Технологическая карта занятия для 2 младшей группы: "Волшебница – вода"

Өткізген мерзімі / Дата проведения_13.03.2017___

2кіші тобына арналған ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
2 младшая группа
Воспитатель: Буйницкая Л.А.
Білім беру саласы / Образовательная область: Познание.
Естествознание.
Тақырыбы/ Тема: «Волшебница – вода».
Мақсаты / Цель: Познакомить детей со свойствами воды.
Міндеттері / Задачи:
1. Формировать знание детей о некоторых свойствах воды: жидкая, не имеет формы, цвета, запаха; может растворять в себе некоторые вещества; при холоде замерзает, от кипячения – испаряется. Посредством простых опытов подвести детей к пониманию, что вода есть везде, она необходима для жизни всех живых существ. 2. Уметь определять по звуку состояние воды и находить соответствующую фотографию (фонтан, дождь, капли с крана, шаги по воде, бросание камня в воду).
3. Развивать у детей умение делиться на тройки, подгруппы и устанавливать личные контакты с другими детьми (деловые отношения через экспериментальную деятельность).
4. Воспитывать бережное отношение к воде.
Сөздік жұмысы /Словарная работа: жидкая, текучая, безцветная, закипает, испаряется.
Қос тілдік компонент. Билингвальный компонент: су- вода.
Көрнекі-құралдар. Материалы, оборудование:

• интерактивная доска,

• сенсорный планшет,

• прозрачные пластиковые стаканы,

• колбы разных видов,

• сахар, соль, камни,

• кусочки льда.

• зеркала,

• термос,

• опорные карточки (на столы)

• фишки для деления на подгруппы,

• презентация к ОУД

• электронная игра «Узнай по звуку» (фонтан, дождь, капли с крана, шаги по воде, бросание камня в воду).

• мыльные пузыри.

• колпачки, «волшебная» палочка.

• чемоданчик

Алдын-ала жұмыс / Предварительная работа:

• беседа с детьми о значении воды,

• дидактическая игра «Кому нужна вода?

• разучивание физминуток, загадок о воде.

Тәрбиешінің қозметі
Деятельность воспитателя

Балалардың қозметі
Деятельность детей

Мотивациялық қозғаушы
Мотивационно побудительный.

Моделирует игровую ситуацию:
Читает стихотворение:
Громко все над ним хохочут
Отвечает он  поклоном.
На арене, как цветочек
Разноцветный, яркий клоун
(На экране появляется Клоун).
Сообщает, что к нам прийти Клоун не может, у него выступление, но он передал свой чемоданчик, а в нем много интересного.
Достает из чемоданчика «волшебную» палочку и колпачки.
Просит детей надеть колпачки.
Водит «волшебной» палочкой вокруг детей, говорит заклинанье и «превращает детей в волшебников, которые могут делать кое-какие превращения.

С интерес слушают стихотворение.

Эмоционально реагируют на появление Клоуна.

Рассуждают, что же может, находится в чемоданчике.

Надевают колпачки, «превращаются» в волшебников.

Соглашаются поиграть.

Ұйымдастық қозғаушы
Организационно-поисковый

Организует процесс познания:

Ставит проблемный вопрос:
-Как вы думаете, где находится вода?

Предлагает посмотреть слайды «Состояние воды»
(дождь, снег, лед, туман, облако)
Достает из чемодана стихотворение Рыжовой А.И. и читает его.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает
В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды, вам, не прожить.
Подводит к выводу, что вода нас окружает везде.

Ориентирует на поиск исследования проблемы:
Достает из чемодана фишки и сообщает, что сейчас мы займемся превращениями: будем проводить опыты и узнавать свойства воды.
Предлагает выбрать фишки и пройти к столам – «лабораториям» с такими же обозначениями.

Разбивает одну большую проблему на отдельные «нетрудные» задачи:
- Узнайте свойства воды.

Задает вопросы, побуждающие к действию детей:

- Как можно определить цвет воды?
- Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды?
Комментирует:
Воду трудно удержать,
Она стремиться убежать.
На свет посмотрел- она очень прозрачна.
Понюхал ее и немного отпил.
Нет вкуса, нет запаха. Все однозначно.

Просит обратить внимание на слайд: «Вода бесцветная, без вкуса, без запаха».

Оказывает необходимую помощь и поддержку в процессе познания.
Задает вопросы, побуждающие к действию детей:
- Быстро ли растворяется сахар, соль в воде?
- А если не размешивать, растворится или сахар или соль?
-Какая становится вода, если мы размешиваем песок?

Показывает слайд:
«Вода растворитель»

Комментирует:
То в снег превратится, то в лёд, 
Растает и снова в поход. 
По горным вершинам, 
Широким долинам, 
Вдруг в небо взовьётся, 
Дождём обернётся. 

