Взаимосвязь игровой деятельности и речевого развития детей младшего дошкольного возраста

Статья для родителей
«Взаимосвязь игровой деятельности и речевого развития детей младшего дошкольного возраста»
Воспитатель: Толстокулакова Марина Владимировна 

Речь развивается и активизируется в игре, игра развивается в процессе развития речи.
В течение года, для развития речевых действий, используются различные игры: дидактические, подвижные, игры-драматизации, сюжетно-ролевые.
С детьми младшей группы лучше всего использовать дидактические игры. 
Развитию слухового восприятия способствуют такие игры как: «Угадай по голосу: кто позвал?», «Узнай по звуку», «Кто что услышит?», «Часы тикают».
Развитию силы голоса и темпа речи способствуют игры: «Кто как кричит», «Дует ветер».
Развитию речевого дыхания способствуют игры: 
«Пузырь», «Снежинки», «Водичка», «Ветерок».
Развитию правильного произношения способствуют игры: 
«На птичьем дворе», «Часы тикают», «Кап-кап».
Благодаря проведению дидактических игр, тренируется у детей  произношение уже известных им звуков и происходит подготовка к освоению новых. Для этого чаще всего используется звукоподражание.
В работе по речевому развитию уделяется внимание подвижным играм: 
«Зайка беленький сидит», «Кот и мыши», «Лохматый пёс», «Поезд» и др. 
Подвижные игры, сопровождаемые общением, развивают правильное дыхание и голос, звукопроизношение, координированность темпа движений с речью.
Подвижные игры для детей - это источник радостных эмоций.
При рассказывании сказок «Репка», «Три медведя» хорошо иллюстрировать рассказ игрушками, затем рассказывать сказки по картинкам в книге.
Также можно использовать игры – драматизации с участием детей старшего дошкольного возраста, разыгрывать сюжеты литературных произведений.
Благодаря таким играм, малыши знакомятся с художественным словом, обогащают свой словарный запас.
При заучивании реплик используется сопряженная речь, когда ребёнок проговаривает слова вместе с взрослым.
Начинать работу лучше всего с малых фольклоров - детских потешек:
Водичка, водичка! Умой Паше личико,
Чтоб глазки блестели, чтоб щёчки алели,
Чтоб смеялся роток, чтоб смеялся зубок! и. т. д.
При организации сюжетно-ролевой игры необходимо стараться создать необходимые условия для повышения речевой активности детей с учётом их возможностей.
В этом возрасте дети играют со своими игрушками долго и увлечённо, разыгрывая сюжеты один за другим. Они кормят куклу, укладывают её спать, купают её, водят гулять.
Игрушки приближены к реальным образцам, помогают малышу в игре представить себя взрослым, умеющим делать всё.
Наигравшись, малыши любят присесть рядом с взрослым. Можно предложить ребёнку дать ладошку и, перебирая пальчики, приговаривать:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песню пел.
В игру можно включать как игрушки, так и всех присутствующих:
Сидит белка на тележке, продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке, зайке-невеличке,
Котику усатому, мишке толстопятому,
И мне, и себе!
Большое значение надо уделять развлечениям, организовывать показ небольших сценок с использованием сказочных персонажей, настольного, теневого театра и театра кукол и др. Привлекать детей к участию в действиях персонажей. Дети с удовольствием следят за действиями игрушек, воспитателя.
В течение года, проводится работа с родителями. 
Родителям можно предложить консультации на тему: «Учимся, играя», «Влияние игры на речь детей».
В результате проведения работы, значительно расширяется словарь младших дошкольников, появляется стойкий интерес к игровой деятельности.
Далее появляется возможность ставить следующую задачу: совместно с родителями использовать активно в играх более сложный речевой материал.