Эффективная подготовка открытых занятий в ДОУ
Открытые занятия в дошкольных образовательных учреждениях представляют собой уникальную платформу для обмена опытом и внедрения новых методик обучения. Такое занятие не только позволяет педагогам продемонстрировать свои навыки, но и дает возможность детям взаимодействовать с новым материалом в условиях, приближенных к реальным. В этом документе мы рассмотрим ключевые аспекты подготовки и проведения открытых занятий, выделяя их значимость для воспитательно-образовательного процесса.
Правильная организация открытого занятия требует от воспитателя глубоких знаний и тщательной подготовки. Педагог должен определить основные цели занятия, связанные с образовательными стандартами, а также учесть физиологические и психологические особенности своего класса. Это поможет создать максимально комфортную обстановку для детей и обеспечить высокую эффективность занятия.
Не менее важным аспектом является планирование содержания занятия. Необходимо сбалансировать теоретический и практический материал, предоставляя детям возможность применить свои знания на практике. Это может быть достигнуто через активные методы, например, игры или творческие задания, что способствует повышению мотивации и вовлеченности детей в учебный процесс.
Ключевым пунктом успешного открытого занятия является его интригующее начало, которое будет стимулировать интерес детей к предстоящей деятельности. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавая положительный климат в группе. Это поможет избежать стресса у детей и сделать занятие полезным и запоминающимся.
Не следует забывать также о том, что открытые занятия должны проводиться в комфортной обстановке, где посторонние приглашенные не будут отвлекать детей. Педагогу следует заранее подготовить место для гостей, чтобы не создавать дискомфорта для детей, что также важно для успешного проведения занятия. Процесс анализа и обсуждения открытых занятий предоставляет педагогам уникальную возможность для саморазвития и обмена опытом, что впоследствии влияет на качество образования в целом.
Таким образом, подготовка и проведение открытых занятий в ДОУ – это ответственный процесс, требующий тщательного планирования и внимательного подхода. Он способствует повышению квалификации педагогов, развитию детей и внедрению инновационных методов в образовательный процесс. Следуя всем рекомендациям, вы можете создать эмоционально насыщенное и познавательное занятие, которое оставит яркие впечатления как у детей, так и у коллег.
Подготовка и проведение открытых занятий в ДОУ
Воспитатель МАУ ЦДОД СИБ
Лопатинская Т.Ю.
Открытые занятия или воспитательные мероприятия для детей дошкольного возраста — одна из эффективных форм организации методической работы в ДОУ.
Но в образовательной практике не всегда различают открытые и обычные занятия, порой не выделяют особенности их подготовки и проведения.
При этом следует учитывать, что открытое занятие в отличие от обычного — это специально подготовленная форма организации методической работы, в ходе которой реализуются основные направления воспитательно — образовательного процесса дошкольного учреждения.
На открытом занятии педагог демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт по реализации методической идеи и применению конкретного приема или метода обучения.
Цели открытых просмотров разнообразны. Например, на занятиях по формированию элементарных математических представлений — это обучение детей решению обратных арифметических задач, логических упражнений на нахождение недостающих фигур; по развитию речи — использование опорных схем, моделей при составлении описательных рассказов о природе; по ознакомлению с окружающим миром.
К подготовке и проведению открытых занятий с детьми дошкольного возраста предъявляется ряд требований. Так, открытое занятие должно проводиться педагогами, имеющими высокий уровень научно — методической подготовки и обеспечивающими высокую эффективность воспитательно-образовательного процесса.
Такие занятия должны стать источником инновационного опыта и затрагивать актуальные проблемы методической науки в области дошкольной педагогики и психологии и иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию дидактического материала или методикам его изучения. Показ занятий, в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других педагогов. Однако в методической работе с молодыми педагогами это ограничение не всегда нужно учитывать, поскольку для них даже традиционные, общеизвестные методики представляют определенный интерес.
Являясь формой организации воспитательно-образовательного процесса, открытое занятие должно содержать новую, особую структуру. Оно может отражать решение методической проблемы, тему самообразования, над которой работает педагог. Его индивидуальная методическая тема связывается с общей методической проблемой коллектива ДОУ. Именно этот показатель в рамках занятия способствует реализации системного подхода к организации научно-методической работы в педагогическом коллективе.
Данные занятия должны показывать (доказывать) преимущества, высокую эффективность инновации или традиции в организации деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен подготовить теоретический и наглядный материал, мультимедиа, оборудование, организовать пространство для проведения занятия и т. д.
