Карта оценки РППС: соответствие ФГОС ДО и создание развивающей среды
Данный материал представляет собой детальный анализ карты оценки РППС на соответствие требованиям ФГОС ДО, предназначенный для специалистов в области дошкольного образования. В статье освещаются основные аспекты и критерии, которые помогут педагогам не только оценить качество образовательной среды, но и предложить пути для её улучшения.
Карта оценки позволяет в систематическом порядке проследить соответствие учебного процесса возрастным особенностям детей, а также их состоянию здоровья и развитию. Главной целью является создание комфортной, безопасной и полифункциональной средой, которая бы способствовала успешной адаптации детей к образовательному процессу.
В рамках анализа рассматриваются условия для инициативности детей, поддержка их самостоятельности и развития креативных способностей. Важно создать такие условия, при которых каждый ребенок сможет свободно выбирать занятия по своему интересу, делиться своими эмоциями и впечатлениями, а также взаимодействовать с окружающими.
Благодаря использованию различных подходов и методик, рассматриваемых в данной карте, воспитатели могут значительно увеличить уровень вовлеченности детей в образовательные процессы и улучшить их социализацию. В статье также подчеркивается важность создания безопасной и доступной среды.
Таким образом, применения данной карты оценки РППС позволит более эффективно организовать образовательный процесс, сделав его более насыщенным и развивающим. Это, в свою очередь, способствует формированию у детей положительного отношения к обучению, а также комфортной атмосферы в учреждении дошкольного образования.
Карта оценки РППС
на соответствие требованиям ФГОС ДО
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образовани»
Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Требования
ФГОС ДО
Количество баллов
(от 1 до 5)
Обоснование
Насыщенность
3
Все объекты среды соответствуют возрастным возможностям детей и содержанию программы.
Организация образовательного пространства и разнообразие объектов обеспечивает
активность детей в разных видах деятельности:
1.Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота о людях и животных).
2. Игры с машинами и другим транспортом (автомобильный: легковые, грузовые автомобили, пассажирский транспорт).
Следует пополнить среду специальной техникой (подъемные краны, бетономешалка); водный; воздушный; железнодорожный; вокзалы).
3.Игры в магазин: овощной, хлебный, мясной, колбасный, рыбный, молочный; гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, посуды, бытовой техники, спортивный, газетный киоск, склад, рынок.
4. Игра в больницу ( работа больничных отделений, поликлиника, травм - пункт, аптека, ветеринарная клиника.)
5. Игры в мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок; по ремонту машин, бытовой техники и механизмов (телевизоров, утюгов, холодильников).
6. Игры в парикмахерскую (парикмахерская, салон красоты, косметики). Дополнить среду новыми атрибутами.
7. Игры в почту (почтовые услуги, сберкасса). Дополнить среду новыми атрибутами.
8.Наблюдения, рассказы о
профессиях, тематические беседы,
дидактические игры, иллюстрации для
накопления впечатления об окружающем.
Двигательная деятельность
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек; игрушки, побуждающие к двигательной, игровой деятельности, меняются несколько раз в день.
Предметная деятельность
и игры с составными и динамическими игрушками
Дети могут создавать постройки из крупного и мелкого строительного материала, обыгрывать их.
Проявление творчества
Развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
Условия для эмоционального благополучия
РППС построена с учетом ведущей роли игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
Поддержка инициативы и самостоятельности
Созданы условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; для не директивной помощи детям, поддержки детской инициативы и самостоятельности. Развивающая среда стимулирует детей на освоение умения ставить цель (или принимать ее от воспитателя, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять свой замысел, оценивать полученный результат с позиции цели).
Доступность
5
Высота всей мебели соответствует росту детей. Организован свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим основные виды детской активности.
Вариативность
5
В центре игры присутствуют разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется педагогом, дополняется новыми предметами, стимулирующими игровую, двигательную, познавательную активность детей.
Трансформируемость
4
Есть возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Педагог сам организует пространство в соответствии с задачами и содержанием ОП, учит детей организовывать пространство для совместной активной деятельности, учит находить место для индивидуальной спокойной деятельности (или небольшой группой), для уединения. Для этого в среде предусмотрены разделители (невысокие ширмы, перегородки, коврики), маркеры среды - картинки, фото, модули и пр. предметы (стационарные, меняемые), но их не достаточно.
Полифункциональность
5
Представленные в центре игры объекты выполняют разные функции, решают разные задачи; по-разному используются в детской деятельности.
Например, (не обладающие жёстко закреплённым способом употребления) предметы – кольца пирамидки, кубики дети используют для обыгрывания, в том числе как предметы - заместители в сюжетной игре.
Безопасность
5
Представленные в центре игры объекты имеют сертификат соответствия качества и обеспечивают надежность и безопасность их использования.
Вывод:
Таким образом, можно сделать вывод, о том, что предметно - пространственная среда центра игры соответствует возрастным особенностям детей, доступна, безопасна, полифункциональна, и при этом достаточно доступна для изменений самими детьми. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной игровой деятельности. Насыщенность среды оправдана наличием большого количества материала для организации игровой деятельности детей, но РППС нужно дополнить новыми предметами, для стимулирования интереса детей, появления новых сюжетных линий в играх. Для реализации требования трансформируемости среды, ее нужно дополнить перегородками, ковриками для зонирования пространства.
