Необыкновенное путешествие колобка в детском саду «Антошка»
В данном документе представлен конспект непосредственно образовательной деятельности для детей младшего дошкольного возраста, в рамках которой проходит познавательно-исследовательская игра «Необыкновенное путешествие колобка». Этот материал разработан воспитателем детского сада «Антошка» города Абакана, Розой Флегонтовной Чернышевой, и предназначен для детей 2-3 лет. Основная цель занятия заключается в создании условий для развития социально-коммуникативных навыков и познавательной активности детей через игровые формы обучения.
В процессе занятия маленькие участники будут знакомиться со свойствами муки, а также вовлекаться в активное взаимодействие со сказочными персонажами. Воспитатель создает увлекательные ситуации, которые побуждают детей отвечать на вопросы, взаимодействовать друг с другом и развивать свою речевую активность. Основные задачи занятия включают в себя знакомство с ощущениями от различных текстур, формирование чувства сотрудничества и поддержки среди детей, а также обогащение словарного запаса.
Важной частью конспекта является использование методов драматизации и чтения сказки «Колобок», что делает процесс обучения более живым и интересным. Такой подход помогает детям не только учиться взаимодействовать и помогать друг другу, но и прививает интерес к литературе и традиционным произведениям. Ожидается, что каждая игра и эксперимент помогут детям не только узнать больше о муке, но и научат их креативным подходам в решении задач.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад «Антошка»
Конкурс профессионального мастерства «Моя педагогическая инициатива»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Необыкновенное путешествие колобка»
младший дошкольный возраста (дети 2-3 лет)
Составила: Чернышева Роза Флегонтовна,
воспитатель
Абакан, 2017
Цель:создание условий для социальной ситуации развития младших дошкольников в процессе познавательно-исследовательской деятельности «Необыкновенное путешествие колобка».
Задачи:
· создать условия для ознакомления детей со свойствами муки: мягкая, легкая, сыпется (познавательное);
· создать условие для расширения представление о пользе муки (познавательное);
· обеспечить условия для развитие познавательной активности (познавательное);
· создать условие для развития мелкой моторики, слуховых, зрительных, тактильных анализаторов
· обеспечить условие для взаимодействия со взрослым и сверстниками (социально-коммуникативное);
· обеспечить условие для обогащение словарного запаса, развития речевой активности, (речевое);
· создать условие для поддержки детской инициативности (социально-коммуникативное);
· создать условие для мотивации детей к оказанию помощи, сочувствию, со-переживанию, сказочному персонажу, (социально-коммуникативное);
· обеспечить условия для продуктивной деятельности (художественно-эстетическое).
Словарная работа: сыпучая, белоснежная.
Предварительная работа: чтение и драматизация р.н.с. «Колобок», д/и «Опасные ситуации»», рассматривание плакатов «Как избежать неприятностей», экспериментальная деятельность с крупой, водой, рисование по песку, крупе разного размера (мелкой, крупной), д/и «Тонет, плавает».
Материал: сказочные персонажи дедушка, бабушка, лиса, маска колобка, банка с мукой, сюжетные картинки по сказке «Колобок», ситечки, два разноса, фартучки косынки, соленое тесто, макет домика, емкость с водой.
Ход образовательной деятельности.
| Этапы | Организация предметно-пространственной среды | Действия педагога | Действия детей | Психолого-педагогические условия / задачи |
|
| Вводная часть
| В групповой комнате расположен макет домика около которого сидят сказочные персонажи дедушка и бабушка (дети старшей группы) с грустными лицами.
| Воспитатель не обращает внимание. | Дети входят в группу, обращают внимание на сказочные персонажи Задают вопросы. | Условия для развития познавательной и речевой активности. |
|
| Дед и бабка: «Колобок ты, колобок. Колобок румяный бок. Ты от дедушки ушел, ты от бабушки ушел...»
Воспитатель задает вопросы. -Из какой сказки к нам пришли гости? | Слушают.
Ответы детей Предположение детей. | Условия для привлечения внимания и развития слуховых анализаторов. Условия для выражения своих мыслей Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности |
| ||
| Воспитатель предлагает детям спросить у гостей. -Почему бабушка и дедушка горюют? - Как можно им помочь? | Задают вопросы. | Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности. |
| ||
| Воспитатель задает детям вопрос. - Вы знаете из чего бабушка колобка пекла?
| Ответы детей | Условия для выражения своих мыслей Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности |
| ||
| Воспитатель хвалит всех детей и индивидуально за ответы. | Выражают свои эмоции. | Условия для создания успеха. |
| ||
| Бабушка. Замесила я тесто из муки да на сметане. Испекла колобка. Красивый, румяный получился колобок. Положила на окошко студится, а он убежал. Дед. Где нам его искать не знаю. Кто же нам поможет? |
Предположения детей. Ответы детей | Условия для выражения своих мыслей Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности. |
| ||
| На полу следы нарисованные мелом.
| Воспитатель не обращает внимание на следы. Воспитатель задает детям вопросы. - Мы поможем бабушке и дедушке искать колобка? - В какую сторону мы с вами отправимся на поиски? | Ответы детей. Предложения детей.
