Рабочая программа для старшей группы детского сада с. Наумовка

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Наумовка муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан

Рассмотрена и принята Утверждаю
на педагогическом совете № ____ Заведующий МДОАУ
Протокол №________ от ___________ детский сад с.Наумовка

Рабочая программа образовательной деятельности педагога с воспитанниками в старшей группе (5-6 лет) с учётом федерального государственного 
образовательного стандарта дошкольного образования
на 2016- 2017 учебный год

Разработала:
Гайнуллина Эльгина Рамилевна

2016 г.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для воспитанников5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
 

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка ----------------------------------------------------------------

4

Цели и задачи реализации Программы------------------------------------------------

4

Принципы и подходы к формированию Программы-------------------------------

5

Возрастные особенности детей шестого года жизни-------------------------------

10

Планируемые результаты освоения Рабочей программы--------------------------
Особенности проведения педагогического мониторинга-------------------------

11
13

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях ---- ---

14

2.2.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников--------------------------------------------------------------------------------

26

2.3.

Способы и направления поддержки детской инициативы --------------------------

27

2.4.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников--------------------------------------------------------------------------------

29

2.5.

Специфика национальных, социокультурных и иных условий--------------------

33

2.6

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на год-----------------------------------------------------------------------------------------------

34

2.7

Перспективное планирование по образовательным областям ---------------------

41

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания ------------------------------------------------------------------------------------

78

3.2.

Методическое обеспечение ---------------------------------------------------------------

80

3.3.

3.4.

Режим дня-------------------------------------------------------------------------------------
Расписание организованной образовательной деятельности-----------------------
Специфика организации и содержание традиционных событий,
праздников, мероприятий----------------------------------------------------------------
Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды---------------------------------------------------------------------
Перечень необходимых материалов и оборудования, необходимых для реализации Рабочей программы ---------------------------------------------------------

83
87

88

89

90

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию воспитанников подготовительной группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МДОАУ детский сад с.Наумовка, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе образовательной программы "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Используются парциальные программы:
«Развитие речи» О.С.Ушакова
«Юный эколог» С.Н.Николаева
Методическое пособие «Азбука» Л.Журова
«Игралочка» Л.Петерсон
Рабочая программа разработана в соответствии с:

1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

2.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

3. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования

4. Уставом ДОУ

5. Образовательной программы ДОУ

6. Основной Образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы

7. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

Цель программы:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
•Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
•Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
• Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.
•Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
•Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой)
.•Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
•Повышение компетентности родителей в области воспитания. •Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Принципы и подходы к формированию программы:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Программные задачи по образовательным областям:
Социально – коммуникативное развитие
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим, учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Ребенок в семье и сообществе:
Расширять традиционные гендерные представления.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Углублять представления ребенка о семье и ее истории.
Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:
Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Формирование основ безопасности:
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время
игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Познавательное развитие:
ФЭМП:
Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений).
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше
(ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом
и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того,
что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около).
Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром:
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту.
Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.

Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Речевое развитие:
Формирование словаря:
Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному

ЗКР:
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными.Упражнять в образовании однокоренных слов.
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Связная речь:
Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Подготовка к обучению грамоте:
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Приобщение к художественной литературе:
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Художественно - эстетическое развитие
Приобщение к искусству:
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Физическое развитие:
1) Развитие физических качеств.
2) Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
3) Правильное выполнение основных движений.
4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. 5) Овладение подвижными играми с правилами.
6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Возрастные особенности детей шестого года жизни
Возрастная характеристика, контингента детей 5-6 лет. Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные). К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни. Познавательно-речевое развитие Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала. Социально-личностное развитие Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств). Ярко проявляет интерес к игре. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников. В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Художественно-эстетическое развитие. В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров - возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.

Образовательные области (направления)

Целевые ориентиры

дошкольный возраст

Социально- коммуникативное развитие

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувство других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Сформировано толерантное отношение к людям других национальностей, любовь к большой и малой Родине. Имеют представления о народных этикетных традициях башкирского народа (уважение к страшим, гостеприимство, благопожелание-обращение).

Познавательное развитие

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно – исследовательской деятельности, способен выбрать себе род занятий.
Ребенок обладает развитым воображением.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен
наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Способен проявлять активность, любознательность, самостоятельность в исследовательской деятельности.
Ребенок обладает знаниями о себе, о Республике Башкортостан, имеет представление о социокультурных ценностях своего народа, о традициях и праздниках башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.

Речевое развитие

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; знаком с произведениями детской литературы; знаком с фольклором и произведениями башкирских писателей и поэтов.

Художественно- эстетическое развитие

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в художественной продуктивной деятельности; способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других; обладает развитым воображением; знаком с произведениями детской литературы; владеет основными музыкальными движениями.
Проявляет интерес к искусству народов РБ (произведения художников, музыкальное искусство, фольклор и литература).

Физическое развитие

У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями (бег, лазание, прыжки), может контролировать свои движения и управлять ими.
Активно взаимодействует со сверстниками, учитывать интересы и чувства других.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Знаком, знает и играет в подвижные игры башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

• индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• Оптимизации работы с группой детей;

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим мониторинг:

• Не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

• Позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;

• Учитывать зону ближайшего развития ребенка по каждому направлению;

• Позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;

• Учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для формального сравнения с реальными достижениями дошкольников.

Инструментарий для педагогической диагностики – дидактические игры, рабочие тетради, продукт деятельности ребенка. Технология педагогического оценивания представлена в методическом пособии Н.В.Верещагиной «Диагностика педагогического процесса в старшей к школе группе» к программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание образовательной деятельности с воспитанниками 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических и интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие».

Цель:
1) гармоничное физическое развитие;
2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3) формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:
развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Количество ОД в неделю – 3 (2 –в спортивном зале, одно – на прогулке)
Продолжительность ОД – 25 минут

Формы и методы образовательной деятельности

Формы физического развития

Методы

Наглядные

Словесные

Практические

Утренняя гимнастика
ОД Физическая культура
Физминутки
Подвижные игры
Спортивные игры, развлечения, праздники
Кружки
Закаливание
Музыкально – ритмические движения
Гимнастика пробуждения
Коррегирующая гимнастика
Дни и недели здоровья
Проектирование

Показ упражнений
Использование пособий
Имитация
Зрительные ориентиры
Восприятие музыки

Объяснения, пояснения, указания
Подача команд, распоряжений, сигналов
Вопросы к детям
Беседа
Рассказ
Словесная инструкция

Повторение упражнений без изменения
Проведение упражнений в игровой форме
Проведение упражнений в соревновательной форме инструкции

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
ФЦКМ
Количество в неделю – 1(продолжительность 25 минут)
ФЭМП
Количество в неделю – 1(продолжительность 25 минут)

Формы работы по познавательному развитию

• сюжетная игра

• беседа

• рассматривание

• проблемная ситуация

• наблюдение

• игра-эксперимент

• проектная деятельность

• создание коллекции

• конструирование

• моделирование

• исследовательская деятельность

• экспериментирование

• развивающие игры

• ребусы

• ситуативный разговор

• просмотр фильмов

• экскурсия

• рассказ

Формы работы по познавательному развитию в разных формах деятельности

Режимные моменты (утренний отрезок времени, прогулка, вечерний отрезок времени)

наблюдение;
игры-экспериментирования;
проблемные ситуации; развивающие игры;
рассматривание;
игровые упражнения;
моделирование;
сюжетно-ролевая игра;
игровые обучающие ситуации;
исследовательская деятельность;
конструирование;
экскурсии;
рассказ;
беседа;
ситуативный разговор.

Совместная деятельность педагогами с детьми

занятие;
наблюдение;
беседа;
рассказ;
познавательная; игротека;
экскурсия;
проектная деятельность;
экспериментирование;
ребусы;
конкурсы;
проблемно-поисковые ситуации;
труд в уголке природы и на участке;
игровые и творческие задание изготовление поделок;
исследование;
сюжетно-ролевые и дидактические игры;
просмотр фильмов;
целевые прогулки;
моделирование;
обучающие и развивающие игры;
создание коллекций.

Самостоятельная деятельность детей

игры (дидактические, развивающие, подвижные, со строительным материалом, сюжетно-ролевые);
наблюдения;
опыты и эксперименты;
конструирование;
продуктивная деятельность;
рассматривание иллюстраций;
исследовательская деятельность.

Совместная деятельность с семьей

беседа;
консультации;
информационные листы;
семинары;
выставки.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Формы работы

Возрастная группа

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Старшая группа

Сюжетно-ролевая игра.
Игровые обучающие ситуации.
Наблюдение.
Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов.
Труд в уголке природы, огороде, цветнике.
Целевые прогулки.
Экологический акции.
Экспериментирование, опыты.
Моделирование.
Исследовательская деятельность.
Комплексные, интегрированные занятия.
Конструирование.
Развивающие игры.
Беседа.
Рассказ.
Создание коллекций, музейных экспозиций.
Проектная деятельность.
Проблемные ситуации.
Экологические досуги, праздники, развлечения.

Сюжетно-ролевая игра.
Игры с правилами.
Рассматривание.
Наблюдение.
Экспериментирование.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Развивающие игры.
Моделирование.
Самостоятельная художественно-речевая деятельность.
Деятельность в уголке природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формы работы

Возрастная группа

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Старшая группа

Наблюдение.
Беседа.
Экскурсии.
Экспериментирование.
Проектная деятельность.
Ребусы.
Экскурсии.

Наблюдения на прогулке и в уголке природы.
Труд в уголке природы.
Игры-экспериментирования.
Проблемные ситуации.

Игры с природным материалом.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Опыты и эксперименты.
Интегрированная детская деятельность.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи
Количество внеделю – 1 (продолжительность 25 минут)
Азбука
Количество внеделю - 1(продолжительность 25 минут)

Формы работы с воспитанниками по развитию речи

1. Артикуляционная гимнастика

2. Дидактические игры

3. Настольно-печатные игры

4. Разучивание стихотворения, скороговорок, пересказ

5. Работа в книжном уголке

6. Сценарии активизирующего общения

7. Игры драматизации

8. Речевые задания и упражнения

9. Проектная деятельность

10. Чтение художественной литературы

11. Беседы

12. Театрализованные игры

13. Тематические досуги

14. Интегрированная образовательная деятельность:

Виды детских рассказов:

• рассказ - описание предмета

• рассказ - описание по сюжетной картине

• рассказ - повествование по игрушке, набору игрушек, по сюжетной серии картин

• самостоятельные рассказы (по плану, опорным словам, творческие рассказы)

содержание образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Реализуется в ходе образовательной деятельности, в режимные моменты и в самостоятельной деятельности воспитанников

Виды деятельности по социально – коммуникативному развитию

игровая деятельность (разные виды игр)
коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
познавательная деятельность (самообслуживание, элементарно – бытовой труд)

Формы работы с воспитанниками

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности: - сюжетно-ролевые игры;
- подвижные игры;
- театрализованные игры;
- дидактические игры.

Занятия, экскурсии, наблюдения. Чтение художественной литературы. Видеоинформация. Досуги.
Праздники.
Обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей.

В соответствии с режимом дня.

Игры-экспериментирования. Сюжетные самодеятельные игры. Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование, конструирование, бытовая деятельность; наблюдение.

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Беседы-занятия. Чтение художественной литературы. Проблемные ситуации, поисково-творческие задания. Экскурсии.
Праздники.
Просмотр видеофильмов. Театрализованные постановки.
Решение задач.

Индивидуальная работа во время утреннего приема. Культурно-гигиенические процедуры. Игровая деятельность во время прогулки; дежурство; тематические досуги. Минутка вежливости.

Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами). Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры.
Дежурство, самообслуживание. Подвижные игры, театрализованные игры.
Продуктивная деятельность.

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности,

Игровые упражнения. Познавательные беседы, досуги.
Тематические досуги.
Дидактические игры, праздники. Музыкальные досуги, развлечения. Викторины, КВН. Чтение.
Рассказ.
Экскурсия

Прогулка. Самостоятельная деятельность. Тематические досуги.
Труд в природе, дежурство.
Тематические досуги.
Создание коллекций.
Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые игры,
дидактические игры, настольно-печатные игры.
Продуктивная деятельность.
Дежурство.

4. Формирование патриотических чувств.

Познавательные беседы, развлечения. Моделирование. Настольные игры. Чтение.
Творческие задания. Видеофильмы.

Игра.
Наблюдение.
Упражнение.

Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры.
Изобразительная деятельность.

5. Формирование
чувства принадлежности к мировому сообществу.

Познавательные викторины, КВН.
Конструирование,
моделирование.
Чтение.

Объяснение.
Напоминание.
Наблюдение.

Рассматривание иллюстраций.
Продуктивная деятельность.
Театрализация.

6. Формирование основ собственной безопасности: «Азбука пешехода», «Азбука юного пожарного», «Я среди людей».

Беседы, обучение.
Чтение.
Объяснение,
напоминание.
Упражнения.
Рассказ.
Рассматривание иллюстраций.
Продуктивная деятельность.
Целевые прогулки.

Дидактические и настольно-печатные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Минутка безопасности.
Показ, обучение, объяснение, напоминание.

Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры.
Продуктивная деятельность.

7.Формирование предпосылок экологического сознания: «Ребенок на природе».

ОБЖ.
Целевые прогулки.
Встречи с интересными людьми.
Беседы, обучение.
Чтение.
Объяснение,
напоминание.
Рассказ.
Продуктивная деятельность.
Рассматривание иллюстраций.

Минутка безопасности.
Показ, обучение, объяснение, напоминание.
Дидактические и настольно-печатные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Исследовательская деятельность.
Культурно-досуговая деятельность.

Разметка дороги вокруг детского сада.
Творческие задания.
Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры.
Продуктивная деятельность.

8. Самообслуживание

Напоминание, беседы, потешки.
Разыгрывание игровых ситуаций.
Упражнение, беседа, объяснение, поручение.
Чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о труде взрослых.
Досуг.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. напоминание.
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания и оказания помощи сверстнику или взрослому.
Дидактические и развивающие игры.

Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций.
Просмотр видеофильмов.
Рассказы, потешки.
Напоминание.
Сюжетно-ролевые игры.

9. Хозяйственно-бытовой труд

Обучение.
Наблюдение.
Совместный труд.
Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций.
Совместный труд. Поручения.
Дидактические игры.
Продуктивная деятельность.
Экскурсии.

