Создание модели Марсохода с помощью LEGO Education
В данной технологической карте представлена образовательная деятельность, основанная на использовании конструктора LEGO Education, направленная на развитие навыков детей в создании модели Марсохода. Педагог Елена Владимировна, работающая в детском саду «Журавленок» в Надыме, предлагает увлекательный и познавательный процесс, который сочетает как теоретические знания, так и практические навыки. Дети, вовлеченные в деятельность, учатся взаимодействовать друг с другом, находить творческие решения и самостоятельно достигать поставленных целей.
Введение в космическую тематику начинается с загадки о космосе, что подготавливает детей к дальнейшей деятельности. В процессе работы дети обмениваются мыслями о профессиях, связанных с космосом, и получают возможность использовать свои знания для решения реальных задач. Осваивая трудные группы конструктора, они не только получают навыки конструктивного мышления, но и развивают командный дух, обучаясь работать в группы для достижения общих целей.
Основное внимание уделяется созданию модели марсохода, что подразумевает не только умение собрать детали конструктора, но и применение логики для решения возникающих задач, таких как замена колес на гусеницы. Воспитатель поддерживает эмоциональную атмосферу и помогает детям осознать свои затруднения, мотивируя их искать информацию и пути их преодоления.
В заключительном этапе занятия дети представляют свои модели и делятся впечатлениями о процессах, которые они пережили. Умение анализировать свои действия и фиксировать достижения позволяет каждому ребенку почувствовать себя важным участником этого увлекательного космического приключения. Таким образом, занятия способствуют не только образовательным, но и личностным достижениям воспитанников, превращая обучение в увлекательное мероприятие.
Технологическая карта непосредственной образовательной деятельности
педагог____Губенко Елена Владимировна воспитатель МДОУ «Детский сад «Журавленок» г. Надыма»
формирование умения создавать модель по условию;
•научить находить решения на поставленные задачи;
•научить делать самостоятельные выводы;
•развивать навыки самостоятельной работы с конструктором.
Материал
набор строительных деталей конструктора LEGO Education, ноутбук, SMART-доска, SMART-игра.
Предполагаемый результат
Навык работы с LEGO Education, создание модели «Марсоход»..
Этапы технологии «Ситуация»
Деятельность педагога
Этапные задачи
Осуществляемая деятельность воспитанника
Предпосылки учебной деятельности
Контроль результатов деятельности
I. Введение в ситуацию
Ребята, послушайте пожалуйста, загадку.
«Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут вселенные, звезды и кометы.
Есть и обитаемые, может быть планеты.
Что это?» (космос)
Что вы знаете о космосе? А благодаря людям каких профессий вы столько много знаете о космосе? (космонавты, ученые, инженеры-конструкторы и т.д.). А где эти люди работают? (в научном исследовательском центре). С помощью какой техники они изучают планеты?
А вы бы хотели изобрести свой исследовательский космический аппарат? А вы это сможете сделать? Ребята, готовы отправиться в космический центр? Тогда проходите и занимайте свои места (одевают халаты).
Раздаётся телефонный звонок. Ребята, кажется, это первый наш заказ! Алло! Слушаю! Какой заказ? (воспитатель слушает заказ).
Ребята, космонавты ведут работы на Марсе. Но у них возникла проблема - не хватает марсоходов. Они должны передвигаться и быть управляемыми. Сможете выполнить это условие?
Эмоциональный, доброжелательный настрой на предстоящую деятельность.
Дети проходят в учебную аудиторию,
включаются в беседу, активизируют мыслительные процессы.
Настрой на предстоящую деятельность.
Приветствие, включение в диалог.
II. Актуализация знаний
Тогда давайте проверим ваши знания.
Дидактическая игра «Собери космолет».
Актуализация знаний.
Включаются в обучающую ситуацию, активизируют мыслительные процессы.
Умение удерживать учебную задачу.
Правильность выполнения задания.
III Затруднение в ситуации
Итак, ребята, что вы будите строить? (ответы детей). Внимание, время на изготовление космической летательной космической техники у нас ограничено! В помощь вам будет фонарик: как только он начнет моргать – значит, ваше рабочее время подходит к концу.
Итак, время пошло!
По ходу деятельности детей педагог осуществляет помощь детям, координирует их работу.
В ходе работы дети обнаруживают, что в одних наборах конструктора не хватает колес, а в других наборах конструктора не хватает руля.
Почему не получается сделать марсоход? Значит что вам надо узнать? Где вы можете узнать, как сконструировать марсоход, чтобы он мог передвигаться и быть управляемым, но без применения колес и руля.
Дети высказывают свои предположения. Предлагаю вам воспользоваться выбранными источниками (дети идут искать информацию из выбранного источника – энциклопедии, интернет, спрашивают няню).
Фиксация затруднения, понимание его причины.
Умение фиксировать затруднение.
Выявлять причину затруднения.
Ответы детей.
IV. Открытие нового знания или способа действий
Ребята, что мы можем сделать, чтобы заказ был выполнен. (колеса заменить гусеницами, а вместо руля поставить компьютер). Совершенно верно, управлять техникой люди могут при помощи радиоволн, через различные станции и спутники. Поэтому руль мы можем заменить компьютером. А вместо колес эффективнее ставить гусеницы, так как на планетах неоднородная поверхность, поэтому колеса могут не пройти по ней.
Дети ищут нужные для создания модели детали, конструируют свою модель
Тренировать мыслительные операции, речь.
Мыслительные операции.
Умение выбирать способы преодоления затруднения.
Ответы, действия детей.
V. Осмысление (итог)
Несите свои модели на общий стол. Ребята, чем занимались? (конструировали марсоход). Кому помогли? (специалистам научного исследовательского центра, ведущего работы на Марсе).
Какая возникла проблема при конструировании? Как вам удалось выйти из этой ситуации?
Какая разнообразная, полезная исследовательская техника у вас получилась, наверняка, она поможет космонавтам сделать новые открытия!
Провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха. Фиксирование детьми достижения «детской» цели. Проговаривание условий, которые позволили достигнуть этой цели.
Ответы на вопросы.
Умение оценивать свои действия.
Анализ индивидуальных достижений, фиксация результата.
