Повышение мотивации дошкольников к изучению английского языка через сквозной игровой метод

Управление дошкольного образования
Администрации г. Глазова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №12»

Представление опыта
«Повышение мотивации дошкольников к изучению английского языка посредством использования сквозного игрового метода»

Составитель:
воспитатель
1 квалификационной категории
Кочеткова Н.С.

г. Глазов,
2017 г.

Goodafternoon,dearguests!My name is Natalya Sergeevna. I am a teacher of English in kindergarten number 12. A child learns in a few months so to speak a foreign language how cannot learn in a few years. K.D.Ushinskiy.
Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Кочеткова Наталья Сергеевна, воспитатель 1 квалификационной категории, МБДОУ д/с №12. Представляю вам свой опыт «Повышение мотивации дошкольников к изучению английского языка посредством использования сквозного игрового метода».
В современном обществе мировым языком является английский. Престижная профессия всегда предполагает многогранное образование с хорошим знанием нескольких языков: совершенное владение родным языком и хорошее знание иностранного языка. Многие родители начинают заранее думать о будущем своего ребенка, выбирать для него лучшие перспективы, и выбор профессии имеет первостепенное значение. В связи с этим родителями движет мотивация обучения английскому языку своего ребенка с раннего возраста. В нашем детском саду родителям была предложена дополнительная образовательная услуга изучение английского языка детьми дошкольного возраста. Я реализую, разработанную мною дополнительную образовательную программу «Английский для малышей» на платной основе. За основу своей программы я взяла учебную программу «FunnyEnglish» И.А. Шишковой, М.Е. Вербовской под общей редакцией Н.А. Бонк.
В ходе педагогической деятельности я выявила следующие противоречия:
1.между объективной актуальностью формирования навыков владения английским языком дошкольниками и отсутствием целенаправленной и систематической работы по мотивации дошкольников к изучению языка;
2. между ориентацией нового содержания образования на формирование инициативы у детей дошкольного возраста и традиционными формами, методами обучения, ориентированными на передачу готовых знаний;
Все это обусловило необходимость поиска новых эффективных приемов и методов работы с детьми для повышения мотивации к организованной образовательной деятельности.
Новизнапредлагаемой работы состоит в разработке системы занятий по дополнительной образовательной программе «Английский для малышей» на основе «сквозного» игрового метода, который заключается в рациональном сочетании и комбинации игровых приемов, направленных на постановку и решение современных педагогических задач в обучении дошкольников английскому языку, таких как: формирование элементарных коммуникативных навыков иноязычного общения; совершенствование навыков диалогической и монологической речи; развитие необходимых способностей и психических функций; познание (в сфере становления собственного языка); запоминание речевого и грамматического материала.
Целью данной работы является повышение мотивации к изучению английского языка у детей дошкольного возраста посредством «сквозного» игрового метода, применяемого в системе занятий и обеспечивающего совершенствование уровня владения английским языком детьми дошкольного возраста на протяжении всего периода обучения.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
•отобрать игровые методы создания положительной мотивации к познавательной деятельности у дошкольников;
•реализовать наиболее эффективные игровые методы, направленные на повышение мотивации дошкольников к изучению английского языка и проанализировать их влияние на качество образования.
Я считаю, что наилучшим условием развития дошкольников является применение сквозного игрового метода, в котором переплетаются традиции и инновации современного дошкольного образования. В результате этого совершенствуются лингвистические навыки воспитанников, а также создается положительная установка на дальнейшее стремление к познанию.
Я применяю сквозной игровой метод Н.Д.Епанчинцевой, И.Е.Белогорцевой. который представляет собой алгоритм последовательного перехода от одной игры к другой.
Структура занятия строится на основе сквозного игрового метода:
1.ролевые (ситуативные) игры – ситуации общения в зависимости от выбранной темы;
2.ритмо – музыкальные игры – песни различной интонационной и мелодической направленности;
3.соревновательные игры – соревнования индивидуального и группового характера;
4.художественные (театрализованные) игры – театрализованные постановки, спектакли;
5.компьютерные игры – работа с мультимедийными презентациями, демонстрация мультфильма.