Показ, объяснение, обучение, наблюдение. напоминание.
Дидактические и развивающие игры.
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий и закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей.
Трудовые поручения.
Участие совместно со взрослыми в уборке игровых уголков.
Участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.
Сервировка стола.
Раскладывание и уборка материалов к занятиям.

Творческие задания.
Дежурство.
Поручения.
Совместный труд детей.

10. Труд в природе.

Обучение.
Совместный труд детей и взрослых.
Беседы.
Чтение художественной литературы.
Дидактические игры.
Просмотр видеофильмов.
Целевые прогулки.

Показ способов действия, объяснение, обучение, напоминание, наблюдение.
Дидактические и развивающие игры.
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.
Наблюдение за взрослыми.
Наблюдение за изменениями в природе..

Продуктивная деятельность.
Тематические досуги
Ведение календаря природы.

11. Ручной труд

Совместная деятельность детей и взрослых.
Продуктивная деятельность.
Рассказы.
Чтение.

Показ детьми основных способов действия, объяснение, обговаривание с детьми плана действия.
Дидактические и развивающие игры.
Трудовые поручения.
Участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.
Изготовление пособий для занятий.
Работа с природным материалом, бумагой, тканью.
Изготовление игр и игрушек своими руками.

Продуктивная деятельность.

12. Формирование первичных представлений о труде взрослых.

Наблюдение.
Целевые прогулки.
Рассказывание.
Чтение.
Обучение.
Рассматривание иллюстраций.
Просмотр видеофильмов.
Экскурсии.

Дидактические и сюжетно-ролевые игры.
Чтение.
Обучение.
Закрепление.

Дидактические и сюжетно-ролевые игры.
Обыгрывание.
Практическая деятельность.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

• Рисование – 2 раза в неделю (продолжительность 25 минут)

• Лепка – 1 раз в две недели (продолжительность 25 минут)

• Аппликация - 1 раз в две недели (продолжительность 25 минут)

• Конструирование- 1 раз в неделю (продолжительность 25 минут)

• Музыка – 2 раза в неделю (продолжительность 25 минут)

Виды работы изобразительной деятельности

• предметное рисование;

• сюжетное рисование;

• декоративное рисование;

• лепка (глина, пластилин, пластическая масса);

• прикладное творчество (работа с бумагой, природным, бросовым материалом).

Формы организации обучения конструирования

• по модели;

• по условиям;

• по образцу;

• по замыслу;

• по теме;

• каркасное;

• по чертежам и схемам.

Музыка
Направление образовательной работы по музыкальному развитию:

• Слушание

• Пение

• Музыкально-ритмические движения

• Игра на музыкальных инструментах

Формы музыкального воспитания

ОД Музыка: Фронтальные, комплексные, классические, доминантные, индивидуальные - творческие занятия; упражнения в освоении танцевальных движений;
Праздники и развлечения
Игровая музыкальная деятельность: театрализовано- музыкальные игры; музыкально- дидактические игры;
Совместная деятельность взрослого и воспитанников: театрализованная деятельность;
оркестр;

Перспективное и календарное планирование образовательной деятельности в подготовительной группе осуществляется в полном соответствие с УМК программы «От рождения до школы» под ред Н.Е.Вераксы, парциальными программами «Развитие речи» О.С.Ушаковой, «Юный эколог» С.Н.Николаевой, «Земля отцов» Р.Х.Гасановой, методическими пособиями «Азбука» Л.Журовой, «Игралочка» Л.Петерсон.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

Программы

Модель организации образовательной деятельности

N° п/п

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

*Прием на воздухе в теплое время года
*Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
*Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
*Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)
*Физкультминутки в ОД
*ОД физическая культура
*Прогулка в двигательной активности

* Гимнастика после сна
* Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
* Физкультурные досуги, игры
и развлечения
* Самостоятельная двигательная деятельность
* Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательное развитие

*ОД
*Дидактические игры
*Наблюдения
*Беседы
*Экскурсии по участку
*Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

* ОД, игры
* Досуги
* Индивидуальная работа

3.

Социально-коммуникативное развитие

*Утренний прием , индивидуальные и подгрупповые беседы
*Формирование навыков культуры еды
*Этика быта, трудовые поручения
*Формирование навыков культуры общения
*Театрализованные игры
*Сюжетно-ролевые игры

* Индивидуальная работа
* Трудовые поручения
* Игры с ряжением
* Работа в книжном уголке
* Общение младших и старших детей
* Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

*Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
*Эстетика быта
*Экскурсии в природу (на участке)

* Музыкально-художественные досуги
* Индивидуальная работа
Примечание: речевое развитие пронизывает все образовательные области.

Методы обучения
Для решения образовательных задач программы используются словесные, наглядные, практические методы обучения.
Формы организации образовательной деятельности при использовании данных методов также разнообразны – организованная образовательная деятельность, дидактическая игра, наблюдение, экспериментирование.
Решение образовательных задач Рабочей программы осуществляется в игровой деятельности ребенка. Игра является одновременно ведущей деятельностью дошкольников и основной формой образовательной работы с дошкольниками.
Для обеспечения развития игровой деятельности дошкольников Рабочей программой предусмотрено:

• Выделение времени и игрового пространства для самостоятельных игр детей;

• Организация предметно развивающей среды с учетом индивидуальных предпочтений детей;

• Поддержка самостоятельного характера игр, потребности дошкольников отражать в игровых темах и сюжетах круг знаний об окружающей действительности, эмоциональный опыт;

• Стимулирование детского творчества в создании игровых замыслов и сюжетов;

• Формирование у дошкольников умения организовывать совместные игры со сверстниками и детьми разных возрастов;

• Участие педагога в детских играх как равного партнера по игре.

В ходе реализации образовательных задач Рабочей программы осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Образовательные области

Способы поддержки

Социально-коммуникативное развитие

• Уважать личность ребенка;

• создавать условия для принятия ответственности и проявление эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты;

• создавать условия для организации различных видов игр ,

познавательно-речевое развитие

• регулярно предлагать детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

• обеспечивать в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

• позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

• организовывать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

• строить обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

• помогать детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

• помогать организовывать дискуссию;

• предлагать дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу;

• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Художественно- эстетическое развитие

• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Физическое развитие

• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

• обучать детей правилам безопасности;

• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствие с Рабочей программой является создание содружества «родители-дети-педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.
Формы взаимодействия с родителями
В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно - деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности.

Перспективный план взаимодействия с родителями
на 2016-2017 учебный год

Анкетирование родителей (сведения о родителях) Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня, сетка занятий, задачи на новый учебный год.

Анкетирование «Значение художественной литературы в вашей семье» Папка- передвижка по теме «Осень» Индивидуальные консультации «Одежда детей в осенний период»
Родительское собрание «Что такое старший возраст» Папка – передвижка «Правила пожарной безопасности» Памятка для родителей «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
Памятка «Безопасное поведение детей на улице»
Папка – передвижка «Нам исполнилось 5 лет»
Общее родительское собрание «Роль игры в познавательно – речевом развитии ребенка

Октябрь

Консультация «Значение художественной литературы в формировании личности ребенка»
Папка-передвижка ко дню пожилых людей. Консультация «Развитие речи в 5-6 лет»
Папка передвижка ко Дню Республики Башкортостан
Беседа «Прогулки осенью с детьми»
Анкетирование «Условия здорового образа жизни в семье»
Консультация «Как увлечь малыша книгой»
Конкурс поделок из природного материала «Осенние фантазии»

Ноябрь

Памятка «Рекомендуемая литература для чтения детям 5-6 лет» Папка-передвижка ко Дню единства и примирения Консультация «Познавательные игры для детей старшего дошкольного возраста» Консультация «Как отвечать на детские вопросы» Фото стенд «Счастливые моменты нашей жизни» Папка - передвижка, посвященная ко Дню матери Праздничный концерт для мам «Золотые руки моей мамы» выставка подделок.

Декабрь

Экологическая акция «Поможем птицам зимовать» Родительское собрание «Развитие речи ребенка через ознакомление с природой»
Папка – передвижка по теме «Зима»
Консультация «О соблюдении правил дорожного движения в зимний период»
Беседа «Подготовка детей к Новогоднему празднику»
Акция «Письмо Деду Морозу»
Участие в утренниках
Конкурс среди родителей «Новогодний серпантин»
Мастер- класс для родителей «Изготовление чесночных бус» для профилактики простудных заболеваний.
Консультация «Грипп. Меры профилактики»
Беседа «Что подарить ребенку на Новый год»

Январь

Анкетирование «В какие игры вы играете дома»
Привлечение родителей к постройкам из снега
Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний»
Фотостенд «Как мы проводим выходные»
Беседа «Осторожно, сосульки!

Февраль

Выставка детских рисунков «Мой папа»
Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?»
Папка – передвижка ко Дню Защитника Отечества
Тематическое мероприятие «День Защитника Отечества»
Памятка «Чаще говорите детям»
Консультация «Все о компьютерных играх»

Март

Папка – передвижка «Весна»
Папка – передвижка «8 Марта»
Утренник для мам, бабушек, посвященный к 8 Марта
Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз»
Беседа «Одежда детей в весенний период»
Фотовыставка «Я и моя мама»
Творческие работы детей к 8 Марта «Мама, мое солнышко!»

Апрель

Конкурс «Мусорная фантазия»
Консультация «Учите детей любить природу»
Папка – передвижка по экологии

Май

Папка – передвижка, посвященная Дню Победы
Выставка детских работ «День Победы»
Родительское собрание «Посмотрите, какими мы стали»
Общее родительское собрание «Семья и детский сад: экология души»
Консультация «Летний отдых. Как провести с пользой»
Памятка «Безопасность детей в летний период»
Беседа «Развивающие игры летом»

2.5 Специфика национально - культурных условий

Условия региона село Наумовка Республики Башкиртостан
(на примере Стерлитамакского района)

Особенности

задачи

Формы работы

Природно-климатические и экологические

знакомство с растительным и животным миром Башкортостана, Стерлитамакского района, с.Наумовка;
Знакомство с историей создания Стерлитамакского района, с.Наумовка;
Знакомство с людьми, прославившими район, село;
знакомство с сельским хозяйством (профессии);
Знакомство с ближайшими городами и промышленностью РБ;
знакомство с природными богатствами РБ, Стерлитамакского района, с.Наумовка;

Экскурсии, ОД, беседы, игры, акции, экологическая тропа

Национально-культурные и этнокультурные

знакомство с писателями и поэтами РБ, Стерлитамакского района с.Наумовка ЛеонтьевН.Л., Абдулаева А.Г.(С.Наумовка), Романчук Е.П.
знакомство с народными героями отечественной войны 1812г. К.Мурдашев (с.Аючево). герой ВОвойны Х.Г.Ахтямов, Г.И.Басманов (с.Наумовка)
Музей: историко- краеведческий музей (г.Стерлитамак).
знакомство с бытом, национальным костюмом и традициями башкирского народа, народов, проживающих на территории с.Наумовка
Национальные праздники: «Здравствуйте, односельчане», «Масленица», «Сабантуй», «Шэжэрэ байрамы», Грачиная каша.

Чтение, беседы, ОД, музыкально-художественная деятельность

Культурно – исторические

знакомство с природными памятниками РБ, Стерлитамакского района, с.Наумовка;
Памятники: Ахтямову Х.Г., Басманова Г.И.

2.6. Комплексно-тематичское планирование
образовательной деятельности на год

месяц

Интегрирующая темапериода

Педагогическиезадачи

Вариантыитоговыхмероприятий

сентябрь

неделя пожарной грамоты

познакомить воспитанников с историей возникновения огня, дать понятие, что огонь бывает другом, бывает врагом; формировать умение реально оценивать возможную опасность, помочь запомнить правила пожарной безопасности;показать взаимосвязь пожарных подразделений (01, 02, 03, 04); привить практические навыки поведения воспитанников при возникновение пожара: учить ориентироваться в помещении группы, квартиры привить практические навыки поведения воспитанников при возникновение пожара, учить элементарным сведениям о тушение очага возгорания; развивать творческие способности. воспитывать чувство осторожности, самосохранения

развлечение, учебная пожарная тревога

неделя дорожной грамоты

продолжать формировать представлениео работе службы ГИБДД, полицейского постового, закрепить знания о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице, о дорожных знаках и их значение. Закрепить знания о транспорте, профессиях, связанных с транспортом. Продолжать формировать представление о правилах поведения в транспорте, на улице, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать культуру поведения на дороге, уважение к окружающим.

спортивные развлечения, выставки, конкурсы творческих работ

«Детский сад. Труд взрослых в детском саду»(III-IV неделя)

Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшем социальном окружением ребенка, совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада. Формировать представление о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них. Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых

выпуск стенгазеты «Кто заботится о нас в детском саду»

октябрь

I неделя педагогическая диагностика

Моя Родина Башкортостан

продолжать знакомить воспитанников cРеспубликой Башкортостан, с селом, в котором они живут. дать представление о достопримечательностях республики (города, природные богатства). Продолжать знакомить с традициями и культурой башкирского народа. Познакомить с государственными символами РБ (флаг, гимн, герб). Развивать конструктивные и художественные способности. Воспитывать уважение к культуре и традициям народов других национальностей

тематическое мероприятие

Осень пришла

расширять и уточнять представление воспитанников о природе. Формировать представление о чередование времен года и их особенностей. Расширять представление об осени, осенних явлениях. Учить устанавливать причинно-следственные связи на примере изменений в живой природе. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Развивать творческие и конструктивные способности воспитанников. Воспитывать бережное отношение к природе.

выставка творческих работ для родителей

что нам осень принесла

Формировать обобщённое представление о фруктах, овощах и ягодах (растения, выращиваемые в саду или на огороде для употребления в пищу; являющиеся основными источниками витаминов и минеральных веществ). Уточнить их вкусовые качества. Дать представление о многообразии фруктов, овощей и ягод на Земле. Уточнить строение, место произрастания, условия роста. Формировать представление о том, что употребление их в пищу должно быть регулярным в питании детей; о лечебных свойствах данных растений. Упражнять в приготовлении несложных блюд. Обращать внимание на правила приготовления блюд для сохранения в них. Расширять представление об осени, осенних явлениях., активизировать речь воспитанников, развивать умение составлять рассказы по схеме. Развивать художественные и конструктивные способности. Воспитывать бережное отношение к природе.