Проводятся открытые занятия без «репетиции» в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью, не нарушая требований к воспитательно-образовательному процессу. Накануне рекомендуется сообщить детям и их родителям о предстоящем занятии. Это подготовит ребят к ситуации, когда будут присутствовать посторонние люди.
Занятие проходит в соответствии с планом методической работы ДОУ. Педагоги должны располагать достаточным временем для его подготовки.
Практика показывает, что нельзя проводить в одной группе в один день несколько открытых занятий, не следует также организовывать их в одной и той же группе несколько раз в месяц. Это объясняется большой психологической нагрузкой, которую испытывают дети и педагог. Строится открытое занятие с учетом дидактических целей: обучающей, воспитывающей, развивающей и дополнительно-мотивационной. На занятии дети должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая эту тему в обычных условиях. Недопустимо объяснение только той части темы, которая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический прием, оставляя остальные аспекты на следующее занятие или перенося их на другую деятельность.
В ходе открытого занятия для актуализации познавательного интереса детей могут использоваться следующие методические приемы:
четкая организация, планирование всех частей занятия;
интригующее начало;
учет индивидуальных особенностей детей;
дружелюбный тон, жесты, мимика, располагающие к себе;
мотивы побуждения к деятельности.
Присутствие посторонних людей в помещении не должно отвлекать детей, создавать дискомфорт. Для посетителей обязательно готовятся рабочие места, которые располагаются за спинами дошкольников, чтобы гости их не отвлекали. Нельзя сажать посетителя рядом с ребенком, сбоку. Число приглашенных должно быть ограниченным. Наблюдения показывают, что посещение таких мероприятий хотя бы одним посторонним человеком создает неудобства и для педагога, и для детей, в связи, с чем в настоящее время широко практикуется изучение опыта педагогов по видеозаписи его профессиональной деятельности.
Открытое занятие не должно противоречить программам, по которым работают педагог и ДОУ в целом. Нельзя непомерно расширять содержание информационно-учебного материала.
Перед проведением открытого занятия педагог предварительно знакомит коллег с его характеристикой, составленной по определенному плану (приложение 1).
Анализ открытого занятия не является обязательным. Если же он предусмотрен планом методической работы ДОУ, то сначала слово предоставляется педагогу — автору занятия. Он напоминает методическую цель занятия, дает краткое описание работы по ее достижению. В отличие от анализа занятий, посещаемых с целью контроля педагога, обсуждение открытого просмотра предполагает консультирование гостей занятия, рефлексию, активное обсуждение, обмен мнениями, дискуссии, споры и т. п. Конспекты всех открытых занятий оформляются и хранятся в методическом кабинете.
При подготовке к открытому занятию педагогу необходимо составлять прогноз ожидаемых результатов и предполагаемых рисков. В качестве примера в приложении 2 представлен такой прогноз для открытого занятия по развитию речи.
Таким образом, методически грамотная организация открытых просмотров детских видов деятельности, в т. ч. открытых занятий, способствует непрерывному повышению квалификации педагога в условиях ДОУ, осмыслению им передового педагогического опыта на более высоком теоретико-практическом уровне, совершенствует его профессиональные умения и навыки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Пункт характеристикиХарактеристика группы
Содержание
Степень усвоения детьми программы. Реальные учебные возможности детей
Характеристика проекта предстоящего занятия
Возрастные особенности детей.
Определение места занятия в теме, разделе и т. п. Перечисление
целей и задач занятия с содержанием учебного материала. Озвучивание структуры занятия.
Обоснование проекта предстоящего занятия
Обоснование актуальности выбранной темы занятия.
Выявление связи темы занятия с методической проблемой, темой самообразования, над которой работает педагог
Проспект открытого занятия
Озвучивание темы и названия занятия.
Формулировка методических новинок, предлагаемых в предстоящем занятии.
Краткое структурное изложение наиболее интересного элемента занятия:
озвучивание опорного конспекта;
представление образцов дидактических материалов (дидактические игры, раздаточный материал, образец и т. д.);
раздача памяток, буклетов;
зачитывание списка использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Прогноз ожидаемых результатов и предполагаемых рисков открытого занятия по развитию речи
Воспитатель придерживается своего темпа ведения занятия: торопит детей, индивидуальный подход отсутствует
Эмоциональный уровень занятия удовлетворителен
Эмоциональный уровень занятия неудовлетворителен
