Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста
Современное общество все более осознает важность профилактики речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста. Одной из первоочередных задач является внимание к этой проблеме, как в среде дошкольных учреждений, так и в взаимодействии с родителями. Специалисты утверждают, что целенаправленные занятия по формированию правильного звукопроизношения с трехлетнего возраста не только помогают в ранней коррекции возможных нарушений, но и предотвращают появление более серьезных патологиях в дальнейшем.
К моменту достижения трехлетнего возраста у нормально развивающегося ребенка объем словаря составляет примерно 1000-1200 слов. Малыш активно использует различные части речи и начинает осознанно общаться с окружающими. Однако многие дети сталкиваются с временными нарушениями звукопроизношения, которые зачастую исчезают к 4-5 годам. Поэтому в этот период важно развивать общие речевые навыки, включая дыхание, ритм, мимику и мелкую моторику, что поможет в профилактике речевых нарушений.
Одним из ключевых аспектов является развитие правильного речевого дыхания, так как неправильное дыхание может вызывать серьезные проблемы как с произношением, так и со здоровьем. Для этого могут использоваться простые дыхательные упражнения и игры, которые делают процесс обучения увлекательным и понятным. Если учить детей дышать ртом, они могут начать страдать от частых простуд и задержек в развитии.
Развитие чувства ритма играет важную роль в формировании навыков коммуникации. Упражнения, которые включают танцы, игры с музыкальными инструментами и пение, способствуют не только улучшению ритмичности, но и развивают слушательские навыки у детей. Важно разнообразить занятия, чтобы каждый ребенок мог найти что-то по душе.
Кроме того, развитие мелкой моторики напрямую влияет на формирование речи. Через пальчиковые игры и массаж рук можно добиться позитивных результатов в развитии речевых навыков. Дети учатся контролировать свои движения и, таким образом, улучшают связь между моторными и речевыми функциями.
Не менее важно и развитие понимания речи. Постоянное взаимодействие с детьми, игра и обучение легким играм на ассоциации дадут возможность развивать их активный и пассивный словарь. Все это в комплексе позволит помочь детям формировать уверенные коммуникативные навыки, что является залогом их успешной жизни и воспитания.
Наконец, следует помнить, что профилактика речевых нарушений – это постоянный процесс, который требует внимания и терпения. Развиваясь совместно с детьми, родители и педагоги могут обеспечить гармоничное развитие их речи, что положительно скажется на личностном и учебном росте малышей. Своевременные меры позволят избежать возникновения речевых проблем впоследствии, что очень важно для их социализации и обучения в будущем.
Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста.
В последнее время очень значимой становится профилактика речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста. Наша задача – уделить более пристальное внимание этой проблеме в детском саду и в работе с родителями. По мнению многих специалистов, начало целенаправленной работы по формированию правильного звукопроизношения уже с 3-х летнего возраста помогает предотвратить появление многих нарушений речи, а зачастую и выявить у детей данного возраста другие, более сложные патологии, что способствует их ранней коррекции.
К 3-м годам у нормально развивающегося ребенка словарь включает 1000-1200 слов. Малыш употребляет почти все части речи, распространенные предложения, его общение со взрослым становится речевым. Несмотря на довольно большой словарный запас, внешнее оформление в этом возрасте еще несовершенно: нет чистоты звучания шипящих, звуков [р], [л], наблюдается перестановка звуков. Обычно эти особенности исчезают к 4-5 годам жизни. Для профилактики речевых нарушений у детей 2-3 летнего возраста важно развивать общие речевые навыки и работу необходимо планировать по следующим направлениям:
- Развитие правильного речевого дыхания;
— Развитие чувства ритма;
— Развитие общей и мелкой моторики;
- Развитие понимания речи;
— Развитие артикуляционной моторики;
— Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
Развитие правильного дыхания
Неправильное ротовое дыхание очень мешает постановке звуков, у таких детей чаще возникают простудные заболевания и кислорода в организм поступает только 75% от его нормального объема. Часто ротовое дыхание влияет на неправильное формирование зубочелюстной системы – сужаются носовые ходы, появляется скученность верхних зубов, задержка развития нижней челюсти. Используя простую дыхательную гимнастику можно научить ребенка правильно дышать.
1. Дуть в дудочки, надувать различные надувные игрушки небольшого размера; воздушные шары.
2. «Шторм в стакане» (в стакан с водой опустить соломинку для коктейля – сделать вдох носом и подуть)
3. «Забей мяч в ворота»;
4. «Сдувать с ладони ватку, перышко»;
5. Подуть на легкий шарик, плавающий в воде;
Развитие чувства ритма
Что самое главное в развитии чувства ритма у детей этого возраста? Формирование умения двигаться в такт с музыкой, в такт ритму. Формированию и тренировке умения способствуют упражнения утренней гимнастики, повторяющиеся игровые и танцевальные движения, игра на детских музыкальных инструментах (бубны, барабаны, погремушки), пение, исполнение песенок на клавишных инструментах.