осенины

ноябрь

как хлеб на стол пришел

Дать представление о значимости хлеба для человека. Познакомить с процессом выращивания хлеба (вспашка, удобрение, сев, снегозадержание, борьба с вредителями, жатва) и его дальнейшего пути (обмолачивание, сушка, хранение). Познакомить с профессиями людей, участвующих в выращивании хлеба (тракторист, сеяльщик, комбайнер, агроном), с техникой, используемой людьми. Дать представление о многочисленной хлебной продукции. Познакомить С традициями народов, связанных с хлебом и земледелием. Познакомить с малыми фольклорными формами. Расширить представления о злаках (овёс, рис, просо, гречка, кукуруза), их выращивании и употреблении. Воспитывать уважение к труженикам полей

физкультурный досуг «золотое зернышко»

«Как птицы и звери к зиме готовятся»

Расширять представление о диких и домашних животных, птицах. Расширять знания о том, как они готовятся к зиме. Закрепить представление о том, что сезонные изменения влияют на жизнь животных и растений (птицы улетают в теплые края, прилетают ближе к жилищу человека, животные делают запасы, линяют, впадают в спячку). Дать представление о работе лесника. Воспитывать экологически грамотное отношение к природе.

акция «Поможем птицам зимовать» (заготовка корма для птиц) с участием родителей

«До свидания, осень»

Формировать представление о чередование времен года, и их особенностями. Обобщить знания об осени, осенних явлениях, месяцах, приметах. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, определять зависимость изменений в природе от солнечного света и тепла. Воспитывать умение восхищаться красотой природы.

выставка творческих работ для родителей

«Моя мама»

Познакомить воспитанников с праздником «День матери», о его значение. Продолжать закреплять представление о родственных связях, отношениях. Закрепить знания о профессиях родителей, семейных традициях. Воспитывать уважение к близким людям.

концерт для мамы

декабрь

«Зима пришла»
(I- II недели)

Расширять представления о зиме. Формировать представления о безопасном поведении зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой и льдом. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Выставка детских работ «Зимушка –Зима»

«Новый год»
III-IV неделя

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в живой и неживой природе. Учить замечать красоту зимней природы , отражать ее в рассказах и рисунках. Закрепить представление о растительном мире (деревья и кустарники) зимой. Формировать экологически грамотное поведение в природе. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Воспитывать внимательность, бережное отношение к природе.

Новогодний праздник

январь

Неделя здоровья. Зимних игр и забав

создать эмоционально положительный климат в группе и в саду во время проведения недели «Зимних игр и забав». закрепить знания воспитанников о сезонных изменениях в природе зимой; развивать желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры; способствовать развитию двигательной активности зимой; развивать художественное восприятие дошкольников; воспитывать доброжелательность друг другу и положительное отношение к природе.

зимний праздник

«мебель, посуда»

учить устанавливать родственные отношения между членами семьи. Закрепить представление о понятие «дом», «квартира», из чего они могут быть построены. Познакомить с профессией столяра. Закрепить знания о профессиях, связанных со строительством и благоустройством дома, квартиры. Закрепить умение классифицировать предметы по общему признаку, закрепить понятие «посуда», «мебель», качество, свойство предметов, материал, из которого они изготовлены. Продолжать знакомить с историей возникновения жилища, мебели, посуды и учить сравнивать с современными предметами. Воспитывать бережное отношение к вещам.

выставка детских работ для родителей

«Одежда, головные уборы, обувь»

продолжать расширять и уточнять представление воспитанников о предметном мире. Обогащать представление об одежде и обуви, знакомить с историей возникновения одежды и обуви. Дать представление о старинной и современной одежде и обуви. Продолжать формировать представление о национальной одежде. Дать представление о работе портного и сапожника. Углублять представление о свойствах и качествах различных материалов. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к вещам

выставка детских работ для родителей

февраль

«Неделя доброты»

формировать навыки вежливого обращения, воспитывать потребность в доброжелательном общение и воспитывать стремление совершать добрые дела. Учить воспитанников анализировать поступки, находить причину конфликта, знакомить с конструктивными способами разрешения конфликтных ситуаций. Закрепить правила поведения, вызвать стремление быть добрым, отзывчивым. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

развлечение «день доброты»(муз.зал)

Мои права

формировать у воспитанников основы правового сознания. Подвести к понятию о праве на жизнь, имя, на семью, отдых. Формировать дружеские взаимоотношения в общение друг с другом. Воспитывать стремление уважать свои права и права другого человека.

выставка детских работ

День Защитника Отечества

формировать у воспитанников патриотические чувства, основанные на ознакомление их с боевыми традициями нашего народа. Закрепить представление об армии, родах войск, военных профессиях. Воспитывать уважение к защитникам Родины на основе ярких примеров, фактах, доступных для понимания и вызывающих у них эмоциональный отклик

тематическое мероприятие «День Защитника Отечества», подарок папе

До свидания, зима

продолжать систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе. Закрепить знания о жизни растительного и животного мира зимой. Вспомнить приметы зимы. Воспитывать интерес к природе

фольклорный праздник масленица

март

«Моя мама»

уточнить знания о празднике «8 марта», дать представление о значимости матери для каждого человека. Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Расширять представление о профессиях, называть место работы мамы, познакомить с произведениями поэтов, воспевающих женщину мать, отражать свои впечатления в продуктивной деятельности. Воспитывать уважение к старшим

праздничный утренник, подарок маме.

«Пришла ранняя весна»
II- III неделя

дать представление о весне (ранняя весна), весенних месяцах. Формировать представление о весне как о времени пробуждения природы, дать представление об особенностях поведения весной животных и птиц. Развивать любознательность, умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к природе.

выставка работ

«огород на подоконнике»
II- III неделя

продолжать формировать представление о ранней весне, весенних месяцах. Формировать представление о весне как о времени пробуждения природы, дать представление об особенностях развития растений. Учить ухаживать за растениями в комнатных условиях. Обобщать представление о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений. Развивать познавательные и творческие способности. Формировать осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам. Воспитывать бережное отношение к своему труду.

посадка огорода на окне, наблюдение за срезанными веточками деревьев

«Недели здоровья»

Знакомить воспитанников с элементами оказания первой медицинской помощи; формировать представление о ценности здоровья, о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья; желание вести здоровый образ жизни. Закреплять знания воспитанников о культуре гигиены; расширять знания старших дошкольников о наличии витаминов во фруктах и овощах; развивать интерес к творческому решению ситуаций, связанных с формированием безопасного поведения; развивать у дошкольников навыки реагирования в экстремальных ситуациях; закреплять знания и умения воспитанников о правилах поведения на улице, в транспорте. Создавать мотивации для воспитанников и родителей на формирование здорового образа жизни. воспитывать осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом

развлечение «Чистота залог здоровья»

апрель

«Вешние воды»

продолжать знакомить с изменениями в природе весной. Дать представление о значение воды в жизни растений, животных, человека, в каком виде бывает вода, о ее свойстве. Дать представление о
круговороте воды в природе. Познакомить со способами очистки воды. Закрепить представление о рыбах, животных, обитающих в воде и их строение, повадках. Воспитывать бережное отношение к воде.

выставка работ по теме

«Космос»

дать представление о понятие космос, что это планеты, звезды и созвездия. Дать представление о профессии космонавта, познакомить с первым космонавтом Ю.А.Гагариным. воспитывать чувство гордости за родную страну.

спортивный досуг

Неделя дорожной грамоты

закрепить знания о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Закрепить знания о дорожных знаках и их назначение. Формировать представление о правилах поведения в транспорте, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать культуру поведения на дороге, уважение к окружающим

выставка творческих работ

«День Земли»

дать представление о празднике «День Земли». Продолжать формировать понятие, что Земля – дом для животных, растений, людей. Закрепить представление о живой и неживой природе. Дать понятие «Экологические катастрофы». Воспитывать любовь ко всему живому на земле, экологическую грамотность

тематическое развлечение «День Земли».

май

проект «Этот День Победы»

Обобщать и расширять знания воспитанников о Великой Отечественной войне. Формировать у дошкольников положительное отношение к славным защитникам нашей Родины.
Познакомить воспитанников с героями Великой Отечественной войны нашего села, района, с боевыми наградами.
Организовывать сотрудничество с родителями в воспитании у дошкольников патриотических чувств.
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, чувство гордости за Родину, наш народ.

Итоговое мероприятие:
26.04 – экскурсия в музей в школу;
выставка работ на 1 этаже 4.05;
6.05 – тематическое мероприятие «День Победы»
экскурсия к Обелиску

Недели пожарной грамоты

Познакомить воспитанников с историей возникновения огня; дать понятие, что огонь бывает другом, и «врагом»; формировать умение реально оценивать возможную опасность, помочь запомнить правила пожарной безопасности; прививать практические навыки поведения воспитанников при возникновении пожара, учить элементарным действиям по тушению очага возгорания; развивать творческие способности воспитанников.
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения, уверенность. Проводить профилактику страха перед огнем.

выставка плакатов на противопожарную тематику (в группе), учение ПОЖАРНАЯ ТРЕВОГА

педагогическая диагностика

Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Месяц

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Неделя пожарной грамоты

Неделя дорожной безопасности

Детский сад

Труд взрослых в детском саду

Познание (ФЦКМ)

сентябрь

«Огонь и человек» (ребенок в д/саду, №6,2011,48)

праздник

«Детский сад» Мы воспитанники старшей группы» Ознакомление с предметным и социальным окружением Дыбина стр. 29; Коммуникация . Развитие речи. В.В. Гербова стр. 34

«Предметы, облегчающие жизнь человека в детском саду» Ознакомление с предметным и социальным окружением Дыбина стр. 20; Н.Е Веракса Познавательно- исслед. деят-ть дошк. №14, 3

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» № 5 стр. 116 (Петерсон)

«Игралочка» № 6 стр. 120 (Петерсон)

«Игралочка» № 7 стр.123 (Петерсон)

«Игралочка» № 8 стр.127 (Петерсон)

Развитие речи

«Пожарный номер -01» Составление рассказа по сюжетным картинкам. Д/в № 5 стр. 43

«Мы грамотные пешеходы». Саулина Ознакомление дошкольников с ПДД» стр. 35

Пересказ Н.Калининой «Разве так играют» (Ушакова. Развитие речи, №5,50)

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка» (Гербова. Коммуникация, развитие речи,82; Комплексные занятия,41; Ушакова. Развитие речи, №3,46 )

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников стр. 4-5 (Журова, Играем со звуками и словами)

Азбука для дошкольников стр. 6-7 (Журова, Играем со звуками и словами)

Азбука для дошкольников стр. 8-9(Журова, Играем со звуками и словами)

Азбука для дошкольников стр. 10-11(Журова, Играем со звуками и словами)

Чтение художественной литературы

Д.Кокшаров «Пожарыч», Молехина «Хитрый огонь и вода», С.Я.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», С.Я.Маршак «Кошкин дом», Б.Житков «Пожар», К.И.Чуковский «Путаница», Т. Потапова «Пожарный», отгадывание загадок на противопожарную тематику, -пословицы и поговорки. (см. материал по пожарной безопасности, ребенок в д/с №6,2011, д/в №5,2006)

Сказка «Про умных зверушек», чтение стихотворений, загадок про ПДД (см. материал «Дорожная безопасность», Саулина «Ознакомление дошкольников с ПДД), Л.Марченко «Лето», стр.152

Александрова З. «Что взяла, клади на место»Агашкова Н. загадки о сотрудниках детского садаСтихи о дружбе

Александрова З. «Что взяла, клади на место»Агашкова Н. загадки о сотрудниках детского садаСтихи о дружбе

Рисование

«Пожарный - профессия героическая»

«Автобус едет по улице2 Занятия по изо в старшей группе Комарова Т.С. № 27 стр.52

«Порадуем малышей игрушками забавами» Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. Стр. 110

«Красивые цветы» Комарова Т.С. Занятия по изодеятельности стр. 82

«Пожар на нашей улице» » Т.С. Комарова
Занятия по ИЗО стр. 99

«Автобус с флажками едет по улице» Т.С. Комарова Занятия по ИЗО стр. 98

«Дети гуляют на участке в д/с» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО стр. 112.

«Платочки для сотрудников д/с» Комарова Т.С Занятия по ИЗО стр. 87

Лепка

Лепка: «Путешествие в страну дорожных знаков» пластилинография.

Лепка: «Вылепи свою любимую игрушку» Комарова Занятия по ИЗО стр. 85

Конструирование

«Пожарная машина» Куцакова. Конструирование из строительного материала стр. 27

«Автобус» из бумаги. Лиштван Конструирование стр. 81

«Детский сад» Куцакова. Конструирование из строительного материала стр.

«Мои любимые игрушки» из природного и бросового материала

Аппликация

«Пожарный щит»

«Что можно подарить другу» Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. Стр. 110

Физическая культура

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 1 15

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 4 стр 19

Пензулаева Физическая культура в д/с № 7 стр. 21

(Пензулаева Л.И. Пензулаева Физическая культура в д/с № 10 стр.24

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 3 стр Стр.17
(на прогулке)

Пензулаева Физическая культура в д/с № 6 стр Стр.20 (на прогулке)

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 9 стр. стр.24 (на прогулке)

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 12 стр. 26 (на прогулке)

Пензулаева Физическая культура в д/с № 2 стр. 17

Пензулаева Физическая культура в д/с № 5 стр 20

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 8 стр. 23

Пензулаева. Физическая культура в д/с № 11стр.26

ЗОЖ

«Я человек»

«Вот я какой»

«Мое настроение и здоровье»

«Что такое здоровье. Я и мое здоровье»

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Правила безопасного поведения во время пожара» Галицина стр.7

«Знакомство с правилами поведения на проезжей части»

«Безопасность ребенка в детском саду» Галицина

«Правила поведения с незнакомыми людьми на улице» Галицина

игровая деятельность

С-р игры «Пожарные», «Пожарная часть» «Семья. Отдых на природе».
Д/И «Раньше – теперь», «Угадай электрический прибор», «Что нужно пожарному для работы», «Горит-не горит», «Огонь-друг, огонь-враг», «Вызови пожарных», «Запрещается, разрешается», «Этоя, и со мной мои друзья», «пожароопасные предметы», «Наши спасатели», «Да, нет», «собери картинку», «Дорисуй чего не хватает», «1,2,3, что может быть опасно, найди»

С-р игры «Постовой», «Путешествие», «Автосалон».
Д/И «Автомобили, пешеходы и светофор», « Едет, летает, плавает», «Разрешается - запрещается», «Автобус», «Дорожные знаки», Назови транспорт», «возьми знак, который назову», «Угадай, какой знак», «Расставь дорожные знаки», «Светофор»,Обыгрывание ситуаций «Как правильно вести себя на дороге», «Едем в автобусе», «Переходим через дорогу», «Ждем автобус на остановке»

С-р игра «Детский сад», «Семья», «Школа»
Д/И «Что из чего сделано», «Кому что нужно для работы», «кто работает в детском саду», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Что нужно в школу», «Собери портфель», «Разрешено-запрещено», «Что где лежит!», «Каждой вещи свое место»

С-р игра «Детский сад», «Семья», «Школа»
Д/И «Что из чего сделано», «Кому что нужно для работы», «кто работает в детском саду», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Что нужно в школу», «Собери портфель», «Разрешено-запрещено», «Что где лежит!», «Каждой вещи свое место»

Месяц

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Диагностика

Моя Родина - Башкортостан

Осень пришла

Что нам осень принесла

октябрь

Познание (ФЦКМ)

«Мой край Башкортостан» Фазлыева «Мой край Башкортостан» стр. 54; Гасанова Р.Х. «С чего начинается Родина» стр.128, Агишева Р.Л. «Я познаю Башкортостан» стр. 42, 84.