Предлагает подвести итог деятельности лабораторий:
-Все мы потрудились хорошо. Каждая лаборатория рассказала о свойствах воды, которые они узнали в процессе опытов.
Просит ребенка повторить все свойства воды.
-Давайте еще раз повторим, какими свойствами обладает вода.
- Вот какая волшебница вода!
Обыгрывание проблемной ситуации:
Достает из чемоданчика картинку с изображением скрипичного ключа и нот и сообщает:
- Вода всегда окружает нас в любом образе. Вода может создавать свою музыку.
Организовывает игру (электронную) «Узнай по звуку» (фонтан, дождь, капли с крана, шаги по воде, бросание камня в воду).
Предлагает подойти к сенсорному планшету и прослушать звук воды и определить, какая фотография соответствует этому звуку.
Обращает внимание на слайды о пользе воды в жизни человека и всех живых существ, о бережном отношении к воде.

Включаются в процесс познания:
опираясь на знания из личного опыта, находят ответы на проблемный вопрос.

Проявляют неподдельный интерес
к происходящему:
смотрят слайды,
слушают стихотворение.

Делают свои умозаключения.

Участвуют в делении на подгруппы:

выбирают по желанию фишки (капелька, снежинка, сосулька),
располагаются возле своей лаборатории.

Исследуют проблему доступным путем:
проводят опыты.

Группа «Капелька»
Лаборатория №1 «Имеет ли вода форму и цвет?»
Наливают воду в разные предметы: пластмассовая коробка, резиновая перчатка, шарообразная колба.
Рассуждают.
Рассматривают воду сквозь стакан.
Обозначают это свойство карточкой.
«Имеет ли вода вкус и запах?»
Пробуют воду, нюхают ее, говорят, что вода не имеет вкуса и запаха.
Делают вывод: Принимает форму того предмета, в который ее наливают.
У воды нет формы, она жидкая, текучая. Не имеет цвет, т.е. бесцветная, вкуса, запаха.
Обозначают это свойство карточкой.

Группа «Снежинка»
Лаборатория №2 «Растворяет ли вода вещества?»
Кладут в стакан с водой сахар, соль размешивают.
Делают вывод:
Вещества растворились.
Ведут активный поиск ответов на поставленные вопросы.
Затем добавляют в стакан с водой камни, песок, наблюдают, делают вывод: предметы не растворились. Значит, вода является растворителем только некоторых веществ.
Обозначают это свойство карточкой.

Группа «Сосулька»
Лаборатория №3
«Вода - лед» «Вода – пар»
Исследуют кусочки льда (держат в ладони, кладут на блюдце, наблюдают, как он тает)
Делают вывод: Лед – это замершая вода.
Обозначают это свойство карточкой.
Держат над термосом зеркало, рассматривают, как оно запотевает, появляются капли воды.
Делают вывод: Пар – это испарившаяся вода.

Рассматривают слайды и карточки с обозначением свойств воды.

Закрепляют:
Один из детей называет все свойства.

Проявляют неподдельный интерес
к происходящему:
рассматривают картинку и называют: это музыка.

Включаются в игру:
слушают запись, обсуждают и определяют, что это за звуки и выбирают соответствующую фотографию данному звуку воды.

С интересом смотрят слайды.
Подготовленный ребенок читает стихотворение:
Без воды нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить

Рефлексивті-
түзетуші
Рефлексивно – корригирующий.

Подводит итог деятельности:
Спрашивает:
-Что понравилось вам больше всего? Что нового узнали?
Сообщает, что сегодня мы с вами очень весело и интересно провели время, многое узнали, но пора превращаться из волшебников в обычных детей.
Рассказывает, что клоун приготовил нам сюрприз.
Достает из чемодана мыльные пузыри.
Уточняет, что пузыри тоже сделаны из воды, только мыльной.

Ведут активный поиск ответа на вопросы.

Снимают колпачки, произносят заклинанье и «превращаются» в детей.

Эмоционально реагируют на сюрприз.

Пускают пузыри.

Радуются.

Күтімтін нәтиже - Ожидаемый результат:
Ұғынады – Воспроизводят: знания о некоторых свойствах воды: жидкая, не имеет формы, цвета, запаха; может растворять в себе некоторые вещества; при холоде замерзает, от кипячения – испаряется.
Түсінеді - Понимают: что вода есть везде, она необходима для жизни всех живых существ.
Қолзанады - Применяют: умение проводить простые опыты с водой.
Ссылки:
http://www.maam.ru
https://go.mail.ru
https://stihi-russkih-poetov.ru
https://infourok.ru