Каждая игра имеет определенную образовательную цель. Целью ролевых игр является развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, следовательно, ролевые игры я использую в структуре занятия как речевую разминку. В данном случае я выступаю как активный участник игры, как образец для подражания. При этом у детей не появляется языковой барьер, нет страха перед незнакомой ситуацией. Следовательно, ребенку интересно, и он с удовольствием посещает занятия английского языка.
С пяти лет у детей начинает формироваться воображение. В данном возрасте дошкольники способны составлять элементарные вопросы и давать на них ответ на английском языке. Чем больше игра наполнена сказкой, волшебством, сюрпризными моментами, тем детям интереснее изучать язык.
В подготовительной к школе группе дети способны принимать на себя роли взрослых людей. На таких занятиях мотивирующим фактором является ситуация успеха для каждого ребенка: «Я справился, я сумел», «Я справился со своей ролью сам!»
Ролевые игры не просто копируют окружающую жизнь ребенка, они являются проявлением его свободной деятельности, в которой, фантазируя и подражая, он раскрывает свой характер, свое понимание жизни.
Мои наблюдения показывают, что коммуникативная деятельность на занятиях очень нравится детям. На каждом занятии я провожу ролевые игры: «Интервью», «Магазин», «На кухне», где дети осуществляют диалогическое общение, при этом дети сами решают, какой вопрос они зададут, так как они уже достаточно взрослые и владеют английским языком в соответствии с программными требованиями. Это вызывает у детей огромное чувство радости и гордости за свои способности в овладении английским языком. А положительные эмоции служат основой мотивации при изучении любого материала.
Вритмо – музыкальных играх я использую песни и танцы, которые способствуют не столько овладению коммуникативными умениями, сколько совершенствованию фонетической и ритмомелодической сторон речи и погружению детей в языковую среду.
Целью музыкальных игр является развитие навыков аудирования, языковой догадки.
Использование песен способствует:
1.совершенствованию навыков произношения;
2.достижению точности в артикуляции, ритмике и интонации;
3.обогащению словарного запаса;
4.мотивации к дальнейшему изучению английского языка.
Песни вносят в процесс изучения языка элемент праздничности, нетрадиционности, что оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу детей. Я заметила, что иноязычная деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию материала, но и снимает усталость в процессе обучения. Ритмо-музыкальные игры незаметно для детей сменяютсясоревновательными играми, которые представляют собой этап закрепления изученного. Соревновательные игры для детей средней группы в детском саду приближенны к реальным жизненным ситуациям. Соревновательные игры с данной возрастной категорией я провожу коллективно, между командами или группами, так как словарный запас еще не велик, и дошкольникам трудно добиться личного успеха. Мотивационный фактор соревновательных игр заключается в непосредственной активности детей и эмоциональном настрое. В качестве соревновательных игр с данной возрастной категорией организуются такие игры, как: «Кто быстрее», «Найди цвет» и другие. При проведении соревновательных игр в средней группе я остаюсь активным участником игры. Это не только доставляет радость детям, но заметно повышает их двигательную и познавательную активность.
Встаршей группе соревновательные игры выступают как фактор коллективного успеха команды. Дети уже понимают суть победы и что нужно для этого сделать. У дошкольников этой возрастной группы в соревновательных играх на первом месте стоит элемент соревнования: Кто лучше? Кто больше знает слов на английском языке? Кто умнее?
В подготовительной к школе группе соревновательные игры направлены на мотивацию каждого отдельно взятого ребенка, а не коллектива и команды в целом.
К соревновательным играм относятся большинство игр, способствующих закреплению лексики. В них побеждает тот, кто лучше владеет языковым материалом. На занятиях организуется работа в командах, различные соревнования как индивидуального, так и группового характера: итоговые занятия в виде конкурсов между параллельными возрастными группами детей.
В качестве развлечений я провожу занятия в нетрадиционной форме, которые сопровождаются театрализованными играми.
Характерными особенностями театрализованной игры являются литературная или фольклорная основа содержания и наличие зрителей (Л.В.Артемова, Л.В.Ворошина, Л.С.Фурмина и др.), что позволяет дошкольникам почувствовать себя «Артистом», «Звездой». Это не может не усиливать интерес дошкольников к изучению английского языка.
