Технологическая карта: «На ферме» для группы 2 младшей
В данной технологической карте организованной учебной деятельности для группы 2 младшей раскрывается уникальная тема «На ферме». Она ориентирована на развитие речевых навыков, обогащение словарного запаса и формирование диалогических умений у детей. Тема представлена в игровой форме, что поможет не только заинтересовать воспитанников, но и эффективно усвоить материал.
Основная цель занятия — научить детей употреблять в речи имена существительных как в единственном, так и во множественном числе. Уделяется внимание также произношению звукоподражаний, что способствует улучшению фонетических навыков. Важным этапом является развитие инициативной речи и умению вести диалог с педагогом, что имеет особое значение в возрасте младшей группы.
Занятие включает в себя разные виды деятельности: от чтения писем до игровых моментов, направленных на знакомство с домашними животными и их звуками. В ходе занятия и игры дети обогащают свой запас слов и учатся различным аспектам общения, в том числе слушанию и пониманию вопросов.
Используя обилие наглядного материала, включая картинки домашних животных, а также активно привлекая билингвальный компонент, занятие помогает деткам развивать не только речевые навыки, но и расширять кругозор. Каждый этап продуман так, чтобы удерживать внимание малышей и дать возможность каждому проявить свои знания и эмоции.
Прибавив элементы физической активности и творческого самовыражения, данное занятие можно считать комплексным и всесторонним. Итогом урока станет не только понимание детьми темы, но и любовь к животным, ответственность за их судьбу и забота о них, что рождается в процессе игры и общения.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа: 2 младшая
Образовательные области: Коммуникация
Раздел:Развитие речи
Тема: «На ферме»
Цель: Учить детей употреблять в речи имена сущ в форме ед и мн числа, обогащать словарный запас детей; способствовать произношению звукоподражаний громко и тихо; развивать инициативную речь; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; воспитывать любовь к животным.
Словарная работа: ферма, домашние животные.
Билингвальный компонент: сиыр – корова, мысық – кошка.
Оборудование: картинки домашних животных,письмо.
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно- побудительный.
Сюрпризный момент.
-Ребята, сегодня утром, когда я шла на работу, нашла у двери вот это письмо. Чужие письма читать нельзя, поэтому надо решить, нам ли оно адресовано. Вспомните, какая у нас группа и как она называется (Солнышко). Значит письмо адресована нам.
Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Жил – был на свете серенький козлик», и что же она пишет: «Ребята, приезжайте к нам в гости попить свежее молочко, и помочь мне накормить моих животных»
«-Ребята вы хотите помочь бабушке?
-Тогда мы с вами отправимся к ним в гости.
Внимательно слушают
Выражают своё согласие на прочтение письма
Да
Организационно-поисковый
А на чем мы можем отправиться?
- Слышен гром издалека,
Тучек в небе нет пока.
Это разгоняя пух,
Поезд мчится: чух- чух -чух!
Мы поедем на поезде. Я буду паровозиком, а вы маленькими вагончиками. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем.
Игра «Подбери слово»
Зимой холодно, а летом (тепло)
Мама молодая, а бабушка (старенькая)
Днем светло, а ночью (темно)
Сахар сладкий, а лимон (кислый)
Дорога широкая, а тропинка (узкая)
Снег белый, а земля (черная)
Суп горячий, а мороженное (холодное)
Волшебник добрый, а Баба Яга (злая)
Слон большой, а мышка - маленькая
Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.
-Поехали: «Ш-Ш-Ш». Поезд набирает ход: «ЧУ-ЧУ-ЧУ». Выпускаем пар: «С-С-С».
Тормозим: «З-З-З». - Вот ребята мы и приехали .
В деревню к бабушке.
-Ребята, смотрите нас встречает Бабушка, а с ней пришел котенок! Котенка зовут Пушок! А как вы думаете – почему его так назвали? Какой Пушок?
Что он любит делать?
Сейчас я позову котенка: «Кис-кис-кис!» Я возьму котенка на руки и поглажу, чтобы ему не было страшно. Смотрите, как я его глажу: начинаю от головы и глажу к хвостику. А почему я его глажу именно так? Правильно. Животным нравится, когда их гладят по шерстке, а не против шерстки. Когда я глажу Пушка, ему это нравится, и он начинает мурлыкать.
Котенок – это домашнее животное. Ребята, назовите, каких ещё домашних животных вы знаете. А почему их всех называют домашними животными?
Правильно, они живут у нас дома или рядом с домом, рядом с людьми и люди за ними ухаживают.
А как люди ухаживают за домашними животными?
А можно ли животных обижать?
Воспитатель:
А сейчас ребята, мы с вами поиграем. А Пушок на вас посмотрит. Игра называется «Кто это и как разговаривает?»
Воспитатель показывает детям игрушки домашних животных (собака, кошка, лошадь, корова, кролик).
- Вы называете – что это за домашнее животное и как оно «разговаривает»? Например: Это корова, она мычит. Как она мычит?
-Молодцы, вы справились!
Воспитатель: ребята, а сейчас давайте немного отдохнем. Согласны? Выходим и встаем в круг.
Физ. минутка «Кошка»
Кошка вы со мной знакомы
близко.
Я приветливая киска.
Кверху — кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
В темноте я зорко вижу,
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно —
Я царапаюсь ужасно.
Воспитатель: А сейчас еще одна игра. Она называется «Что любят кушать домашние животные?» Перед вами картинки, на которых изображена еда. Вы по очереди выходите, берете картинку. Называете, что на ней изображено и какое домашнее животное кушает это. Молодцы, вы справились!
Следующая игра «Домашние животные и их детеныши». Перед вами картинки домашних животных, вы называете домашнее животное и кто его детеныш. Например: свинья – поросенок-поросята. (Корова, лошадь, собака, кошка, коза).
Молодцы!
Бабушка загадывает загадки
- А сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадаете о каком домашнем животном идет речь?
- Везет она воз,
Ест сено да овес.
- Вместо хвостика — крючок,
Вместо носа — пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
- Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт.
-В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
- Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
ребята, вы сегодня были такие молодцы, а теперь пора нам прощаться с Бабушкой, и отправляться назад в детский сад.
Ответы детей (на машине, на поезде, на автобусе, на самолете, на корабле) .
Едем на поезде
Подбирают слова, и становятся за воспитателем
дети по очереди становятся в паровозик
Воспроизводят, движение поезда
Дети останавливаются
Здороваются с бабушкой, гладят Пушка.
Потому – что он пушистый.
Играть, бегать…
Ему так нравиться
Перечисляют животных, собака, корова…
Они живут рядом с человеком
Кормят, поят…
Нельзя, они могут поцарапать, укусить, им будет больно
Внимательно смотрят на игрушки
МУУУУ.
Встают в круг, и воспроизводят движения по тексту
Берут картинки: сено, молоко, мясная косточка, трава, и говорят какому животному, это относиться
Корова – телёнок – телята и так далее.
Лошадь
Свинья
Корова
Собака
Кролик
Говорят, до свиданья садятся в поезд и уезжаем в детский сад.
Рефлексивно- корригирующий
Рефлексия
ребята, вы сегодня были такие молодцы, давайте вспомним, куда мы с вами ездили, где были?
Кого мы с вами видели?
Какие еще домашние животные вам запомнились?
Дети размышляют, думают, отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: кто “домашние животные”.
Понимают: какую пользу они приносят человеку, как за ними ухаживать.
Применяют: называют домашних животных и их детёнышей, употребляют в речи имена сущ в форме ед и мн числа
