Как взаимодействовать с детьми, которые имеют диагноз «аутизм»
Синдром раннего детского аутизма – это сложное состояние, проявляющееся в нарушениях нормального взаимодействия с окружающим миром и потребностью в социальном контакте. Дети с этой формой расстройства могут демонстрировать эмоциональную холодность, бояться новизны и избегать изменений в привычной среде. Они могут проявлять неуемную привязанность к рутине и однообразию, что делает коррекционную работу особенно актуальной и важной.
В данной статье предлагаются уникальные подходы и стратегии для работы с аутичными детьми. Начать коррекционные занятия следует с простых методов, таких как присоединение к играм и действиям ребенка, что позволяет установить доверительный контакт. Взрослый может повторять звуки и движения ребенка, что способствует развитию зрительного контакта и помогает ему чувствовать поддержку.
Кроме использования простых игровых техник, очень полезными являются сенсорные игры, такие как игры с воздушными шариками и мыльными пузырями. Эти занятия способствуют не только эмоциональному отклику, но и развивают моторику ребенка. Совместные действия создают положительное эмоциональное состояние, которое облегчает дальнейшую работу и обучение.
Важно помнить, что для детей с аутизмом крайне важен навык соблюдения очередности и взаимодействия с другими детьми. Поэтому занятия, направленные на формирование таких навыков, являются одним из приоритетных направлений работы. Вместе с тем, развитие навыков сотрудничества можно осуществлять через игровые формы, где дети учатся ожидать своей очереди и взаимодействовать друг с другом.
Данная статья также предлагает ряд рекомендаций для родителей и педагогов, которые помогают адаптировать подходы и методы к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Принятие ребенка таким, какой он есть, сосредоточение на его интересах и соблюдение режима жизни являются основой работы с детьми с аутизмом. Эти советы помогут создать комфортную атмосферу для обучения и развития, обеспечивая долгосрочный успех образовательного процесса.
Основными проявлениями синдрома раннего детского аутизма, являются: выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контакте с окружающими, эмоциональная холодность или безразличие к близким страх новизны, любого изменения в окружающей среде, болезненная привязанность к рутинному порядку, однообразное поведение со склонностью к стереотипным движениям, а также расстройства речи. Этот ребенок слишком сильно зависит от эмоциональной поддержки взрослых.
К
ак строить коррекционную работу с ребёнком с РДА
1.Присоединение к возгласам и действиям ребенка
Безречевой ребенкок издает лепет и вокализации: «Ля-ля-ля-ля-ля…Да-да-да-да-да; аааа, ииии и т.п.»
Взрослый повторяет за ребенком. И ребенок начинает смотреть на взрослого.
Ребенок перебирает и стучит пальцами по столу.
Взрослый повторяет движения за ребенком.
Ребенок начинает улыбаться и изредка поглядывать на взрослого.Так у ребенка
начинает появляться доверие к взрослому.
2.Сенсорные игры на этапе установления контакта
Игры с воздушным шариком
Взрослый подбрасывает шарик и прочитывает стихотворение:
Шарик мы с тобой подбросим
И посмотрим на него
Мы увидим, как наш шарик
Опускается легко.
Игры с мыльными пузырями; игры с водой.
Игры с включением и выключением света; игры с тенью.
Игры с дутьем на фантики, пакетики, листики, тюль и т.п.
Игры с кручением, верчением колец пирамидок, колес машинок, юлы и т.д.
Сборно-разборные игрушки как способ установления взаимодействия с аутичными детьми
Пирамидки, чашечки, матрешки, доски Сегена,
«Почтовые ящики», логические кубы, паззлы способствуют опосредованному контакту и взаимодействию с ребенком, а в дальнейшем формированию речевых и коммуникативных навыков.
Игры на формирование навыка соблюдения очередности
Навык соблюдения очередности очень важен, т.к. без этого навыка не формируется способность к диалогу.
Игры с кубиками при выстраивании башни: «Твой кубик, мой кубик».
Игры с мозаикой при выкладывании дорожки: «Моя мозаика, твоя мозаика».
Игры с толканием мяча или машинки.
Игры в домино с более продвинутыми детьми: «Моя очередь, твоя очередь».
Игры с музыкальными инструментами в музыкальном зале. «Сначала звучат погремушки, потом ложки, потом бубен и т.п»
Игры на формирование навыка сотрудничества с напарником по занятию
Взрослый дает 2-м детям разрезные картинки и с задором говорит: «Раз, два, три - картинку собери».
Дети с аутизмом тяжело переживают ситуации неудачи и проигрыша. Взрослому важно корригировать поведение детей в этих ситуациях: «В прошлый раз ты собрал первым, а в этот раз - Витя…»
Игры на растормаживание эмоциональной сферы
«Догоню, догоню».
«Убегу, убегу».
Взрослый делает возле головы «рожки» и бежит за ребенком: «Напугаю, напугаю», «Забодаю, забодаю».
Взрослый берет ребенка за пояс, поднимает и кружит его со словами: «Полетели, покружили».
Игры и занятия с неговорящим ребенком на формирование зрительного контакта
Сделать свое лицо «интересным» для ребенка: широко и часто улыбаться, издавать забавные звуки надевать необычные очки, большие яркие серьги.
Брать предмет, который заинтересовал бы ребенка, и подносить его к лицу. Ребенок последует взглядом за ним.
Играть в прятки, закрывая и открывая лицо себе и ребенку, приговаривая: «Ку-ку!»
Игры на формирование речевых навыков
Пальчиковые игры;
Дидактические игры в лото;
Игры с картинками, кубиками: «Найди», «Покажи», «Назови», «Собери».
Игры с мячом ,в ходе которых, взрослый катит ребенку мяч со словом, например: «Кукла», ребенок должен откатить мяч с обобщающим словом «Игрушка» и т.п.
Игры на формирование диалоговых и коммуникативных навыков
Доскажи словечко
В предложении: «Летом жарко, а зимой…»
В стихотворении:
Би-би-би, - кричит машина,
Не могу я без… (бензина).
В загадке:
Захотелось плакать вдруг,
Слезы лить заставил … (лук).
Договаривание словосочетаний, предложений в тексте литературного произведения.
Шпаргалка для взрослых или правила работы с аутичными детьми
Принимать ребенка таким, какой он есть.
Исходить из интересов ребенка.
Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка.
Соблюдать ежедневные ритуалы
Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте.
Как можно чаще разговаривать с ребенком.
Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, карты и т.п.)
Избегать переутомления и пресыщаемости.
Как взаимодействовать с детьми , которые имеют диагноз «аутизм»