Экскурсия в парк «Вот и осень пришла» (Экологические занятия с детьми 5-6 лет,35. Комплексные занятия, 58)

«Осень. Овощи, фрукты, грибы, хлеб» » Экологические занятия с детьми 5-6 лет стр.39 Скоролупова стр. 72

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» № 9 стр. 132

«Игралочка» № 10 стр.137

«Игралочка» № 11 стр. 141

Развитие речи

«Дом, в котором я живу» составление рассказа из личного опыта. Комплексные занятия стр. 77, 86.

1. Рассматривание сюжетной картины: «Осенний день» Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи стр. 42; Затуллина. Развитие речи дошкольников стр.59; Комплексные занятия стр. 58.

«Загадки на грядке и в лесу" Осень, овощи, фрукты, грибы, хлеб» Скоролупова стр. 35, 88

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников стр. 12- 13 звуки «Ж» и «З»

Азбука для дошкольников стр. 14-15 звуки «З», «ЗЬ»

Чтение художественной литературы

Знакомство с понятием легенды. Чтение башкирской легенды «Как возникла луна и уральские горы», (Башкирские сказки и легенды, 27)
Сказки (Башкирские сказки и легенды, башкирские народные сказки), Тагирова А. «Моя Башкирия», Кульбеков З. «Башкортостан», Рафиков Б. «Моя Родина – Башкортостан»Чтение башкирских сказок

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» (Ушакова О.С.развитие речи детей 6-7 лет,№4,191) Г. Скребицкий «Осень» , Бианки «Сентябрь», «Октябрь» (комплексные занятия ст.гр, 56),Трутнева «Осень улетает»

Русская народная сказка «Мужик и медведь», сказка «Как сварить компот, Чтение сказки Сутеева «Яблоко», «Под грибком», Чтение стихотворений, загадок об овощах и фруктах, чтение Белявская «Листопад», Ивенсон «Падают листья»

Рисование

«Осенний лес» Комарова. Занятия по изодеятельности в старшей группе. № 12 стр. 42

«Ветка рябины» с натуры Козакова Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники № 6 стр. 82

«Кукла в национальном костюме» Т.С. Комарова Занятия по ИЗО стр. 145

«Идет дождь» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в старшей группе № 14 стр. 43.

«Яблоня с золотыми яблоками» Комарова Т.С Занятия по ИЗО в старшей группе № 8 стр. 39

Лепка

«Ваза для осенних цветов» Швайко Зантия по изодеятельности в д/с ст.гр. стр. 76

Аппликация

«Хараус» Молчева Народное декоративно-прикладное искусство дошкольникам стр. 21.

Огурцы и помидоры лежат на терелке» Комарова Занятия по ИЗО в старшей группе № 10 стр. 40

Физическая культура

ОД № 4
Пензулаева Физическая культура в д/с № 16 стр. 30

ОД № 7 Пензулаева Физическая культура в д/с
№ 19 стр.53

ОД № 2 (на прогулке)Пензулаева Физическая культура в д/с № 13 стр 28

ОД № 5 (на прогулке)Пензулаева. Физическая культура в д/с № 18 стр. 32

ОД № 8 (на прогулке)Пензулаева. Физическая культура в д/с № 21 стр. 35

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с № 15 стр. 29

ОД № 6 Пензулаева. Физическая культура в д/с № 17 стр. 32

ОД № 9 Пензулаева. Физическая культура в д/с № 20 стр. 34

ЗОЖ

«Что поможет мне быть здоровым. Режим, сон, отдых, питание»

«Зачем нужны врачи. Знакомство с профессией врача»

Конструктивно- модельная деятельность

«Дома в нашем селе». Куцакова Конструирование из строит матер. стр. 15

«Осенняя полянка» из природного материала Тарловская Обучение детей дошк. возраста конструированию и труду № 2 стр. 124

«Корзинка для овощей и фруктов» Тарловская Обучение детей дошк. возраста конструированию и труду № 14 стр. 152

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Безопасность ребенка в быту» «В мире опасных предметов» (Галицина Н.С. Перспективное планирование ОО Безопасность, 7)
Беседы «Правила обращения с опасными предметами»
Д/И «Опасно-неопасно», «Каждой вещи свое место», «Что лишнее»

«Ребенок и другие люди» (Беседа «Предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций)(Галицина Н.С. Перспективное планирование ОО Безопасность)

«Ядовитые растения» Стеркина, Князева. Основы безопасности.

игровая деятельность

С-р игры «Башкирская ярмарка», «Шоферы», «Хлеборобы», «Животноводы», «Пчеловоды»
Д/И «В гостях у подруги» (этикет гостеприимства), «Что из чего сделано», «Кому что нужно для работы», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Собери ковер», «назови башкирский орнамент», «назови предмет утвари», «Назови природные богатства башкортостана», «Я знаю три названия в республике….», «Собери флаг», «Собери урожай», «Одень куклу», «назови государственные символы РФ и РБ», «Кто живет в республике», «Назови башкирские национальные блюда», «Назови музыкальный инструмент», «Назови что сделали люди (рукотворный и нерукотворный мир)»

С-р игра «Семья собирается на прогулку»
Д/И «Кузовок», «Назови цветок», «Найди по описанию», «К названному дереву беги», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Времена года», «Найди такой же лист», «От какого дерева лист», «Времена года», « Что оденем на прогулку», «Какой, какая, какое», «Назови три приметы осени», «Живая- не живая природа», «Живая неживая природа», «Назови изменения в неживой природе осенью», «Хорошо- плохо».,

С-р игра «Овощезавод», «Магазин овощей и фруктов», «Супермаркет»
Д/И «Кузовок», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «кто больше назовет ягод (грибов, овощей)», «Скажи по другому», «Определи по вкусу», «назови овощь по запаху», «Варим компот, суп», «найди такой же лист», «Найди съедобный гриб», «Что где растет», «Назови три…», «Вершки-корешки», «Что где растет», «Назови три…», «какой, какая, какое», «Узнай по описанию», «Скажи наоборот», «Скажи со словом три…», «Назови ласково», «Посчитай по порядку»

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Месяц

«Как хлеб на стол пришел»

«Как птицы и звери к зиме готовятся»

«До, свидания, осень»

«Моя мама»

ноябрь

Познание (ФЦКМ)

«Рассказ о хлебе» Комплексные занятия в ст. гр. стр.103, 119

«Животные и птицы нашего края» Комплексные занятия в ст. гр. стр.107, 135, 161

«Пришла осень, принесла погод восемь» Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет № 12 стр. 56; Комплексные занятия стр. 58

«Моя мама лучше всех» Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина стр. 33

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» № 12 стр. стр. 144

«Игралочка» № 13 стр. 148

«Игралочка» № 14 стр. 154

«Игралочка» № 15 стр. 159

Развитие речи

«Спасибо всем, кто хлеб растит»Комплексные занятия в ст. гр. стр.112 Д/в № 9 2012 год

«Составление рассказа по опорным схемам». Кузнецова Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет № 13, 21, 33

Рассматривание картины: «Ноябрь » О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет стр. 185

«Открытое письмо моей маме» О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет стр. 282-284

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников Звуки «С, СЬ» стр. 16-17

Азбука для дошкольников: «Звуки «Л, ЛЬ» стр. 18 - 19

Азбука для дошкольников: Звуки «Л, ЛЬ» стр. 20-21

Азбука для дошкольников: Звуки «Л, ЛЬ» стр. 20-21

Чтение художественной литературы

Стихи, пословицы, загадки о хлебе (см.проект), Чтение сказок «легкий хлеб», «Ленивая девочка», Хлебороб», Шим «Хлеб растет», Паустовский «Теплый хлеб» , «Лисичкин хлеб», Г.Х.Андерсен «О девочке, которая наступила на хлеб», Ю.Ждановский «Урожай», Ф. Шкулева «молотьба»

Бианки «купание медвежат», Андерсен «Гадкий утенок», Р.Н.сказка «У страха глаза велики», «Толстой «Белка и волк», «Лев и собачка», А.Кушнир «Птицы» «Крылатый, мохнатый да масляный», «Зимовье зверей», Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе» , Ознакомление с новым жанром-басней. Чтение басни «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица»

Г. Скребицкий «Осень» , Бианки «Сентябрь», «Октябрь» (комплексные занятия ст.гр, 56),Трутнева «Осень улетает», И.Буние «Листопад», чтение и знакомство с приметами осени, загадывание загадок

чтение рассказов: Емельянов Б. МАМИНЫ РУКИ, Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить», «Мамино горе», сказок «Кукушка» (ненецк.) обр. К. Шарова, «Айога» (нанайск.), «Сказки о глупом мышонке» С. Маршак, стихотворений: С. Михалков «А что у вас?», А. Барто «Разлука», «Разговор с мамой», «Мама ходит на работу», М. Пляцковский «Мамина песенка», Е. Благинина «Мамин день», Чтение татарской сказки «Три дочери» Ушакова О.С.,стр207

Рисование

«Какие автомобили привозят хлеб в магазин»Швайко Г.С занятия по изобразительно деятельности в ст. гр. № 5 стр.108

«Я люблю пушистое, я люблю колючее» Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста в нетрадиционной технике
№ 18 стр. 56

«Хмурая, поздняя осень» Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста в нетрадиционной технике стр. 104

«Моя мама» Комарова Т.С Занятия по ИЗО в старшей группе № 21 стр. 48

«Рушник для хлеба» Молчева. Народное декоративно-прикладное искусство детям стр. 25

«Роспись петуха» Т.С. Комарова Занятия по ИЗО в старшей группе стр. 100

Создание д/и «Что нам осень принесла» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в старшей группе № 25 стр. 51.

«Фартук для мамы» (Молчнева НДПИ,31)

Лепка

Лепка «Красивые птички» Т.С. Комарова Занятия по ИЗО № 13 стр. 42

«Подарок маме» Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду № 2 стр. 124

Аппликация

«Колосок» Петрова «Аппликация

«Осенний ковер» Швайко Занятия по изодеятельности в д/с ст. гр. № 10 стр. 43

Конструктивно- модельная деятельность

«Сельскохозяйственные машины» Куцакова Конструирование из строит матер. стр. 27

«Воробей». Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду № 1 стр. 122

«Кормушка для птиц» Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду

«Цветы для мамы» Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду № 2 стр. 124

Физическая культура

ОД № 1
Пензулаева Физическая культура в д/с № 22стр.35

ОД № 4 Пензулаева Физическая культура в д/с № 25 стр.39

ОД № 7 Пензулаева Физическая культура в д/с № 28 стр. 42

ОД №10 Пензулаева Физическая культура в д/с № 31 стр.44

ОД №1 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 24 стр. 37

ОД №1 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 27 стр. 41

ОД №1 (на прогулке) Пензулаева. Физическая культура в д/с № 30 стр. 43

ОД №1 (на прогулке) Пензулаева. Физическая культура в д/с № 33 стр. 45

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с № 23стр.37

ОД № 6 Пензулаева Физическая культура в д/с № 26 стр. 41

ОД № 9 Пензулаева. Физическая культура в д/с № 29 стр. 43

ОД № 12 Пензулаева. Физическая культура в д/с № 32 стр. 45

ЗОЖ

«Соблюдай правила гигиены»

«Пять помощников моих»

«Носы нужны не только для красы».

«как правильно дышать»

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Кто нас защищает» Голицына . Перспективное планирование стр.7

«Как вести себя с незнакомыми животными» Голицына Н.С. перспективное планирование ОО Безопасность стр. 7

«Правила безопасного поведения при пожаре» Перспективное планирование ОО Безопасность. Голицына

«Культура пешехода». Перспективное планирование ОО Безопасность. Голицына

игровая деятельность

С-р игры «Шоферы», «Хлеборобы», «Пекарь», «магазин»
Д/И «Четвертый лишний», «Что из чего» (закрепить названия крупы, из каких злаков она сделана), «Кому что нужно для работы», «Скажи название», «Волшебный мешочек», «Назови профессии», «назови 3 изделия из муки», «Собери флаг России и Башкортостана», «Назови главные города России и Башкортостана», «Назови президента», «Достопримечательности нашей Родины»

С-р игры «Ветеринарная лечебница»
Д/И «Лягушка», «Что было бы, если из леса исчезли…», «Да – нет», «Что лишнее», «Кто где зимует», «Что за птица (за зверь)», «Найди по описанию», «зоологическое лото», «Цветок доброты (правила обращения с животными)», «Я знаю три .», «Живая, неживая природа», «назови профессию»
Обыгрывание ситуаций «Разные формы приветствия и прощания», «С кем вы прощаетесь, уходя из детского сада»,
Д/И «Я живу…», «Мой адрес», «угадай здание по описанию», «какая это одежда»
Беседа «Как одеваются люди в разные сезоны», Что такое доброта», «Будь вежлив»

С-р игры «Шоферы», «Хлеборобы», «Животноводы», «Пчеловоды», «Магазин»
Д/И «Хорошо-плохо», «Живая-неживая природа», «Собери урожай», Кузовок», «У кого какие семена», «Назови цветок», «Найди по описанию», «К названному дереву беги», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Времена года», «кто больше назовет ягод (грибов, овощей)», «Скажи по другому», «Какой на вкус», «Узнай по запаху (по вкусу)»
Обыгрывание ситуаций «Разные формы приветствия и прощания», «С кем вы прощаетесь, уходя из детского сада»,
Д/И «Я живу…», «Мой адрес», «угадай здание по описанию», «какая это одежда»

С-р игры «Семья», «Больница мама-врач», «Школа (мама учитель»
Д/И «Подбери наряд на праздник», «Накрой на стол», «Укрась шляпку», «Мама – детеныши»;, «Кому что нужно для работы», «Что лишнее»
Обыгрывание ситуаций «Разные формы приветствия и прощания», «С кем вы прощаетесь, уходя из детского сада»,
Д/И «Я живу…», «Мой адрес», «угадай здание по описанию», «какая это одежда»

Месяц

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

декабрь

«Зима пришла»

«Птицы, звери зимой » ?

