Как использовать карты Проппа в работе с детьми дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 47 муниципального образования г. Новороссийск

Консультация для педагогов ДОУ «Карты Проппа»

Автор:
воспитатель Кривобокова Алёна Петровна

Консультация для педагогов ДОУ «Карты Проппа»

Известный русский фольклорист, один из основоположников современной теории текста В.Я. Пропп предпринял попытку выделить постоянные структурные элементы русских народных сказок, а говоря простым языком – выяснил, что сказки имеют определенную структуру.

Структура имеет определенные функции .Этих функций — 31, но, разумеется, не каждая сказка содержит их в полном объеме. Может нарушаться и последовательность функций: перескоки, добавления, объединения, которые, однако, не противоречат основному ходу сказки. Сказка может начинаться с первой функции, с седьмой, с двенадцатой, но вряд ли будет возвращаться, восстанавливая пропущенные события.

Основных, главных функций Пропп выделил 28. Для работы с детьми дошкольного возраста достаточно восьми.

Целесообразность карт Проппа
Наглядность позволяет ребенку удерживать в памяти гораздо большее количество информации.
Представленные в картах функции являются обобщенными действиями, что позволяет ребенку абстрагироваться от конкретного поступка героя, а, следовательно, у ребенка развивается абстрактное, логическое мышление.
Карты стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств; обогащают эмоциональную сферу, активизируют связную речь, обогащают словарь; способствуют повышению поисковой активности.
План действий
1 этап: познакомить детей со сказкой, как жанром литературного произведения. Объяснить общую структуру сказки:
- присказка, зачин (приглашение в сказку);
Цель — подготовить аудиторию к слушанию сказки, заинтересовать. Воспитатель может начать так:

1. Вы хотите сказочку? Сказочка — это вязочка, сплетена она из лунного света, перевязана солнечным лучом, а обвита облачным поясом.

2. За далекими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жили-были…

3. В некотором царстве, в некотором государстве…или в тридевятом царстве, тридесятом государстве…

- повествование;
- концовка сказки (возвращение слушателя в реальную действительность)
Варианты концовок:

1. Устроили пир на весь мир, я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попадало.

2. Вот вам сказка, а мне бубликов связка.

3. Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец.

.
2 этап: чтение сказки и сопровождение чтения выкладыванием карт Проппа;
3 этап: пересказ сказки, опираясь на карты Проппа;
4 этап: на этом этапе вы можете попробовать сами сочинять сказки, используя карты Проппа. Для этого отбираются 5-8 карт, придумываются главные герои, выбирается кто будет главный герой, помощники героя и те, кто будут ему вредить.

Подготовительные игры
Прежде чем приступить к непосредственному сочинению сказок по картам Проппа, следует организовать подготовительные игры, в процессе которых ребята познакомятся и освоят все сказочные функции:

Воспитатель предлагает отправиться за тридевять земель в тридесятое царство. Давайте подумаем, что нам в дороге пригодиться?
На чем можно быстро отправиться к месту поисков?

• На ковре-самолете

• В сапогах-скороходах

• На крылатом коне

• На сивке-бурке

• На коньке-горбунке

• На сером волке

• На летучем корабле и т.д.

Кто нам может указать дорогу?

• Колечко

• Клубок

• Перышко

Кто нам поможет от голода и жажды не умереть?

• Скатерть-самобранка

• То, не знаю что и т.д.

Вспомните помощников, выполняющие любое приказание героя:

• Двое из сумы

• Джин из бутылки

• Волшебная лампа Алладина

• Молодцы из ларца

Вспомните чудодейственные напитки, плоды:

• Живая и мертвая вода

• Молодильные яблоки

• Плоды (орехи, яблоки), от которых растут уши, нос.

Назовите музыкальные инструменты:

• Барабан

• Дудочка

• Рог (появляется войско)

Назовите помощников, которые нужны, чтобы задержать погоню?

• Гребешок в волосы воткнуть (умирает – оживает)

• Гребешок – лес

• Полотенце – речка

• Щетка, зуб – горы

• Другие средства:

• Матушкино благословение, куколка, топор (обухом вверх или вниз)

Последовательность знакомства с картами

• Изготовление карт. Карты, используемые в начале работы, должны быть выполнены в сюжетной манере и красочно. В дальнейшем, пользуются картами с довольно схематичным изображением каждой функции смысл, которой был бы понятен детям, или вместе с ними оговорите каждое изображение.

• Воспроизведение знакомой сказки, дифференциация: посмысловые части и соотношения с определенной функцией.

• Совместный поиск и нахождение обозначенных функций в новых сказках (на протяжении одного занятия используется 3-5 карт).

• Самостоятельный поиск функций детьми на материале знакомых, затем новых сказок.

• Целостное освоение сказочных функций (используется весь комплект карт).

• Сочинение сказок (сначала коллективно и используя ограниченный набор карт, постепенно добавляя по 3 - 4 карты).

• Работа с индивидуальным набором карт (вначале детям можно предлагать готовое название сказки, оговорить только место действия, количество персонажей).   

А вот, как вы это обозначите ту или иную функцию и каким символом, совсем не важно, главное, чтобы ребенок понимал, что если "запрет" обозначается перечеркнутый круг или замок на двери или как в знаках дорожного движения - въезд запрещен, то это надо запомнить. Или знак "даритель, волшебный дар"- можно волшебной палочкой обозначить, можно, как коробка с подарком, это, как решит воспитатель.

Далее приведен список основных мотивов, выделенных исследователем Проппом:

РЕЗУЛЬТАТ:

– умение определять жанр произведения;

– запоминать последовательность событий;

– выделять основное содержание сказки;

– выстраивать схему содержания,опираясь на карты Проппа;

– уверенно манипулировать картами;

– чувствовать красоту и образность родного языка.