Логопедическая неделя: проект «Алые Паруса»
Проект «Логопедическая неделя» в МБДОУ детском саду «Алые Паруса» был разработан в целях активного речевого развития детей. Этот проект способствует формированию речевой компетентности, необходимой для успешного общения и обучения в будущем. При участии воспитателей и родителей, проект направлен на сохранение целостного подхода в воспитательно-образовательном процессе.
В ходе проекта проводится ряд мероприятий, включая логопедические игры и занятия, которые способствуют не только речевому развитию, но и укреплению взаимоотношений между детьми и взрослыми. Педагоги использовали разнообразные методы: анкетирование, consultations и интерактивные занятия, чтобы создать эффективную среду для развития. Взаимодействие с семьями становится ключевым элементом успешного завершения проекта.
Каждый этап проекта включает в себя тщательное планирование и реализацию образовательных мероприятий, что позволяет детям развивать не только навыки речи, но и коммуникативные способности. Одной из задач является вовлечение родителей в процесс обучения, что существенно усиливает эффекты коррекционной работы и способствует формированию устойчивой мотивации у детей.
В результате проекта ожидается значительное улучшение уровня речевой активности детей, а также повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания. Ожидается формирование положительного психологического климата как в детском саду, так и в семье. Это создает оптимальные условия для развития речи и социальной адаптации детей в старшем дошкольном возрасте.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Алые Паруса»
П Р О Е К Т
«Логопедическая неделя в МБДОУ»
Период проведения : 1 – 31 марта 2017 года
Разработчик проекта: учитель – логопед МБДОУ детского сада
«Алые Паруса» Н.П. Брындина.
с. Сеченово 2017 год
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Введение……………………………………………………………..3
Цель проекта…………………………………………………………4
Ожидаемые результаты……………………………………………..5
Элементы риска проекта……………….……………………………5
Формы работы……………………………………………………….6
План реализации проекта…………………………………………...7
Список литературы и интернет ресурсов………………………... 11
Приложения ………………………………………………………..12
Введение
В настоящее время речевое развитие детей остается одной из актуальных проблем современного дошкольного образования. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, уметь использовать её для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Самым сложным из всех речевых умений, которым ребенок овладевает в дошкольном возрасте, является умение рассказывать.
По результатам исследований педагогов – практиков установлено, что почти 60 процентов детей, поступающих в первый класс имеются определенные нарушения или отставание в речевом развитии, в том числе нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, низкий уровень сформированности связной речи, что может стать в дальнейшем причиной снижения успеваемости.
Именно в дошкольном возрасте происходит активное усвоение ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Развитие диалогической и устной монологической речи закладывает основы успешного обучения в школе.
Поэтому важной задачей развития речи в этот период является формирование речевой компетентности, т.е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения.
Учитывая высокий процент детей с нарушениями речи, требуется коррекционная работа с такими детьми, которая носит многоаспектный характер и требует комплексного подхода в работе со стороны всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Вокруг каждого такого ребенка необходимо создать единое коррекционно-развивающее пространство, поддерживать которое призваны не только педагоги детского сада, но и родители воспитанников.
Принимая во внимание актуальность данной проблемы, в МБДОУ был реализован краткосрочный проект «Логопедическая неделя» (далее - проект), участие в котором приняли учитель – логопед, воспитатели, родители, воспитанники групп.
Цель проекта
Основными целями проекта стало развитие речевой активности детей, обогащение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи в процессе речевой, игровой и продуктивной деятельности, а также сотрудничество с семьей по вопросам речевого развития дошкольников.
На основе целей были сформулированы следующие задачи.
развитие интереса дошкольников к логопедическим играм, потребность в них;
развитие коммуникативных способностей дошкольников;
осуществление взаимосвязи по проблеме речевого развития в работе педагогов;
повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития речи детей;
укрепление связи семьи и детского сада в целях обеспечения единства речевого воздействия на дошкольников.
Реализация проекта проходила в течение месяца (март) и включала три основных этапа.
Наподготовительном этапе была определена тема проекта, сформулированы цели и задачи, изучена литература, составлен план проектной деятельности.
В ходе основногоэтапа работа осуществлялась по трем направлениям:
анкетирование родителей по возрастным группам;
образовательная деятельность с детьми;
взаимодействие с родителями.
На третьем заключительном этапе была оформлена выставка, проведено развлечение «Логопедическая вечеринка», подведены итоги реализации проекта, дана оценка эффективности работы с родителями.
Участники проекта:
дети всех возрастных групп;
родители;
воспитатели, специалисты.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Сформированная устойчивая мотивация детей к речевому развитию.
Совершенствование знаний родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе.
Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах оказания поддержки детям с речевыми нарушениями.
Своевременное выявление детей, нуждающихся в помощи специалистов и проведение профилактической работы с такими детьми.
Широкое вовлечение родителей воспитанников в образовательную деятельность ДОУ на правах педагогически компетентных партнеров.
Эффективность результатов:
Для детей положительная динамика речевого развития, успешная социальная адаптация в ДОУ и семье, индивидуальный подход к каждому ребенку.
Для родителей положительная оценка деятельности ДОУ, готовность и желание помогать ДОУ, использование знаний по развитию речи детей в домашних условиях.
Для педагогов положительный психологический климат между логопедом и воспитателями, заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях, удовлетворенность собственной деятельностью, учет положительной динамики в развитии детей по развитию речи при аттестации педагогов.
Для ДОУ благоприятные условия для профессионального роста педагогов, повышенный статус ДОУ, высокая степень удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг.