Рассматривают следы. Идут по следам. | Условия для развития детской инициативности
Условия для выражения своих мыслей Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности. Условия для развития поисково-исследовательской активности. |
| |
|
| На столе стоит банка с мукой.
| Воспитатель задает детям вопросы. - Что стоит на столе? - Как вы думаете что в банке? Предлагаю по желанию ребенка потрогать (муку). | Ответы детей. Исследуют объект. Выставляют предложения. |
| |
| - Это снег? - Почему не снег? |
|
| |||
| -Как вы считаете, нам удобно искать колобка в баночке? Может лучше пересыпать на поднос? Дед и бабка: «Ох-хо-хо, нет колобка». | Дети помогают пересыпать муку. Ответы детей.
Привлечение внимание. | Условия для привлечения внимания. Условия для выражения своих мыслей Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности |
| ||
| Предлагает потрогать мукуруками. Какая она? Мягкая или твердая? Легкая или тяжелая? Спрашивает у детей, кто хочет понюхать муку, чтобы узнать есть ли у нее запах. | Дети по желанию трогают муку ладошками, нюхают. Высказывают предположения. | Условия для развития исследовательских действий. |
| ||
| - Можно из муки сделать большую горку?
| Ответы детей. Дети экспериментируют Самомассаж ладоней. | Условия для выражения своих мыслей Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности |
| ||
|
| . | - Можно ли из муки сделать колобка? Предлагает детям по попробовать слепить колобок. | Ответы детей. Выполняют задания. | Условия для развития творческого воображения. |
|
|
| На столе ситечки, стаканчики с мукой, тарелочка, вода, кострюля. | - Предлагает взять ситечки. Давайте просеем муку сквозь сито. Что мука умеет делать? (высыпаться) Какая она? (сыпучая) Дед и бабка. Вместе с детьми просеивают муку приговаривая: «Просеем муку через сито, чтобы колобок получился пышным. | Дети слушают наблюдают, экспериментируют | Условия для развития умения слушать, наблюдать. | |
|
|
| Ответы детей, насыпают муку Экспериментируют. | Условия для выражения своих мыслей ,деятельности, трудиться коллективно |
| |
|
|
| А где же сметана? Обращаю внимание детей на воду в кувшине: «Помогите бабе тесто замесить». | Дети наливают в муку воду, трогают тесто, делают выводы, что оно липкое. | Условия для взаимодействия со взрослым и сверстниками.
| |
|
|
| Бабка: «Укроем тесто полотенцем, чтобы подошло». | Предположение детей. | Условия для выражения своих мыслей |
|
|
|
| Музыкальная пауза. «Я пеку, пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку….» | Дети поют, выполняют движения со словами. | Условия для продуктивной деятельности, развития детской инициативности, познавательной активности. Условия для выражения своих мыслей | |
|
| Кастрюля, вне лежит заранее приготовленное соленое тесто.
| Объясняет (соединив муку с водой мы получили тесто). Показ приема работы с тестом. Спрашивает у детей. - Хотели бы они вылепить своего колобка?. | Ответы детей.
Продуктивная деятельность. | ||
|
| Выходит персонаж Лисичка. | Лиса: «Ах какие, свеженькие колобки! Я их съем!» Дедушка и бабушка: «Не ешь колобки. Испечем все вместе много вкусненьких колобков? И ты себе тоже скатай колобок. Лиса: Хорошо! Мой колобок будет такой же красивый как у деток. Предлагаю положить колобки на противень, поясняя (дедушка с бабушкой отнесут на кухню и запекут колобки в печи). | Дети слушают. Выражают свои эмоции. Ответы детей. | Условия для мотивации детей к оказанию помощи, сочувствию, со-переживанию. Условия для выражения своих мыслей | |
| Выполняют действия. | |||||
| Итог | Бабка, дед и лиса благодарят детей и уходят. | - Кто к нам приходил в гости? - Зачем приходили бабушки и дедушка? - Как мы помогали им? - Зачем приходила Лиса? - Лиса съела наши колобки? - Почему она их не съела? - Вам понравилось искать колобка? Благодарю детей за то что они были дружными, наблюдательными, любознательными. | Ответы детей. | Условия для выражения своих мыслей. Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой деятельности Условия для создания успеха.
| |