«Деревья и растительный мир зимой»

«Новый год»

Познание (ФЦКМ)

«Зима» Комплексные занятия в ст. гр. стр.152, 204

«Беседа о том, кто как зимует» Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми. 5-6 лет стр.59,64

«Экскурсия в зимний парк» Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет, № 5 стр.70

«Новый год у ворот» Комплексные занятия стр.173

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» № 16 стр.164

«Игралочка» № 17 стр.168

«Игралочка» № 18 стр.172

«Игралочка» № 19 стр.176

Развитие речи

Придумывание сказки на тему: «Приключения зайца» ЗКР Ч-Щ

Придумывание сказки на тему: «Приключения зайца» ЗКР С-Ш

Рассказывание на тему: «Деревья зимой» Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет №18 стр.60

Деду Морозу закажем подарок» Затуллина Г.Я. Развитие речи дошкольников ст.гр.стр.72

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников Звуки «К, КЬ» стр.24-25

Азбука для дошкольников: Звуки «П, ПЬ» стр.26-27

Азбука для дошкольников: Звуки «В, ВЬ» стр.28-29

Азбука для дошкольников: Звуки «Г, ГЬ» стр.30-31

Чтение художественной литературы

В.Бианки «Месяц белых троп», Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е.Явецкая «Зима-рукодельница» Н.Исаев «Зяблики»Н.Бунин «первый снег», И.Никитин «Встреча зимы», Я.Аким. «Первый снег», Н. Саконская «Где мой пальчик»,
Н.Калиниа «Про снежный колобок» ( Ушакова О.С. развитие речи детей 5-6 лет , №13, 69), Н. Носов «На горке»(Ушакова развитие речи 5-6 лет,№15, 218) Марченко «Зима».

В.Бианки «Месяц белых троп», Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е.Явецкая «Зима-рукодельница» Н.Исаев «Зяблики»Н.Бунин «первый снег», И.Никитин «Встреча зимы», Я.Аким. «Первый снег», Н. Саконская «Где мой пальчик»,
К.Фофанов «Нарядили елку», Ю.Каплунов «Ежик елку наряжал»
Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза»(Комплексные занятия, 162), Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» (Гербова Коммуникация. Развитие речи и общения детей в ст.гр., №34,72) , Марченко «Зима»

Рисование

«Зима»Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей гр. стр. 61

«Какие звери живут в зимнем лесу» Развивайте у дошкольников творчество стр. 115

«Деревья в инее» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в ст. гр. стр.119

«Снегурочка возле елки» Швайко Занятия по ИЗО в стр.гр.№3 стр.84

«Наш участок зимой» Казакова. Развивайте у дошкольников творчество стр. 115

«Птицы волшебного сада» Казакова. Рисование с детьми нетрадиционные техники стр. 60.

«Зимний лес» Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста в нетрадиционной технике стр.113

«Наша нарядная елка» Т. С. Комарова Занятия по ИЗО в стр. гр. № 48 стр.69

Лепка

«Какие звери живут в зимнем лесу» Казакова Развивайте у дошкольников творчество,113

«Дед мороз и Снегурочка» Давыдова пластилинография стр.49

Аппликация

«Украсим рукавички» Малышева аппликация в детском саду № 7 стр.59

«Новогодняя поздравительная открытка» Комарова Т.С. стр. 68

Конструктивно- модельная деятельность

«Терем для Зимы» Куцакова Конструирование из строительного материала в старшей группе

«Зимовье зверей» Куцакова Конструирование из строительного материала в старшей группе №1 стр.13

«Снеговик и елочки» Петрова Волшебные полоски стр.17

«Елочные игрушки из гармошки»(Петрова.Объемная аппликация

Физическая культура

ОД № 1 Пензулаева Физическая культура в д/с № 34стр. 46

ОД № 4
Пензулаева Физическая культура в д/с № 37 стр. 48

ОД № 7
Пензулаева Физическая культура в д/с № 4 стр. 51

ОД № 10 Пензулаева Физическая культура в д/с № 7 стр. 53

ОД № 2 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 36 стр. 47

ОД № 5 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 39 стр. 50

ОД № 8 (на прогулке) Пензулаева. Физическая культура в д/с № 6стр. 52

ОД № 11
(на прогулке) Пензулаева. Физическая культура в д/с № 9 стр. 54

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с № 35стр. 47

ОД № 6
Пензулаева Физическая культура в д/с № 38 стр. 49

ОД № 9 Пензулаева. Физическая культура в д/с № 5 стр.52

ОД № 12 Пензулаева. Физическая культура в д/с № 8 стр. 54

ЗОЖ

«Для чего мы дышим»

«Наши уши»

«Чтобы уши слышали».

«Как правильно ухаживать за ушами»

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Дорожные знаки помощники» проект

«ПДД для пешеходов» проект

«Ребенок и природа» Голицина Перспективное планирование ОО Безопасность

проект по пожарной безопасности перспективный план на декабрь.

игровая деятельность

С-р игра «Семья», «Ветеринарная лечебница», «Библиотека», «Мастерская Деда мороза»
Д/И «Я знаю 5 игрушек для девочек (мальчиков)», «Расскажем как принимать гостей»», «Кто где живет», «Назови кто живет в лесу», «Кто прилетел на кормушку», «Узнай птицу (животное ) по описанию», «Отгадай и назови», «Что за птица, что за зверь», «Хорошо-плохо», «Времена года», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Оденем куклу на прогулку», «Кто где живет»

С-р игра «Семья», «Ветеринарная лечебница», «Библиотека», «Мастерская Деда мороза» Д/И «Я знаю 5 игрушек для девочек (мальчиков)», «Расскажем как принимать гостей»», «Кто где живет», «Назови кто живет в лесу», «Кто прилетел на кормушку», «Узнай птицу (животное ) по описанию», «Отгадай и назови», «Что за птица, что за зверь», «Хорошо-плохо», «Времена года», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Оденем куклу на прогулку», «Кто где живет»

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Месяц

«Неделя здоровья. Зимних игр и забав»

«Мебель. Посуда»

«Одежда, головные уборы, обувь»

январь

Познание (ФЦКМ)

«Зимние игры и забавы»

«посуда. Знакомство с профессией повара и кулинара» комплексные занятия ст.гр., 157; 234«Что предмет расскажет о себе» Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением ст.гр.,№3, 24

«Одежда, обувь, головные уборы. Прошлое одежды. Ознакомление с профессией портного» комплексные занятия ст.гр, 95, 184; Дыбина ознакомление предметным и социальным окружением №17, 48«Что предмет расскажет о себе» Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением ст.гр.,№3, 24

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» № 20 стр.

«Игралочка» № 21 стр.

Развитие речи

«составление короткого рассказа по содержанию стихотворения «Обед» Ушакова. Развитие речи 5-6 лет, №12, 65

«Обувь» Вакуленко компл. Занятия стр. 36-38 [с] – [ш], Кузнецова Е.В. развитие речи и коррекция речи детей 5-6 лет, 51
«Как медвежонок потерял сапожки» затулина развитие речи дошкольников ст.гр,36

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников 31 - 32

Азбука для дошкольников32 - 33

Чтение художественной литературы

«Сказка о ведре, которое решило помочь хозяину», р. н. с. «Лиса и кувшин», «Лиса и журавль», К. Чуковский «Федорино горе» , Чтение: Н. Радченко «Заварочный чайник», Е. Николаева «Я сейчас готовить буду… », Л. Громова «На кухне я главнее всех», Д.Родари «Чем пахнут ремесла»

Е.Благинина «Научу обуваться брата», 186, Чтение стихотворения Н.Саксонского «Где мой пальчик», Ш.Перо «Золушка», сказка «рукавичка», англ. Песня «Перчатки», Носов «Живая шляпа», Ушинский К. «Как рубашка в поле выросла», Андерсен «Новый наряд короля»

Рисование

«Дома бывают разные»

«дома на нашей улице» комарова занятия по изодеятельности в детском саду, 127

«Башкирский сапожок» Молчева народное ис-во Башкортостана - дошкольникам, 33

«украсим кукольную мебель городецким узором» швайко. Занятия по изодеятельности в д/с, №8, 132

«ткань на юбку дымковской кукле» Швайко занятия по изодеятельности ст.гр., № 7, 59

Лепка

«Как мы играем на участке»

«Устроим выставку посуды» швайко. Занятия по изодеятельности в д/с, №7, 78

Аппликация

«Девочка в пальто с капюшоном» Швайко занятия по изодеятельности ст.гр., № 6, 146

Конструктивно- модельная деятельность

«Снежный двор»

«плетеный туесок» Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, №20, 166

«Супермаркет» (Куцакова. Конструирование из строит.материала в подг.гр,№1,1)

Физическая культура

ОД № 1 Пензулаева Физическая культура в д/с № 13стр.

ОД № 4 Пензулаева Физическая культура в д/с № 16стр.

ОД № 7 Пензулаева Физическая культура в д/с № 36 стр. 47

ОД № 2 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 15 стр.

ОД № 5 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 18 стр. 47

ОД № 8 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с № 36 стр. 47

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с № 14 стр.

ОД № 6 Пензулаева Физическая культура в д/с № 17 стр. 47

ОД № 9 Пензулаева Физическая культура в д/с № 36 стр. 47

ЗОЖ

«Роль зрения. Что такое очки. Знакомство с профессией офтальмолога»

«Чтобы глаза хорошо видели»

«Зачем человеку руки»

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

Безопасность ребенка в быту. Правила поведения при пожаре

«Бытовые приборы - помощники человека» . беседа «как работают домашние помощники»
Загадывание загадок
Д/И «Угадай электрический прибор» Галицина. Перспективное планирование в ст.гр., 7, комплексные занятия ст.гр.,223

Рассматривание фотографий, иллюстраций и рассказы о различных ситуациях опасных для жизни (шлем на стройке, закрытая одежда и обувь в лесу…)

игровая деятельность

С-р игра «Семья», «Магазин», «Столярная мастерская», «Посудная лавка», «Поварята», «Ждем гостей», «Выставка посуды»
Д/И «найдите посуду», «Обручи», «Кто скорее перенесет посуду», «Опиши не называя», «Что для чего», «Сгруппируй предметы», «Подбери материал для названного предмета», «Угадай, что из чего сделано», «Поставь мебель в комнаты», «Какая мебель для чего», «Назови ласково», «Один – много»

С-р игра «семья», «магазин», «Ателье», «Дом моды»Д/И «Ателье», «Куда в какой одежде ходят», «Подбери материал для названного предмета», «Угадай, что из чего сделано», «Какая, какой»«Оденем куклу по сезону», «Найди по описанию», «Какой, какая, какие», «Один – много», «назови ласково», «назови башкирскую одежду»

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Месяц

«Неделя доброты»

«Мои права»

«День Защитника Отечества»

«До свидания, зима!»

февраль

Познание (ФЦКМ)

«О дружбе и друзьях». Комплексные занятия в ст.гр. с.199., Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. С.26.

«Я и мое имя. Что значат имена». Гасанова «Я родину свою хочу познать», Комплексные занятия ст. гр.с.49.

«Защитники Отечества» Комплексные занятия стр. гр. с.250. Дыбина. Ознакомление с окр.миром в стр.гр.№12, 254. Кузнецова, Тихонова «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет», №24, 62.

«Российская армия. Военные профессии » Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.39. Комплексные занятия в ст. гр. стр. 244.

«Обобщающая беседа о зиме» Бондаренко. Экологические занятия с детьми 5-6 лет, стр.79. Комплексные занятия в ст. гр. стр. 226.
«Народный праздник Масленица» Комплексные занятия в ст.гр.стр.282

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» №22,с.186

«Игралочка» №23,с.190

«Игралочка» №, 24стр.194.

«Игралочка» №25, стр.199.

Развитие речи

Составление рассказа- рассуждения «Как можно пожалеть». Комплексные занятия в стр.гр. с. 259.

Рассказывание по картине « Строим дом».Ушакова. Развитие речи 5-6 лет. С.6,52. Комплексные занятия, ст.гр.86

«Защитники Отечества» Составление рассказа по набору военных игрушек. Комплексные занятия в старшей группе, стр.250, 237.

Составление описательного рассказа «Зима» Ушакова. Развитие речи 5-6 лет, № 19, 81

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников. с.36-37

Азбука для дошкольников стр. 38-39

Азбука для дошкольников стр. 40- 41

Азбука для дошкольников стр. 42-43

Азбука для дошкольников. стр. 44-45.

Чтение художественной литературы

А. Барто «Вовка добрая душа», Э. Мошковская «кто самый добрый», В.Драгунский «Друг детства», Андерсен «Гадкий утенок», С.Аксаков «Аленький цветочек», В.Катаев «Цветик – семицветик», В.Одоевский «Мороз Иванович», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «крылатый, мохнатый, масляный», «соломинка, лапоть и пузырь», Пляцковский «урок дружбы»
чтение пословиц о дружбе, Осеева «волшебное слово»

А. Барто «Вовка добрая душа», Э. Мошковская «кто самый добрый», В.Драгунский «Друг детства», Андерсен «Гадкий утенок», С.Аксаков «Аленький цветочек», В.Катаев «Цветик – семицветик», В.Одоевский , Красная шапочка, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, рассматривание книги «Ваши права» Е.Синицын «Берегите Россию», Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Серая Шейка», «Белоснежка и семь гномов», «Иван Царевич и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», А.Толстой «Приключения Буратино», Ш.Перро «Красная шапочка», Н Некрасов «Дед Мазай и зайцы». В.Гаршин «Лягушка – путешественница», Л.Толстой «Лев и собачка»
-Рассматривание иллюстраций к сказкам

А. Митяев «Почему Армия родная», «Наши солдаты», 3. Александрова. «Дозор», А. Нехода «Летчики», Я. Длуголенский «Что могут солдаты», Ю.. Коваль «На границе», А. Барто «Наши солдаты»,  былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Заучивание пословиц о героизме,

В.Бианки «Месяц белых троп», Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е.Явецкая «Зима-рукодельница» Н.Исаев «Зяблики»Н.Бунин «первый снег», И.Никитин «Встреча зимы», Я.Аким. «Первый снег», Н. Саконская «Где мой пальчик»,Н.Калиниа «Про снежный колобок» ( Ушакова О.С. развитие речи детей 5-6 лет , №13, 69), Н. Носов «На горке»(Ушакова развитие речи 5-6 лет,№15, 218) Марченко «Зима».