Элементы риска проекта
При реализации проекта могут возникнуть риски:
№ п/п | Возможные угрозы и риски | Возможные пути устранения угроз и рисков |
1 | Социальные риски | Разъяснение идей проекта родительской общественности |
2 | Человеческий фактор | Использование личностно – ориентированных и индивидуализированных моделей взаимодействия |
Формы работы в рамках проекта
На 1 подготовительном этапе | : |
1. Анализ научной и методической литературы.
2. Разработка плана работы с детьми, родителями, педагогами.
3. Подборка игр и упражнений с описанием проведения.
4. Организация предметно – развивающей среды.
Содержание деятельности:
1. Определение актуальности, проблемы, цели.
2. Создание условий для проведения логопедических игр.
3. Подбор необходимого наглядного материала для проведения логопедических игр.
Для решения этих задач работа началась с анкетирования (см. Приложение 1). Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше сориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
На 2 этапе основном
Реализация плана работы.
Содержание деятельности:
1. Организация предметно – развивающей среды (необходимые предметные и сюжетные картинки, атрибуты для проведения игр и оформления).
2. Работа с детьми:
Дидактические игры, игры на координацию речи с движением, на развитие мелкой моторики кистей рук, индивидуальная работа с детьми, разучивание стихотворений, отгадывание загадок, беседы, проговаривание чистоговорок с различными группами согласных, проведение логопедических развлечений.
3. Работа с родителями:
Родительское собрание, консультации, информационные буклеты, беседы, домашние задания, оформление альбомов «Сочиню я сказку сам», ответы на вопросы по электронной почте, телефону.
Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка.
На 3 этапе заключительном
1. Оформление выставки.
2. Оценка эффективности работы с родителями.
3. Проведение развлечения «Логопедическая вечеринка», игра-практикум для родителей.
4. Подготовка отчета о работе и оформление результатов работы в виде (презентации, ролика, публикации и т.п.)
План реализации проекта
день недели / дата | мероприятие | участники | время | Примечания |
Понедельник | 1. Анкетирование родителей. 2.Старт конкурса альбомов 3.Оформление почтового ящика «Вопрос логопеду» | Родители |
| Индивидуальные консультации по оформлению На 1 этаже вывешиваются почтовые ящики для вопросов логопеду, указывается телефон и электронный адрес. Игры на дыхание для детей 2-3 лет. |
Вторник | 1.Консультации для родителей. «Алгоритм формирования артикуляционного уклада сонорных и шипящих звуков на основе комплекса артикуляционной гимнастики». 2.Консультация для воспитателей. «Синквейн для дошкольников». | Родители ДОУ Педагоги ДОУ | В течение дня 10.30.-11.00 | Комплекс упражнений для звуков верхнего артикуляционного уклада. Знакомство с одним из эффективных и интересных приемов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи детей. |
Среда | 1.Логопедическое развлечение 2.Логопедическое развлечение «Наши руки не для скуки». | Воспитанники группы «Солнышко» | 9.00- 9.20.
| Игры для развития артикуляторной моторики и речевого дыхания. Игры для развития мелкой моторики в виде состязания. |
Четверг | День интерактивных игр для детей и взрослых вместе с МЕРСИБО. 1.«МЕРСИБО- развивающие игры» 2.«МЕРСИБО- развивающие игры» 3.Родительское собрание | Воспитанники группы «Радужки» Воспитанники группы «Семицветик» Родители группы «Радужки» | 10.00.-10.30. 10.45.-11.15. 16.30.-17.30. | Интерактивные игры для развития фонематического и речевого дыхания. Интерактивные игры для развития фонематического и речевого дыхания. «Дома играем- речь развиваем». |
Пятница | 1.Подведение итогов конкурса альбомов «Сочиню я сказку сам». 2.Подведение итогов «Вопрос логопеду» 3.Логопедическая вечеринка | Родители и дети логопункта. | 16.00-16.40. | Вручение грамот на логопедической вечеринке. |
Список используемой методической литературы и интернет ресурсов:
А.С.Гаврилова,С.А.Шанина. Логопедические игры.-М.,2010.
О.Г.Ивановская ,Л,Я. Гадасина. Читаем сказки с логопедом.-С-Петер.2007.
Н.М.Быкова. Игры и упражнения для развития речи. С-П.,2013.
Н.Г.Комратов. Учимся говорить правильно.М.,2004.
З.Е.Агронович. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. С-П.,2009.
Т.А. Ткаченко. Учим говорить правильно.- М.,2004.
Е.А.Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов.- М..2003.
Л.Н.Зуева. Настольная книга логопеда.- М.,2005.
М.В. Вышегородская. Интегрированная образовательная деятельность. С-П.,2014.
Л.П.Воронина,Н.А.Червякова. Картотека артикуляционной и дыхательной гимнастики,массажа и самомассажа. С-П..2015.
Е.Г.Молчанова,М.А.Кретова. Речевое развитие детей 5-7лет в логопункте.-М..2014.
Н.В. Нищева.Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников.С-П.,2015.
Р.Г.Бушлякова. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.-С-П.,2011.
С.И.Токарев. Игровые методы и приемы: пальчиковый тренинг, сопряженная гимнастика.- Волгоград ,2014.
Презентации к занятиям.
http://www.logoped-sfera.ru/category/rubriki/doshkolnaya-logopedicheskaya-sluzhba/konspekty-zanyatij(журнал «ЛОГОПЕД»)
http://www.logopunkt.ru/ (ЛОГОПУНКТ)
http://www.academy.edu.by/sites/logoped/myach.htm.
http://www.infourok.ru проект «Инфоурок».
http://mersibo.ru
11