В начале года совместно с детьми старших и подготовительных групп я планирую темы спектаклей (сценок). Во-первых, то, что дети сами выбирают сказку, еще больше захватывает их, им нравится, что педагог прислушивается к их мнению, они считают себя взрослыми; во-вторых, они принимают условие, что в спектакле будут участвовать те дети, которые будут наиболее активными и старательными. В сценке или спектакле участвует максимальное количество детей, даже в качестве помощников по декорациям и костюмам.
В средней группе ролевые игры чаще всего выражаются в классических, элементарных театрализованных постановках: «Теремок», «Колобок», и сопровождаются одной или двумя фразами: «Hello! I am a hare. I can jump. Bye! » При этом я выступаю в роли зрителя и проговариваю некоторые эпизоды на русском языке.
В старшей группе дети чувствуют ответственность перед своей ролью. Здесь я главный герой и автор сказки, сказки читаются на английском языке. Это способствует созданию искусственной языковой среды. У детей появляется способность продемонстрировать свои творческие способности, проявить себя. Мотивирующим фактором здесь выступает «ситуация успеха».
В подготовительной группе театрализованные постановки чаще всего проводятся в виде полноценного представления. Я выступаю только в качестве зрителя или автора. Сказка проходит только на английском языке. Роль каждого ребенка сопровождается полноценным монологическим высказыванием, а также происходит общение в диалоге.
Таким образом, театрализованные игры направлены на закрепление изученного лексического и грамматического материала по определенной теме или за весь учебный год.
В настоящее время отличным стимулом к изучению английского языка является использование информационно-коммуникационных технологий – работа с мультимедийными презентациями или демонстрация мультфильма. Это самый долгожданный момент для детей, когда они после активной деятельности могут осознанно посмотреть мультфильм и без труда понять замысел содержания. Благодаря этому приему процесс познания становится радостным, коллективным и творческим занятием. Данный метод направлен на поддержку индивидуальности и инициативы, обеспечение эмоционального благополучия и развитие коммуникативных способностей детей.
Отличным методом мотивации является проведение развлечений, которые, разумеется, проходят в нетрадиционной форме. Развлечение само по себе интересно и является продуктивным методом мотивации дошкольников к изучению английского языка. Поэтому ежегодно я организую с детьми такие праздники, как: «День рождения», «Новый год», ведь проведение нетрадиционных занятий также является методом мотивации, характеризующимся разнообразием, свободной формой общения и атмосферой праздника. Нет сомнений, что хорошим подспорьем «сквозному» игровому методу выступает поощрение детей небольшими подарками.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что «сквозной» игровой метод имеет эффективное воздействие на развитие интереса к изучению английского языка у ребенка. Игры в образовательной деятельности обладают большими возможностями для дальнейшего формирования и активизации у детей компетенций творческой, мыслительной, познавательной деятельности.
Последовательно реализуя наиболее эффективные игровые методы, направленные на повышение мотивации дошкольников к изучению английского языка, я провела опрос среди детей средних, старших, подготовительных к школе групп, посещающих МБДОУ д/с №12 «Колобок»в начале и в конце 2015-2016 учебного года . Я использовала методику «Диагностика мотивационных предпочтений дошкольников» (А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых) – вариант «Цветик-трехцветик». Детям был задан вопрос: «Нравится ли вам заниматься английским языком?». Ответ предлагалось дать, выбрав соответствующий цвет: «Очень нравится – желтый», «Нравится – голубой», «Не нравится – черный». Диагностика проводилась индивидуально, результаты фиксировались в специальной таблице.





Мотивационные предпочтения дошкольников
(А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых)
«Цветик-Трехцветик»
ноябрь 2015 года
(средний показатель)

Мотивационные предпочтения дошкольников
(А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых)
«Цветик-Трехцветик»
ноябрь 2016 года
(средний показатель)

В течение учебного года удалось повысить уровень мотивационных предпочтений дошкольников к занятиям английским языком на 34 % благодаря применению «сквозного» игрового метода, посредством которой на различных этапах занятия все виды деятельности логичны и взаимосвязаны.
Результатом применения «сквозного» игрового метода является повышение мотивации дошкольников к изучению английского языка. У дошкольников сформировались элементарные навыки речевого общения на иностранном языке, что в свою очередь является хорошим стимулом к дальнейшему изучению английского языка в начальной школе.