- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Актуальность создания благоприятной развивающей среды в дошкольном образовании
- →
Актуальность создания благоприятной развивающей среды в дошкольном образовании
Дошкольное образование является основой для формирования личности ребенка и его дальнейшего развития. Создание благоприятной предметно-пространственной среды, отвечающей современным требованиям, является важной задачей педагогов. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС ДО), основное внимание необходимо уделить обеспечению безопасных, развивающих и комфортных условий для каждого ребенка. Данная статья раскрывает ключевые элементы, которые должны быть заложены в процессе проектирования образовательной среды в детском саду.
Прежде всего, стоит отметить, что формирование образовательной среды включает не только физическое пространство, но и психоэмоциональные условия, способствующие гармоничному развитию дошкольников. Важно, чтобы среда поддерживала эмоциональное благополучие детей, позволяя им проявлять инициативу, развивать самостоятельность и уверенность в своих силах. Таким образом, педагогам необходимо обеспечить равенство возможностей для каждого ребенка в рамках разных видов деятельности и совместного взаимодействия.
Ключевыми аспектами создания развивающей предметно-пространственной среды являются гибкость и вариативность. Пространство должно быть организовано таким образом, чтобы дети могли самостоятельно выбирать активность и партнёров для игры, что в свою очередь способствует развитию коммуникативных навыков и социальной адаптации. Организация развивающего пространства должна учитывать возрастные особенности детей, их интересы и потребности, что сделает обучение более увлекательным и эффективным.
На этапе проектирования образовательной среды особое внимание следует уделять выбору материалов и оборудования. Педагогам необходимо ориентироваться на системы возрастных психологических особенностей и развивать интересы воспитанников через разнообразные игры, задания и активности. Применение инновационных подходов в создании предметно-игрового пространства поможет сделать процесс обучения более интересным и увлекательным для детей.
В заключение, оптимизация образовательной среды требует комплексного подхода и тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Профессиональная компетентность педагогов и готовность к изменениям в их работе, а также взаимодействие с родителями детей, позволят создать условия для дальнейшего успешного развития дошкольников.
АКТУАЛЬНОСТЬ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО
Развитие образования - неотъемлемая часть стратегии общенационального развития - начинается с уровня дошкольного образования, нацеленного в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее - ФГОС дошкольного образования, Стандарт), на детей от двух месяцев до восьми лет. Динамичные изменения дошкольного образования продиктованы самой жизнью. Возможности замкнутых, унифицированных, ригидных образовательных систем, рассчитанных на формирование стандартизированной личности, исчерпаны. В этом контексте актуальным является достижение целей, указанных в Стандарте:
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам освоения;
- в сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Перед педагогами стоит задача создания для ребенка дошкольного возраста многокомпонентной образовательной среды. Согласно Стандарту создаваемая в дошкольной образовательной организации образовательная среда должна отвечать следующим требованиям:
- гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивать эмоциональное благополучие детей;
- способствовать профессиональному развитию педагогических работников;
- создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивать открытость дошкольного образования;
- создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Вопрос создания предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с разработкой ФГОС ДО были разработаны требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Предметно-пространственная среда развития – это организация пространства и использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности, психологического благополучия и развития ребенка.
Целевые ориентиры к завершению дошкольного образования четко обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. Поэтому развивающая предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, должна быть организована в зависимости от возрастной специфики его развития. Созданию предметно-развивающей пространственной среды в современном ДОО сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.
Понятие «развивающая предметно-пространственная среда» охватывает и пространственную ее организацию, и соответствующее наполнение. Эти взаимосвязанные характеристики имеют существенное значение. Пространственная организация среды позволяет создать комфортные, относительно стабильные условия для реализации воспитательно-образовательного процесса. А ее наполнение, ориентированное на систематическое дополнение, обновление, вариативность, способствует активизации разных видов деятельности дошкольника, стимулирует их развитие. Пространственную организацию среды можно назвать формой, а наполнение - содержанием. Крайне важным является социальный компонент среды, то есть организация соответствующего взаимодействия.
Педагогически и психологически целесообразная развивающая предметно-пространственная среда способствует оптимизации процесса совместной деятельности, взаимодействия взрослого с детьми. В свою очередь, организованное педагогическое взаимодействие - одно из условий создания «социальной ситуации развития для участников образовательных отношений».
Алгоритм проектирования образовательной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования предполагает поиск ответов на следующие вопросы.
«КОГО учить и воспитывать?» - психолого-педагогическая характеристика воспитанников, их возрастных и индивидуальных особенностей, учет психологических и физиологических особенностей дошкольников, этнокультурных условий развития.
«ЗАЧЕМ учить и воспитывать?» - определенность целей и задач по всем направлениям развития и образования детей (социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому), расширение направлений развития, социализации и индивидуализации детей.
«ЧЕМУ учить?» - осознанное, ответственное отношение к выбору информационного воздействия и предметного наполнения среды, обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и общении.
«КАК учить и воспитывать?» - рефлексивный выбор методов и технологий образовательного процесса и взаимодействия, ориентация на возрастные особенности развития, использование зоны ближайшего развития.
Крайне важно обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций в вопросах создания соответствующей развивающей среды, акцентировать их внимание на следующих основных «проблемных зонах»:
создание развивающего пространства социализации и индивидуализации воспитанников; диагностика потребностей детей и педагогов в среде;
подбор игрушек и материалов на основе возрастных психологических особенностей детей в соответствии с образовательными областями;
обеспечение вариативности развивающей среды;
обеспечение насыщенности и психологической безопасности образовательной среды;
организация взаимодействия педагогов и детей в созданной образовательной среде дошкольной образовательной организации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, С.Н. Толстикова. Детский сад будущего – приложение //Управление ДОУ – М: 2013 г., с.42 - 63.
2. Проект «Сад исполнения желаний» Т.В. Жукова, Г.В. Зайцева - //Справочник старшего воспитателя №7, 2013 г. – с.44 – 46.
3. Группа ДОУ глазами современных дошкольников О.В. Комарова, Р.Н. Аделева, Н.В. Вятская - //Справочник старшего воспитателя №8, 2014 г., с.49 – 52.
4. Организация среды в ДОУ для детского экспериментирования. А.И. Данюкова, В.Н. Выборнова // Справочник старшего воспитателя №10, 2015 г., с. 51 – 54.