Очень эффективно следующее упражнения:
- Негромкое, с усиленной артикуляцией, проговаривание текста стишков с одновременным прохлопыванием или простукиванием кончиками пальчиков по столу.
- Пение под фонограмму с одновременной «ходьбой», сидя на месте.
- Пение под фонограмму без выполнения движений.
- Выполнение игровых образных движений: «Аты-баты»- идти пальчиками по столу, «Бабка-ёжка» — топать одной ногой или махать «помелом», «Воробей» — «клевать» пальчиком ладошку. В начале разучивания заданий их рекомендуется выполнять медленно, под проговаривание или пение взрослого. Во время выполнения игр-сценок и упражнений взрослый стоит лицом к детям, на уровне глаз детей, показывает движения, поёт, подсказывает. Постепенно становится возможным выполнять движения в быстром темпе и под фонограмму.
Развитие мелкой моторики
О пользе пальчиковой гимнастики наверно наслышаны все. В настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Поэтому очень полезно делать ребенку массаж кистей рук, также пальчиковые игры и пальчиковую гимнастику.
1.Гладить животных (мягкие игрушки)
2. Игры с массажными мячами
3. Ловить намагниченных рыбок
4. Развитие мелкой моторики с использованием разных поверхностей
5. Игры с пальчиковым бассейном (горох, фасоль, шарики из пенопласта)
6. Полезно использовать игры с бусинами, мелкими камешками, крупой, горохом, задания с пластилином, конструктором, вырезание ножницами, рисование, обводка, штриховка, раскрашивание.
8. Мелкая моторика развивается в быту нисколько не хуже, но не время от времени, а постоянно: затачивать карандаш точилкой, включать и выключать свет, собирать ягоды, перебирать крупу, сматывать нитки в клубок, самостоятельно одеваться.
Развитие понимания речи
Понимание речи происходит у ребенка путем установления связи между словами, произносимыми взрослыми, и предметами, окружающими ребенка. Поэтому взрослые поступают неправильно, пытаясь по мимике и жестам угадать желания малыша. При этом у ребенка не появляется необходимости в голосовых реакциях и произнесении звуков и слов.
Работа в данном направлении:
1. Учить детей назвать предметы по картинкам и без них;
2. Развитие пассивного и активного глагольного словаря, состоящего из названий действий: спит, ест, стоит, идет, лакает и тд. Дети показывают эти действия на картинках, называют их и выполняют, определяют по имитации, кто что делает;
5. Различать понятия «большой – маленький», используя знакомые игрушки, «громко – тихо» со звучащими игрушками;
7. Учить детей узнавать игрушки по их описанию (у нее пушистый хвост, мягкая шерсть, длинные усы; у нее есть крылья, клюв, две лапки, тело покрыто перьями; он круглый, красный, пластмассовый).
Развитие артикуляционной моторики
Многие взрослые не догадываются, какую тяжелую работу выполняют дети, которые учатся постановке звуков. Но предшествует этому артикуляционная гимнастика. С помощью нее укрепляются мышцы ротовой полости. Простые упражнения можно рекомендовать выполнять дома, с родителями.
1. Максимально открывать и закрывать рот
2. Растягивать губы в улыбочку
3. Вытягивать губы трубочкой
4 . «Язычок сидит в домике, вышел из домика, посмотрел вправо-влево, снова спрятался в домик»
5. «Худышки-толстячки» Втягивать в себя щеки и надувать их т.д.
Развитие слухового внимания и фонематического слуха
Речью занимается относительно поздняя по происхождению структура нервной системы. Неречевой же слух – восприятие шума воды, ветра, бытовых шумов, звуков музыки – по своему происхождению гораздо древнее. Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных, и людей. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение.
Игры на развитие слухового внимания и фонематического слуха:
• «Угадай, что звучит» Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в колокольчик и предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными.
• «Угадай, чей голос» Ребенок должен угадать голос его друзей, а также звуки, произносимые животными.
• Узнать звучание барабана среди других музыкальных инструментов;
• Доскажи словечко — Зайку бросила хозяйка, под дождем остался…(зайка) и.т.д
Т.О. в процессе совместной деятельности у воспитанников развивается артикуляционная и мелкая моторика, просодическая сторона речи (дыхание, голос, дикция), слуховое восприятие, внимание, память, формируются фонематическое восприятие, то есть создается база для успешного овладения родным языком.
Как известно, любое нарушение легче предупредить, чем исправить. Своевременное оказание помощи детям младшего дошкольного возраста по перечисленным выше направлениям имеет большое профилактическое значение и способствует уменьшению количества детей с речевыми нарушениями.
