. Аверьянов А.И. Социальное взаимодействие: зарубежный опыт исследования проблемы. - М.: МГУКИ, 2000 - 36с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
