Конспект фронтального занятия по сурдопедагогике
Данный конспект фронтального занятия, разработанный студенткой Голиковой М.А. для группы 306 по специальности «Сурдопедагогика», предназначен для обучения детей в детском саду номер 1365. Основная тема занятия – повторение названий различных продуктов. Цель занятия – не только закрепить знания детей о продуктах питания, но и активизировать слуховое восприятие через различные игровые задания.
Занятие состоит из нескольких разделов, каждый из которых направлен на достижение образовательных целей. В начале урока учитель вводит детей в атмосферу обучения, прося их правильно сесть и поприветствовать друг друга. Это создает комфортную обстановку для дальнейшего обучения. Далее следует обсуждение карточек с именами и возрастом детей, что помогает не только в разогреве, но и в формировании интереса к заданию.
Учитель использует наглядные материалы – карточки с изображением продуктов, чтобы показать разные предметы и помочь детям их опознать. Этот элемент занятия имеет большое значение, поскольку помогает детям развивать словарный запас и учиться распознавать предметы по их визуальным характеристикам. Занятие продолжается активным обсуждением продуктов, таких как хлеб, колбаса и другие, а также ориентированием на размер предметов – большой и маленький.
Важно отметить, что в процессе занятия предусмотрено использование игровых этапов. Учитель активно привлекает детей к учению, предлагая им задачи на внимание и усидчивость. Например, детский конкурс на узнавание продуктов по карточкам, а затем деление их по размеру – это динамичные и интересные моменты, которые не дают детям заскучать.
Завершает занятие активный элемент – зарядка, которая помогает детям переключиться и зарядиться энергией после сосредоточенной работы. В заключение, учитель подводит итоги, поощряет детей за активное участие и дает возможность поиграть, укрепляя тем самым полученные знания через практическое применение.
КОНСПЕКТ
Фронтального занятия
Студентки Голиковой М.А. группы 306
Специальности «Сурдопедагогика»
ГОУ ВПО МГПУ в д/с №1365.
Тема: Повторение названий продуктов.
Основные задачи:
1. Повторить название продуктов
2.Упражнять детей в различение предметов по величине
3.Упражнение детей в опознавании на слух глагольных действий «сидит», «бежит», «лежит»
4.Складывние из букв слов
Оборудование:
Два шоколадных яйца(большое и маленькое)
Таблички : «большой», «маленький», «продукты», «хлеб», «молоко», «печенье», «яйцо» , «колбаса», «булка», «конфета» и т.д.
Картинки с изображениями продуктов и действий
Раздаточный материал: картинки с изображением большого и маленького продукта, разрезная азбука, таблички с именами, фамилиями и возрастом детей.
Ход занятия:
Дети сидят. Учитель говорит «сядьте правильно».
Перед детьми лежат карточки с именами, фамилиями и возрастом. Учитель просит детей перевернуть карточки и спрашивает каждого ребенка: как его зовут, какая у него фамилия и сколько ему лет.
Далее учитель берет карточку с изображением «хлеба» и не показывая ее детям, предлагает угадать, что там. Дети пытаются угадать, называя разные игрушки - кошка, кукла, кубик и т.д. Если дети не называют хлеб, то учитель предлагает или просит показать картинку. Дети просят « тётя Таня покажи». Затем учитель просит каждого ребенка произнести слово. Дальше учитель показывает карточку с изображением колбасы, сыра, молока, конфеты, яйца и т.д., и спрашивает детей, что изображено на картинке.
Затем учитель спрашивает у детей, «Что это все?» дети отвечают, что это «продукты».
Далее учитель берет мешочек с большим и маленьким яйцами, и предлагает детям угадать, потом учитель достает яйца, говоря детям, что одно яйцо большое, а другое маленькое. Яйца кладутся на разные парты. А перед детьми лежат две карточки с изображениями большого и маленького продукта. Учитель просит разделить детей карточки, положив одну рядом с большим яйцом, а другую рядом с маленьким.
Потом учитель показывает детям картинку со словом хлеб, и предлагает сложить слово. Дети складывают его самостоятельно. Если это вызывает трудности, учитель предлагает ему образец в виде таблички.
Затем учитель говорит детям, встаньте, дети встают и все вместе делают зарядку.
Потом учитель за экраном говорит «девочка бежит» и спрашивает у детей, кто, что услышал. Если ребенок не услышал, то учитель предлагает слухо-зрительное восприятие и показывает картинку. В конце учитель предлагает детям произнести фразы слухо-зрительно.
Учитель поощряет детей и отпускает играть.