Рисование

«Домики трех поросят». Комарова. Занятия по изодеятельности в ст.гр.с.71,86

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная» Комарова. Занятия по изодеятельности в ст.гр.,с.79, 91.

«Солдат на посту» Комарова Т.С Занятия по изодеятельности в старшей группе №66, стр.83

«Пограничник с собачкой» Комарова Т.С Занятия по изодеятельности в старшей группе №70, стр.85.

«Дети гуляют зимой на участке» Комарова Т.С Занятия по изодеятельности в старшей группе №53, стр.73.

«Мой друг». Казакова. Нетрадиционная техника рисования. с.95

«Как мы играли в п/и «Охотники и зайцы» Комарова, Занятия по изодеятельности в ст.гр. с.58, 56.

Рассматривание репродукций картин И. Шишкина «Зима», Л.Бродской «Зимушка – зима». Казакова. Развивайте у дошкольников творчество.

«Красивое развесистое дерево зимой» Комарова. Занятия по изодеятельности в ст.гр. № 62, 80

Лепка

«Подарок для друзей» Комарова. Т. С. Занятия по изодеятельности в д/с. С.122.

«Танк» (Давыдова. Пластилинография. Книга№2, 49)

«Зимний спорт» Казакова. Развивайте у дошкольников творчество, стр.172

Аппликация

«Красивый поезд». Малышева, Аппликация в д/с. с.17, 77.

«Поздравительная открытка для папы». (Комарова Т.С. «ИЗО деятельность вд/с с детьми 6-7 лет»с. 74)

Конструктивно- модельная деятельность

«Город доброты» Куцакова., Конструирование в ст.гр., с.39.

«Дом с заборчиком». Тарловская. Обучение детей дошк. возраста конструированию и ручному труду. С.10, 53.

«Танк» из бросового материала. Конспект.

«Город, в котором живет зима» Куцакова. Конструирование из строительного материала, №5, 37.

Физическая культура

ОД №1 Пензулаева. Физическая культура в д/с №25., с.68

ОД № 4 Пензулаева. Физическая культура в д/с №28, с.71

ОД № 7
Пензулаева Физическая культура в д/с № 31 стр. 71

ОД №10 Пензулаева. Физическая культура в д/с №36, стр.75

ОД №13 Пензулаева Физическая культура в д/с № 35 стр.73

ОД №2 (на прогулке)
Пензулаева№27., с.69

ОД №5 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №30, стр. 71

ОД №8 (на прогулке) Пензулаева. Физическая культура в д/с № 33 стр. 73

ОД №14 (на прогулке) Пензулаева. Физическая культура в д/с. стр.75

ОД № 3 Пензулаева. Физическая культура в д/с.№26., 68

ОД № 6 Пензулаева Физическая культура в д/с № 29, с.72

ОД № 9 Пензулаева. Физическая культура в д/с №32,стр. 72

ОД № 15 Пензулаева. Физическая культура в д/с №36, стр.75

ЗОЖ

«Наш язык»

«Как кожа помогает человеку»

«Зубная фея в гостях у ребят»

«Здоровье на кончиках пальцев».

«Пластилиновые человечки»

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Если ты потерялся» Белая формирование основ безопасности у дошкольников, 16

«Опасное предложение» Голицына. Перспективное планирование в подг.гр, 9

«Опасные участки на пешеходной части улицы» перспективное планирование в подг.гр.

«Осторожно. Рыхлый снег» - дать понятие, какие опасности могут таиться под снегом (вода, лед)

игровая деятельность

С-р игра «Семья», «Поликлиника», «Ветеринарная лечебница», «Скорая помощь», «Служба спасения»Игровая ситуация «Научим Незнайку правильно ухаживать за растениями в уголке природы» , «Как сказать, чтобы не обидеть»Этюд-игра «Это все мои друзья»Д/ и «Как Незнайка стал вежливым», «Вежливо-невежливо», «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон», «Угадай настроение», «Оденем куклу по сезону», «Найди по описанию», «Какой, какая, какие», «Один – много», «Назови ласково», “Я не должен – я должен””, “Мост дружбы”, “Радио”, “Секрет”, “Добрые и вежливые слова”

С-р игра «Семья», «Поликлиника», «Полиция» «Школа», «Скорая помощь», «Путешествие по стране». «Почтальон», «Дочки – матери»
Д/ и «Что означает твое имя», «Назови свой адрес», «Как вести себя в гостях», «у меня зазвонил телефон», «Какие бывают дома», «Оденем куклу по сезону», «Что можно, что нельзя», «Какой, какая, какие», «Один – много», «Назови ласково», “Я не должен – я должен”
«Кто в какой стране живет», «Вопрос-ответ», «Посмотрите на меня», «Для чего этот предмет», «Кто где живет», «Прикоснись ко мне нежно», «Назови ласково», «Я принес тебе подарок», «Кому какой дом», «Жилое -нежилое», «Кем ты станешь», «Назови виды спорта», «Плохое – хорошее»

С-р игра «семья», «пограничники», «Военные учения», «Мы военные»
Д/ и «Кем быть?», «Найди лишнее», «Разведчики», «Летает, шагает, плавает», «Доскажи словечко», «Что нужно моряку, пограничнику, летчику» (подбери картинку), «Чья военная форма?», «Морской бой».
« Кому какой головной убор принадлежит?»

С-р игра «Семья», «мастерская»
Д/И «Когда это бывает», «Назови дерево по описанию», «Кто где живет», «Назови кто живет в лесу», «Кто прилетел на кормушку», «Узнай птицу (животное ) по описанию», «Отгадай и назови», «Что за птица, что за зверь», «Хорошо-плохо», «Времена года», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Оденем куклу на прогулку», «Кто где живет»

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Месяц

«Моя мама»

«Пришла ранняя весна»

«Огород на подоконнике»

«Неделя здоровья»

март

Познание (ФЦКМ)

«Дружная семья. Наши мамы» В.В. Гербова Коммуникация. развитие речи и общения детей в ст.гр.№49,89, комплексные занятия в ст.гр., 261, Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением подг.гр.,№2, 29

«Веснянка. Ранняя весна» комплексные занятия, 278, Скоролупова «ранняя весна»,13; комплексные занятия ст.гр., 264

«Наши комнатные растения весной» (Бондаренко. Экологические занятия с детьми 6-7 лет, №5,116, №11, 64, разработка од)

«Что такое здоровье»

Познание (ФЭМП)

Игралочка №26,с.202

Игралочка №27,с.207

Игралочка №28,с.211

Игралочка №29,с.216

Развитие речи (Азбука)

Азбука для дошкольников. стр. 45 - 46. (Журова, Играем со звуками и словами, 35)

Азбука для дошкольников. стр. 46 - 47.(Журова, Играем со звуками и словами, 35)

Азбука для дошкольников. стр. 47 - 48.(Журова, Играем со звуками и словами, 43)

Азбука для дошкольников. стр. 48 - 49.(Журова, Играем со звуками и словами, 49)

Развитие речи

«Моя мама лучше всех» Кондрыкинская «С чего начинается Родина», 33 Компл-е занятия ст. гр, стр.261.

«Ранняя весна. Пересказ рассказа Э.Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце» (Скоролупова «Ранняя весна», 18, Затулина развитие речи дошкольников ст.гр., 123

«Живые семена» конспект (разработки)

составление рассказа из личного опыта «Как я берегу свое здоровье»

Чтение художественной литературы

Заучивание стихотворения «Мамин день» Г.Виеру В.В. Гербова занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет, 126
Сказки «Кукушка», «Айога», «Старая мать» (башкирская сказка), Маршак «О мальчиках и девочках», Габе «мама», Благинина «Посидим в тишине», Е. Григорьева «Ссора», Л. Квитко «Бабушкины руки», С.Михалков «А что у вас», Ю.Яковлев «Мама», В.Драгунский «Денискины рассказы», Э Успенский «Я устала», А.Милн «Непослушная мама»

Заучивание стихотворения Тютчева «Зима недаром злится» В.В.Гербова Занятия по развитию речи в подготовительной группе №6, 65 , «Весна идет. Чтение стихотворений и рассказов о весне» Ушакова. Развитие речи детей 6-7 лет №25, 259
О.Белявская «Весенние вести», И.Соколов-Микитов «Весна», А Ахундова «Сосульки», В. Инберт «Что такое весна», Е.Трутнева «На помощь весне», З. Александрова «Подснежник», Ф. Тютчев «Зима недаром злится», М.Пришвин «Разговор деревьев» В.Бианки «Синичкин календарь», Э. Шим «Сосулька», Сказка «Старик-годовик», «Снегурочка»; Пришвин «деревья в плену», Александрова «Салют весне», стихотворения о весне, приметы и пословицы о весне.

Тютчев «Зима недаром злится» , «Весна идет. Чтение стихотворений и рассказов о весне» Ушакова. Развитие речи детей 6-7 лет №25, 259
О.Белявская «Весенние вести», И.Соколов-Микитов «Весна», А Ахундова «Сосульки», В. Инберт «Что такое весна», Е.Трутнева «На помощь весне», З. Александрова «Подснежник», Ф. Тютчев «Зима недаром злится», М.Пришвин «Разговор деревьев» В.Бианки «Синичкин календарь», Э. Шим «Сосулька», Сказка «Старик-годовик», «Снегурочка»; Пришвин «деревья в плену», Александрова «Салют весне», стихотворения о весне, приметы и пословицы о весне.

Е. Кан «Наша зарядка»; В. Суслов «Про Юру и физкультуру». М. Витковская «О том, как мальчуган здоровье закалял»; О. Высот-ская «Волны»; С. Михалков «Про мимозу»; В. Лебедев-Кумач «Закаляйся!» П. Воронько «Спать пора»; Н. Лоткин «Тихий час»; С. Михалков «Не спать»; С. Маршак «Дремота и зевота».
Александрова «Шарик»; И. Демьянов «В детский сад пришла я с мамой»; А. Кузнецова «Подружки»; Н. Найденова «Новая девочка»; Г. Ладонщиков «Я не плачу».
А. Барто «Прогулка»; И. Беляков «На санках»; Е. Благинина «Про-гулка»; И. Залетаева «Скакалочка»; В. Донникова «На катке»; Г. Глуш-нев «Горка»; А. Кузнецова «Качели»; «Зимой»; Г. Ладонщиков «Золо¬тистая гора»; «В день морозный»; «Помощники весны»; С. Михалков «Прогулка».
Александрова «Шарик»; И. Демьянов «В детский сад пришла я с мамой»; А. Кузнецова «Подружки»; Н. Найденова «Новая девочка»; Г. Ладонщиков «Я не плачу».
А. Кузнецова «Кто умеет?»; Н. Найденова «Нашиполотенца»; М.Яс-нов «Я мою руки»; К. Чуковский «Мойдодыр».

Рисование

«Моя мама» Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста нетрадиционной техникой рисования стр.65

«Ранняя весна» Казакова Развитие у дош-в творчество стр.182

«ветка с первыми листьями» казакова. Нетрадиционное рисование, №48, 64

«Мой дом – моё здоровье». Цель: придумать проект собственного безопасного дома и нарисовать его, рассказать о материалах, используемых при его строительстве, мебели, коврах, посуде.

«Подарок для любимых» комарова изобразительная деятельность в д/с ст.гр, №69, 78

«Весенние ветки» Комарова Т.С.Занятия по ИЗО в детском саду, 129

«Роспись цветочного горшочка» комарова занятия по изодеятельности в ст.гр., №77, 89

«Разные профессии(пожарник, врач, полицейский)»

Лепка

«Птицы» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в старшей группе №80,92Скоролупова, 40)

«микробы. Как ты их представляешь» или
«Любимые принадлежности Мойдодыра».

Аппликация

«Тюльпаны» казакова развивайте у дошкольников творчество, 133

«Веточка в вазе» казакова развивайте у дошкольников творчество, 130

Конструктивно- модельная деятельность

«Цветок для мамы» (оригами) интернет разработки

«Дом для весны» Куцакова конструирование из строительного материала ст.гр, №9,50

«Цветочный горшок» (Тарловская. Обучение детей дошк.возраста конструированию и ручному труду, 152)

Физическая культура

ОД № 1 Пензулаева Физическая культура в д/с №1, стр.

ОД № 4 Пензулаева Физическая культура в д/с №4, стр.

ОД № 7 Пензулаева Физическая культура в д/с №7, стр.

ОД № 10 Пензулаева Физическая культура в д/с №10, стр.

ОД № 2 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №3, стр.

ОД № 5 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №6, стр.

ОД № 8 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №9, стр.

ОД № 11 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №12, стр.

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с №2, стр.

ОД № 6 Пензулаева Физическая культура в д/с №5, стр.

ОД № 9 Пензулаева Физическая культура в д/с №8, стр.

ОД № 12 Пензулаева Физическая культура в д/с №11, стр.

ЗОЖ

«Какие мы внутри»

«Как устроена дыхательная система».

«Здоровое сердце – каждому человеку».

«В гостях у Айболита».

