Развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста

«Развитие координационных способностей (ловкости) детей старшего дошкольного возраста в организованной двигательной деятельности средствами подвижных игр и игровых упражнений»
В соответствии с ФГОС дошкольного образования, содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и целостного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических  задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей;

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

На наш взгляд, наиболее оптимальным средством в решении этих задач будет являться использование подвижных игр и игровых упражнений на занятиях физической культурой в ДОУ. На одной из баз практики ГБПОУ «Нижегородский Губернский колледж» была проведена исследовательская работа, основной задачей которой являлась проверка гипотезы о том, что игровые технологии могут выступать ведущим средством развития координационных способностей (ловкости) детей 6-7 лет.
Координационные способности (ловкость)– способность совершать сложные по координации движения, быстро осваивать новые движения, эффективно действовать в сложных, изменяющихся условиях. Сенситивный период для развития ловкости – старший дошкольный и младший школьный возраст. Следовательно, педагогические воздействия, направленные на развитие координационных способностей, дают наибольший эффект, если их систематически и целенаправленно применять именно в этом возрасте.
В теории физической культуры и спорта выделяют следующие компоненты координационных способностей:

1. находчивость, своевременность двигательной реакции, правильность выбора способа выполнения;

2. способность быстро осваивать новые движения;

3. точность движений по пространственным, силовым, временным параметрам движения (точность воспроизведения, дифференцирования, отмеривание параметром движений, реагирование на движущийся объект, меткость);

4. предвосхищение положения движущегося объекта в нужный момент;
5. ориентирование во времени и пространстве.
Целью нашей работы стало создание оптимальных условий для развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в организованной двигательной деятельности путем использования системы игр и игровых упражнений, направленных на развитие координационных способностей, дифференцируя их по возрасту занимающихся и по основным факторам, образующим структуру этих способностей. А так же был выделен ряд задач, таких как:

• Развивать способность к пространственной ориентации

• Формировать способности к кинестетическому дифференцированию

• Воспитывать чувство ритма

• Развивать реакцию

• Формировать навыки равновесия.

Во время реализации исследования была составлена картотека игр, классифицированных в соответствии с задачами совершенствования функций анализаторов. В нее вошли как известные игры, а также были придуманы новые. Разработана следующая карточка-характеристика игры:
1. Описание, содержание игры
2. Для какого возраста предназначена.
3. Для решения каких педагогических задач можно использовать
4. Метод организации:
А) репродуктивной работы(повторение по образу)
В) творческой работы (применение полученных знаний и умений в новых условиях и ситуациях)
А также руками студентов специальности Дошкольное образование было изготовлено нестандартное оборудование к играм.
Непосредственно экспериментальная работа разделилась на три этапа, предусматривающая решение следующих задач.
Первый этап:- выявить исходный уровень развития координационных способностей, определить способ диагностики, критерии тестовых заданий
Второй этап: - классифицировать игры по признаку преимущественного воздействия на координационные способности, составить перечень игр;
разработать и обосновать новые игры и игровые упражнения на развитие координационных способностей; внедрить в организованную двигательную деятельность сначала элементы игровых упражнений в качестве подводящих, затем подвижные игры, затем добавить усложнения, варианты и творческие задания в процессе игр.
Третий этап: - проверить эффективность педагогических воздействий на развитие координационных способностей средствами подвижных игр и игровых упражнений.
Формы работы с детьми - организованная двигательная деятельность (занятия), способы организации фронтальный и подгрупповой.
Все этапы были успешно пройдены в течение 2015-2016 учебного года, были изучены уровни развития координационных способностей, проведены практические занятия с детьми ДОУ, сделан подробный анализ эффективности игровых технологий для развития ловкости по методике Большева А.С.(частично), тестам на основе исследований Е.Н.Вавиловой, Р.Е. Палаусконе, В.И. Ляха. Выбор тестов осуществлялся с учетом возрастных особенностей детей 6-7 лет.
Опыт нашей работы показал эффективность использования подвижных игр и игровых упражнений для развития координационных способностей. Критерием эффективности проведенной работы явился прирост показателей уровня координационных способностей при повторном контроле, по сравнению с исходными результатами.
Были исследованы некоторые вопросы проблемы повышения эффективности педагогических воздействий, направленных на развитие координационных способностей старших дошкольников.
Разработаны новые игры, игровые упражнения и нестандартное оборудование к ним, проведена классификация известных ранее игр.
В целом, можно констатировать, что работа по игровой технологии способствует повышению координационных способностей детей старшего дошкольного возраста и создает необходимые предпосылки для успешного овладения программным материалом начальной школы.