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Ребенок и другие люди» «Гости званые и незваные» (Галицина Н.С. Перспективное планирование ОО Безопасность, 9 , Поддубная «ОБЖ»)
Обыгрывание ситуаций «Если позвонили в дверь»

«О чем говорят дорожные знаки»(Развернутое перспективное планирование подг.гр., №5, 68

«Осторожно - огонь»- закрепить правила противопожарной безопасности, уметь вызывать пожарных, знать телефоны

игровая деятельность

С-р игры «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Театр»
Д/И «Хорошо-плохо», «Найди маму(животные)», «Что делает твоя мама», «Да-нет», «Что подаришь маме», «Будь внимателен», «Скажи ласково», «Найди свою маму», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Времена года», «кому что нужно для работы», «назови профессию», «Мамины помощники»
Обыгрывание ситуаций «Если бы твоя мама участвовала в конкурсе «Королева времени года», королевой какого времени года она бы стала?», «хочу рассказать вам о маме», «Если к вам пришли гости (встреча гостей, угощение, прошание)»

С-р игра «Путешествие на север и юг», «Семья», «Ветеринарная лечебница»
Д/И «К дереву беги», «Кто в воде живет», «Что это за птица», «Что это за зверь», «Опиши, а мы отгадаем», «узнай по описанию», «Хорошо-плохо», «Живая-неживая природа», «Назови дерево по признаку, «Найди по описанию», «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Времена года», «Скажи по другому», «Одень друга на прогулку», «скажи со словом весенний…»,

С-р игра «магазин «Семена», «Семья», «Оранжерея», «Овощеводы»
Д/И«Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «От какого овоща эта часть?», «Какого растения семена», «что сначало, что потом», «К дереву беги», «назови части растения»,«Чудесный мешочек», «Что сажают в огороде», «Угадай по описанию», «Сложи картинку», «Угадай на вкус», «Угадай по запаху», «Четвертый - лишний»,  Лото «Найди пару», «узнай по описанию», «Хорошо-плохо», «Живая-неживая природа», «Времена года»

С-р игра «Больница», «семья», «Спортивный клуб», «Аптека»
Д/и «Отгадай загадку по картинке», «Найди опасные предметы», «Мой день», «Опасно-не опасно», «Если сделаю так», «Путешествие в страну здоровье», «подбери предметы», «как вырасти здоровым»
Игра-рассуждение «Что мне нужно, чтобы чувствовать себя здоровым?»

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Месяц

«Вешние воды»

«Космос»

«ПДД»

«День Земли»

апрель

Познание (ФЦКМ)

«Вода вокруг нас. Свойство воды» Бондаренко экологические занятия с детьми 6-7 лет, №1, 2, , 108-110; Журавлева Солнечная тропинка, 98

«День космонавтики» Затулина развитие речи дошкольников ст.гр, 142, комплексные занятия в подг.гр.,269

«В стране дорожных знаков» (Саулина. Ознакомление дошкольнтков с ПДД, стр.35)

«Праздник Земли» ( Комп.зан. в подг. гр,339,112)

Познание (ФЭМП)

«Игралочка» (Петерсон, повторение )

«Игралочка» (Петерсон, повторение )

«Игралочка» (Петерсон, повторение )

«Игралочка» (Петерсон, повторение )

Развитие речи

«Кто живет и что растет в воде» Бондаренко экологические занятия с детьми 6-7 лет, №3, 4, 110-116; комплексные занятия,186, блинова познавательное развитие 5-7 лет,90

«Семья планет» (Комп. зан. ст. гр. с. 325, Реент «Система комп. зан.», стр. 276)

«Мы грамотные пешеходы» (Саулина. Ознакомление дошкольнтков с ПДД, стр.35)

«Лес и человек». (Комп. зан. в полг. гр. стр. 287, 197, 349)

Развитие речи (Азбука)

Азбука стр.49 - 50(Журова, Играем со звуками и словами)

Азбука стр.50 – 51
(Журова, Играем со звуками и словами)

Азбука стр.51 - 52(Журова, Играем со звуками и словами)

Азбука стр.52 – 53 (Журова, Играем со звуками и словами)

Чтение художественной литературы

Заучивание стихотворения «Ледоход» Я.Аким, Чтение Некрасов «Дед Мазай и зайцы», «Как люди речку обидели» Рыжова «Не просто сказки», 102
Пушкин «Сказка о золотой рыбке», «Родник», стихотворения о воде и ее свойствах, (Шорыгина. Зеленые сказки,20), «Жила была река», «история одного пруда» (Рыжова), «По щучьему велению», «Мальчик с пальчик», «Финист ясный сокол»

Заучивание стихотворения Е.Пономоренко «Юрий Гагарин»
Чтение стихотворений и рассказов о космосе и космонавтах

Чтение «светофор» лешкевича» комплексные занятия, 312
Загадки, пословицы, поговорки по теме Д.Родари «Дудочник и автомобили»,
С.Михалков «Дядя Степа милиционер» Чтение «Литературный материал по ПДД» (Саулина. Ознакомление дошкольников с ПДД,83)

Планета Земля в опасности» комплексные занятия в подг.гр., 117, 345
Пушкин «Сказка о золотой рыбке», «Родник», стихотворения о воде и ее свойствах, (Шорыгина. Зеленые сказки,20), «Жила была река», «история одного пруда» (Рыжова), «Хаврошечка», «Семь семионов», «По щучьему велению», «Мальчик с пальчик», «Финист ясный сокол»

Рисование

«Рыбы. Я в подводном царстве» Казакова Нетрадиционные способы рисования, стр.63. Комарова, стр.166

«Летим на ракете». (Т.Г, Казакова. Нетрадиционные способы рисования, с.129)

«Автобус едет по улице» (Комарова. Занятия по изо в д/с,№27,52)

«Пришла весна прилетели птицы» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в детском саду, 127 (синяя)

«Апрель, апрель на дворе звенит капель» (Казакова. Развивайте у дошк. творчество, 129)

«Звездное небо». (Казакова. Нетрадиционные способы рисования,63)

«Машины нашего села» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в старшей группе №57,76

«Животные жарких стран» казакова. Развивайте у дошкольников творчество, 135

Лепка

«полет на луну» (пластилинография) Комарова занятия по изобразительной деятельности в детском саду, 184

«Белочка грызет орешки» Комарова Т.С. Занятия по ИЗО в детском саду, 126 (синяя)

Аппликация

«аквалангист» Швайко.занятия по изодеятельности в д/с. Ст.гр.№7,147

«Поезд». (Комарова Т.С.ИЗО деятельность вд/с с детьми 6-7 лет, 127(синяя)

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

Беседа «Опасности весной» - продолжать учить соблюдать правила поведения на улице весной (гололед, скопление воды под снегом, разлив рек)
Беседа «Как мы ведем себя на улице»
Д/И «Опасно-неопасно», «Набери правильно номер»

Беседа «лекарства и витамины» - продолжать учить воспитанников без разрешения взрослых не принимать лекарство. Дать представление, что витамины в большом количестве приносят вред.
Д/И «Опасно-неопасно», «Набери правильно номер»
Беседа «Культура еды -серьезное дело», «чистота –залог здоровья», «О правильном питании», «Полезные и вредные витамины», «где делают лекарства», «Аптека

«Правила езды на велосипеде и самокате»
Моделирование ситуаций «Мы переходим улицу», «Как правильно вести себя на дороге»«Мы ждем автобус»«Мы едем в автобусе»
Просмотр фильма «Правила дорожного движения

Какие опасности могут подстерегать в природе» - закрепить представление о ядовитых растениях, ягодах, грибах; правильном поведении с животными
Д/И «Опасно-неопасно», «Съедобное - ядовитое»

Конструктивно- модельная деятельность

«Семья осминожек» Тарловская. Конструирование или ручной труд «Рыбка» (из яйца) Тарловская Н.Ф.обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, см.приложение табл.11

«Космическая станция» Куцакова конструирование из строительного материала. Ст.гр.№3, 25

«самолеты, вертолеты, ракеты» Куцакова. Конструирование из строительного материала ст.гр., 25 (ФГОС)

«Новоселье» тарловская обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду ,№1, 122

Физическая культура

ОД № 1 Пензулаева Физическая культура в д/с №13, стр.

ОД № 4 Пензулаева Физическая культура в д/с №16, стр.

ОД № 7 Пензулаева Физическая культура в д/с №19, стр.

ОД № 10 Пензулаева Физическая культура в д/с №22, стр.

ОД № 2 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №15, стр.

ОД № 5 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №18, стр.

ОД № 8 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №21, стр.

ОД № 11 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №23, стр.

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с №14, стр.

ОД № 6 Пензулаева Физическая культура в д/с №17, стр.

ОД № 9 Пензулаева Физическая культура в д/с №20, стр.

ОД № 12 Пензулаева Физическая культура в д/с №24, стр.

ЗОЖ

«Осанка- красивая спина»

«Живые витамины. О правильном приеме пищи»

«Я здоровье берегу – быть здоровым я хочу».

«Мама, папа, я – спортивная семья»

игровая деятельность

С-р игры «Семья», «Путешествие на пароходе», “Капитан», «Ателье»
Д/И «Хорошо-плохо», «Живая-неживая природа», «Назови кто живет в море, реке и озере», «Найди по описанию», «Назови водный транспорт», «Что лишнее», «Времена года», «Скажи по другому», «Какая вода», «Человек или природа, экологическая игра «Рыба», «Скажи со словом какая (какой, какие)»

С-р игры «семья», «Путешествие в космос»,
Д/И «Хорошо-плохо», «Живая-неживая природа», «Найди по описанию», «назови планеты», «Что лишнее», «Времена года», «Скажи по другому», «кто летает в космос», «Человек или природа», «полезно - неполезно», «Кому что нужно для работы», «Назови со словом космический (ая)»

С-р игры «семья», «транспорт», «Постовой» “кафе», «Аптека»
Д/И «Разрешается, запрещается», «Назови транспорт», «возьми знак, который назову», «Угадай, какой знак», «Расставь дорожные знаки», «Светофор», «Человек или природа

С-р игры «семья», «лесник», «экологи», «Ателье», «Аптека»
Д/И «Хорошо-плохо», «Живая-неживая природа», «Назови кто живет в море, реке и озере», «Найди по описанию», «назови планеты», «Что лишнее», «Времена года», «Скажи по другому», «кто где живет», «Человек или природа», «С какого дерева ветка», «Кому что нужно для работы», «Назови три…», «Четыре стихии ( на внимание)»

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Тема недели

Месяц

«Этот День Победы

«Недели пожарной грамоты »

май

Познание (ФЦКМ)

ОД «День Победы» (проект)

«Огонь и человек» (Ребенок в детском саду, №6,2001, 48,54)

Познание (ФЭМП)

Повторение (Петерсон, Игралочка, )

Повторение (Петерсон, Игралочка, )

Повторение (Петерсон, Игралочка, )

Повторение (Петерсон, Игралочка, )

Развитие речи

«Бронзовый солдат» (проект)

«Труд пожарных» (Д/в №5, 2006, 43)

Развитие речи (Азбука)

Повторение (Журова, Играем со звуками и словами)

Повторение (Журова, Играем со звуками и словами)

Чтение художественной литературы

чтение Твардовский А. Т. «Рассказ танкиста», М.Иссаковский «Навек запомни», З.Александрова «Родина»,Ольга Высоцкая «Салют», В.Берестова «Пусть пулемёты не строчат…», С.Маршака «Пусть не будет войны никогда», Е. Трутнева «Фронтовой треугольник», В. Сибирцева «Блестят у деда на груди… »,В.Кассиль «Твои защитники», С.Баруздин «За Родину!»,«Бронзовый солдат». Загадки, пословицы по теме, литературная викторина

Загадки, пословицы по теме, литературная викторина (материал по безопасности), Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Сказка о том, как огонь с человеком подружился» (Д/В№5,2006), «Саламандра – повелительница огня», О.Вациетес «Спички», пословицы о пожарной безопасности, О.Вациетес «Спички», «Сказка о непослушной спичке», Как непослушная Хрюшка едва не сгорела, «Важные правила», «Пожарная машина (материал по безопасности)

Рисование

«Салют Победы»

«Пожарный» (Комарова. Занятия по изо в д/с, № 68,86)

«Ветераны»

«добрый и злой огонь» комарова. Занятия по изодеятельности в д/с ст.гр, №82, 88

Лепка

Пластилинография «Пожарная машина»

Аппликация

«День Победы»

Социально-коммуникативное развитие

ОБЖ

«Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья»

Знакомство с правилами поведения при пожаре. Решение проблемных ситуаций «Если в доме что-то загорелось…»«Мама оставила сушить белье над плитой» знакомство с правилами поведения при пожаре

Конструктивно- модельная деятельность

«Боевая машина» (Куцакова Л.В. Конструирование, 39)

«Пожарная машина» (Тарловская. Обучение детей дошк.возраста конструированию и ручному труду, №13,147)

Физическое развитие

ОД № 1 Пензулаева Физическая культура в д/с №25, стр.

ОД № 4 Пензулаева Физическая культура в д/с №28, стр.

ОД № 2 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №27, стр.

ОД № 5 (на прогулке) Пензулаева Физическая культура в д/с №30, стр.

ОД № 3 Пензулаева Физическая культура в д/с №26, стр.

ОД № 6 Пензулаева Физическая культура в д/с №29, стр.

ЗОЖ

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

«На поиски клада»

игровая деятельность

С.игра «На полях сражений»
Д/И «Разложи картинки», «Раньше и теперь», «Хорошо-плохо»,«Третий лишний», «Угадай род войск» , «Закончи предложение», «Великая Отечественная Война», «Один - несколько - много», «Назови словечко», «Чем похожи, чем отличаются»

С. игра«Мы пожарные»,
Д/И «Разложи картинки», «Пожароопасные предметы», «Собери картинку», «Что для чего», «Найди предметы», «Кому что?», «Горит-не горит», «Что необходимо пожарному?», «Раньше и теперь», «Хорошо-плохо», «Горит-не горит», "Топаем, хлопаем", «Спаси игрушку», «Опасно-неопасно», Ролевой диалог с диспетчером 01Ситуации общения «Как огонь воду не взлюбил», «Рассказ утюга о пожаре», «Если ты дома один»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально – техническое обеспечение Рабочей программы
Проектная мощность детского сада, используемая в образовательных целях

шведская лестница, гимнастические скамейки, маты, ребристые дорожки, пособия для проведения ОРУ(гантели, флажки, султанчики, малые мячи)

ОВД (скакалки, мячи, дуги для подлезания, для перепрыгивания в высоту, кубы, обручи)

спортивная площадка

бревно, прыжковая яма, рукоходы, щиты для метания, щиты для перелазания

игровая площадка

Веранда , игровой комплекс, деревянные постройки: гусеница, машина, ступеньки, корабль, скамейка – 2шт., качели – качалка, горка, песочница.

Методическое обеспечение
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Методические пособия
Алябьева Е.А. Нравственно- этические беседы и игры с дошкольниками.
Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).ФГОС
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников./ Под редакцией А.М.Виноградовой.
С чего начинается Родина? / Под редакцией Л.А.Кондрыкинской.
П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.
Смирнова Т.С. Ребенок познает мир.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Методические пособия
Ку ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.
Формирование основ безопасности
Методические пособия
Белая К.Ю.Как обеспечить безопасность дошкольников.
Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). ФГОС
С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). ФГОС
Наглядно-дидактические пособия
Б о р д а ч е в а И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Мультипликационные Уроки осторожности «Основы безопасности жизни для малышей»
Мультипликационные уроки «Правила дорожного движения»
Игровая деятельность
Методические пособия
Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет) (готовится к печати).

Образовательная область
«Познавательное развитие»
Развитие познавательно- исследовательской деятельности
Методические пособия
В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
В е р а к с а Н. Е., Га л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).
К р а ш е н и н н и к о в Е. Е., Х о л о д о в а О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).
П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»;
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Методические пособия
Вакуленко Ю.А. Комплексные занимательные занятия в средней и старших группах.
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).
Агишева Р.Л. «Я познаю Башкортостан»
Гасанова Р.Х. «Я Родину хочу свою познать»
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»;
«Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности», «Бытовая техника».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о...»:«Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о транспорте»,
«Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.
П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма», «Величина».

Ознакомление с миром природы
Программа «Юный эколог» Николаева С.Н.
Методические пособия
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства.
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Старшая группа (5–6 лет) (готовится к печати).
Марченко Л.Е. «Осень», «зима», «Весна», «Лето»
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»;
«Птицы»; «Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Птичий двор».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»;
«Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые», «Грибы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»;
«Лето»; «Осень»; «Родная природа».

Образовательная область
«Речевое развитие»
Программа «Развитие речи» Ушакова О.С.
Методические пособия
Ге р б о в а В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Журова Л. «Азбука»
Затуллина Г.Я. Развитие речи дошкольников: Старшая группа.
Кузнецова Е.В. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.
Колесникова. Е.В. Развитие звуко- буквенного анализа у дошкольников.
Наглядно-дидактические пособия
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет. Ге р б о в а В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок», «В детском саду».

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду.
Волочкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО.
Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография.
Давыдова Г.Н. Детский дизайн -2.Поделки из бросового материала.
Казакова Т.С. Развивайте у дошкольников творчество.
Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе.
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Старшая группа (5–6 лет).
К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.
К о м а р о в а Т. С., З а ц е п и н а М. Б. Интеграция в воспитательно- образовательной работе детского сада.
Ку ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет).
Казакова Т.М. Нетрадиционное рисование.
Милосердова Н.Е. Обучение дошкольников технике лепки.
Петрова И.М. Объемная аппликация.
Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду.
Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа.
Зацепина М.Б. Музыкальные занятия в детском саду
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры»
Ветлугина Н. «Музыка в детском саду»
Гершова Ф.З. «Мы играем и поем»
Гершова Ф.З. «Башкирские музыкальные пьесы и сказки»
Ахметзянова Р.К. «Музыка в детском саду»
Молчева В.А. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана-дошкольникам»
Азнабаева Ф.Г. методическое пособие по художественному развитию «Ильгам» 3-7 лет
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Кутлугильдина Ю. хрестоматия для чтения «Семья»
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»;
«Дымковская игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Жостовская роспись»; «Филимоновская народная игрушка»;«Хохлома».

Образовательная область
«Физическая культура»
Методические пособия
Громова О.Е. Спортивные игры для детей.
П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет
Зимонина В.Н. Воспитание ребенка дошкольника

Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта».

3.2. Режим дня
Организация режима

Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12-часовым пребыванием с 7.30 до 18.30 часов. В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с воспитанниками (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим двигательной активности, оздоровительные режимы).
Разработана гибкая вариативная сетка образовательной деятельности, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

Режим дня на холодный период
на 2016 – 2017 учебный год

7.30 – 8.20

Прием, самостоятельная деятельность, труд, свободные игры

8.20 – 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 – 8.50

Совместная деятельность воспитателя с воспитанниками в режимных моментах

8.50 – 9.15

Подготовка к завтраку, завтрак

9.15 – 9.30

Самостоятельные игры, подготовка к ОД

9.30-11.05

Организованная образовательная деятельность на игровой основе

11.05-12.30

Подготовка к прогулке, прогулка с двигательной активностью. Игры, наблюдения, самостоятельная двигательная активность, труд.

12.30- 12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.40-13.10

Подготовка к обеду, обед

13.10-13.20

Подготовка ко сну, «ласковая минутка»

13.20 - 15.25

Дневной сон

15.25 - 15.50

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

15.50- 16.05

Полдник

16.05- 16.55

Игры, досуги, самостоятельная деятельность и организованная детская деятельность

16.55 - 17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25 – 19.30

Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры, уход воспитанников домой.

Режим дня на теплый период
на 2016 – 2017 учебный год

7.30 – 8.20

Прием воспитанников на участке, организация самостоятельной двигательной деятельности, труд, игры

8.20 – 8.30

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.30 – 8.50

Совместная деятельность воспитателя с воспитанниками в режимных моментах

8.50 – 9.15

Подготовка к завтраку, завтрак

9.15 – 9.30

Самостоятельные игры, подготовка к ОД

9.30-11.05

Организованная образовательная деятельность на игровой основе

11.05-12.30

Подготовка к прогулке, прогулка с двигательной активностью. Игры, наблюдения, самостоятельная двигательная активность, труд.

12.30- 12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.40-13.10

Подготовка к обеду, обед

13.10-13.20

Подготовка ко сну, «ласковая минутка»

13.20 - 15.25

Дневной сон

15.25 - 15.50

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

15.50- 16.05

Полдник

16.05- 16.55

Игры, досуги, самостоятельная деятельность и организованная детская деятельность

16.55 - 17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25 – 19.30

Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры, уход воспитанников домой.

Режим дня на летний период
на 2016 – 2017 учебный год

7.30 – 8.30

Прием воспитанников на участке, организация самостоятельной двигательной деятельности, труд, свободные игры

8.30 – 8.40

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.40 – 9.15

Подготовка к завтраку, завтрак

9.15 – 9.50

Самостоятельные игры, художественно продуктивная деятельность, чтение художественной литературы

9.50-12.30

Подготовка к прогулке, прогулка. Игровая, познавательно исследовательская, продуктивная, физкультурно-оздоровительная деятельность. Воздушные, солнечные процедуры.

12.30- 12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.40-13.10

Подготовка к обеду, обед

13.10-13.20

Подготовка ко сну, «ласковая минутка»

13.20 - 15.25

Дневной сон

15.25- 15.50

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

15.50- 16.05

Полдник

16.05- 16.55

Игры, досуги, самостоятельная деятельность и организованная детская деятельность

16.55- 17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25 – 19.30

Подготовка к вечерней прогулке, прогулка, игры, уход воспитанников домой.

Расписание организованной образовательной деятельности
Базовый
виддеятельности

количество

Физическая культура в
помещении

2раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

2разавнеделю

Рисование

2разавнеделю

Лепка

1раз
в2недели

Аппликация

1раз
в2недели

Конструирование

1раз
В неделю (2 половина дня)

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

13ООД в неделю

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиениеские процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность воспитанников

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах(уголках)развития

ежедневно

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий,
праздников, мероприятий

Программа предусматривает организацию культурно-досуговых мероприятий, задачами которых является : организация культурного отдыха дошкольников, их эмоциональной разгрузки, развитие детского творчества в различных видах деятельности, расширение кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей.
Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение во второй половине дня (спортивные досуги, развлечения, просмотр мультфильмов) до 30 мин., тематических мероприятий и праздников ( в перовй половине дня)продолжительность от 40мин до 60 мин..

Культурно - досуговая деятельность

тематические мероприятия

День знаний, Моя республика Башкортостан, День Матери, День Защитника Отечества, День Земли, День Победы

праздники

Осенины, Новый год, 8 марта, выпускной бал

групповые развлечения

Литературный досуг «Творчество А.Л.Барто для детей», «Путешествие в страну девочек и мальчиков», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Угадай мелодию», «День именинника», «Азбука юного пешехода», «Мамин день», «Огонь не шутка», «Город счастья»
Физкультурные развлечения: «Осень в лесу», «Веселые туристы», «Клоун и спасатели», «Путешествие в страну здоровья», «Зимние забавы», досуг, посвященный ко Дню защитника Отечества, «Сильные, смелые, ловкие, умелые», «Полет в космос», «Пиратская вечеринка»

просмотр мультфильмов

«Смешарики - Азбука безопасности», «Смешарики – азбука - здоровья», «Смешарики – Азбука Дружелюбия», «Три котенка», «Мудрые сказки тетушки Совы», «Уроки осторожности», «Уроки хорошего поведения», «Арифметика – малышка», «Зверюшки – Добрюшки», «Мои домашние питомцы», Детский киножурнал «Ералаш», «Фиксики», «Белка и Стрелка», «Чебурашка и крокодил Гена»,«Простоквашино», «Винни Пух», «Барбоскины»,«Смешарики»,« Маша и Медведь»,«Приключения Лунтика», Сборники российских мультипликационных фильмов.

развлечения музыкального руководителя

«Сильным, ловким вырастай» или «Встреча с доктором Айболитом», «Веселый мяч», «В здоровом теле – здоровый дух», «Выпал беленький снежок», «Зимний лес», «В гостях у сказки», «Молодецкие потехи», «Птицы – наши друзья» «Веселые соревнования» или «Джунгли зовут»
Региональные праздники - «Мой Башкортостан», «Грачиная каша» или «День птиц»,
«Сабантуй»

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной
образовательной среды

Предметно-пространственная среда должна быть:
Содержательно - насыщенной: организация образовательного пространства и разнообразия материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников с доступными материалами;

• двигательную активность в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

• возможность самовыражение воспитанников.

Трансформируемой: предполагает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числеот меняющихся интересов и возможностей воспитанников.
Полифункциональной, предполагающая:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды – детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

• наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности.

Вариативной, предполагающая:

• наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразие материалов, игр, игрушек и оборудования обеспечивающих свободный выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступной, предполагающая:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей –инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасной- предполагает соответствие всех элементов предметно- развивающей среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
В качестве центров развития выступают:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с водой и песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации
Рабочей программы

ФЭМП: 1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки. 2.Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски для составления простых арифметических задач. 3.Занимательный и познавательный математический материриал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор», «Геовизор», «Игровизор», «Разрезной квадрат» Никитина, и др. 4.Рабочие тетради по математике, тетради в клетку 5.Счетные наборы. 6.Учебные приборы: линейки(20 шт.),

7.Игры-головоломки,; головоломки-лабиринты. 8.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы). 9.Настольно-печатные игры. 10.Демонстрационный материал: геометрические фигуры, плоскостные картинки животных, птиц, фруктов, овощей, деревьев.
11.Разнообразные дидактические игры.
Центр воды и песка и экспериментирования:
1.Стол с углублениями для воды и песка; фартуки, нарукавники. 2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.). 3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал. 4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды. 5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас. 6.Различные часы, безмен. 7.Бумажные полотенца 8.Вспомогательные материалы: пипетки, колба, вата, марля, соломки для коктейля, шпатели, шприц без иглы. 9. Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).
10. Игры «Времена года», «Деревья наших лесов», «Овощи - фрукты».
11.Календарь природы
12. Комнатные растения
13. Лейки, опрыскиватель. Палочка для рыхления почвы.

Уголок природы: 1. Комнатные растения.
2. Лейки, опрыскиватели, кисточки для протирания листьев, палочки для рыхления почвы у комнатных растений.
3.Картотека наблюдений по временам года (Л. Марченко).Календарь природы:
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды.
Материал по познавательной деятельности.
1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п 2.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).
3.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые). 4.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

речевое развитие

Книжный уголок:
1.Открытая витрина для книг, стол, два стульчика.2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам 3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.4.Портреты детских поэтов и писателей.
5. Восковые и акварельные мелки
6. Цветные карандашиРазвитие речи:
1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки, шары на ниточке, бутылочка с разноцветными конфетти, «снежинки» из ваты).2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», и др.).4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.
5.Разнообразные дидактические игры.
Театральная зона:
1.Ширма для кукольного театра.
2. Ширма для настольного театра.
3. Стойка – вешалка для костюмов 4.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. 5.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый, магнитный).
6. Атрибуты для теневого театра

социально-коммуникативное развитие

Уголок по ПДД:
1.Макет проезжей части улицы с пешеходными переходами.
2.Виды транспорта: грузовые, легковые, пассажирские.
3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей).
5. Д/и «Правила дорожного движения», «Собери светофор» и др.Уголок сюжетно-ролевой игры:
1.Кукольная мебель: стол, стул для кормления, диванчик, шкаф с двухъярусной кроватью 2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина. 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).
4. Набор для парикмахерской: парикмахерская, набор парикмахерских принадлежностей.
5.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние). 6.Коляска для кукол (3 шт.) 7.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. 8.Атрибуты для ряженья 9.Предметы-заместители.
10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Почта», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Шофер». Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Пожарная станция», «Спасатели» и др. Уголок по Пожарной безопасности:
1.Атрибуты для игры «Пожарная станция» 2. Пожарный щит 3. Лэпбук 4. Макеты: пожарные машины, пожарная станция
Нравственно- патриотическое воспитание:
1.Предметы искусства башкирского народа. 2.Предметы одежды и быта башкирского и русского народа. 3.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа и о России, Южном Урале. 4.Флаги, гербы и другая символика России, РБ 5.Куклы в национальных костюмах.(3 шт) 6.Альбом одежды («всех времен и народов»), альбом «дома» 7. Дидактические игры

художественно-эстетическое развитие

1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пластилин.2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. 4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки, пробки, паралон и т.п. 5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.Уголок конструирования:
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.3.Мелкий строительный конструктор. 4.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). 5.Более сложные схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.Музыкальный центр1.Музыкальные инструменты: дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, маракасы, погремушки.
2. Д/игры «Узнай по звучанию», «В лесу», «Высоко- низко» 3.Диски с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.
4. Обучающие карточки «Музыкальные инструменты»

физическое развитие

1.Мячи большие, малые, средние.2.Обручи.3.Толстая веревка или шнур. 4.Кегли. 5. Скакалки. 6. Шайба и клюшки