План программы кружковой работы по изобразительной деятельности дошкольников "Волшебный мир красок"

План – программа кружковой работы
по изобразительной деятельности
дошкольников

Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения «Богучарского детского сада комбинированного вида «Родничок»
на 2016 – 2017 учебный год

«Волшебный мир красок»

(подготовительная группа №9)

Разработал воспитателиь:
Чебакова Т.С.

г. Богучар 2016г.

“ Пусть дети рисуют, творят, фантазируют!
Не каждый из них станет художником, но
рисование доставит им удовольствие, они познают радость творчества, научатся видеть прекрасное в обычном.
Пусть они растут с душой художника! ”

Пояснительная записка
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных образов. Оно не редко поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Дошкольники рисуют много и с большим желанием. Дети очень любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада, окружающий мир привлекает их. В продуктивной деятельности у детей формируется устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развиваются их способности. Развитие творческих способностей у детей – сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности.
Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность состоит в том, что каждый ребенок по своей природе – творец. Но его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. С помощью нетрадиционных техник рисования можно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами.
Поддерживая стремления детей к творчеству, кружковая деятельность поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха.
Основная цель занятий - развитие у детей творческих способностей, эстетического мировосприятия, фантазии, творческого мышления и воображения, а также воспитание художественного вкуса, чувства красоты средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
Образовательные:
- учить рисовать пастелью и восковыми мелками; создавать условия для самостоятельного выбора художественных инструментов и материалов;
- познакомить с нетрадиционными художественными техниками;
-  совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, явлений действительности и литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей, побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Развивающие:
- Развивать интерес к различным видам искусства (изобразительное искусство, декоративно – прикладное, музыка, архитектура);
- развивать творческие  способности в рисовании ;
-  сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции.
- мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства  и различия предметов и их частей, выделение общего и  единичного, характерных признаков, обобщение.
-  способность наблюдать, всматриваться в явления природы;
- развивать чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на помощь друг другу;
Воспитательные:
- воспитать потребность постоянно общаться с изобразительным искусством;
- эмоциональную отзывчивость на прекрасное;
- бережное отношение к природе.
Для рисования имеются необходимые разнообразные художественные материалы, от качества которых в известной мере зависят результаты обучения детей.
Необходимые изобразительные материалы: Акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, свечи восковые, ватные палочки, кисточки разных размеров, клеевые щетки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, природный материал, копировальная бумага различных цветов, остатки шерстяных или полушерстяных ниток, сюжетные открытки, клей, бумага цветная,  картон, красивой формы гладкие камушки, ракушки,  трубочки от коктейля, колпачки, растительный материал, поролон. 

  Планируемые результаты:
В результате целенаправленного внедрения нетрадиционных техник рисования в процессе обучения и воспитания детей формируется интерес к художественной деятельности, развиваются художественно – творческие способности к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности. У детей растёт интерес к самостоятельной активности, проявлению инициативы в художественной деятельности, эмоциональной отзывчивости на красоту окружающего мира и произведения искусства.

Сентябрь

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

«Путешествие в мир искусства» стр.19 Недорезова

Задачи: Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве , его видах, о том, кто создает эти произведения, где можно познакомиться с ними. Вызывать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства. Познакомить с историей создания Третьяковской галереи.

Картины написанные маслом, подборка репродукций,картин различных жанров, находящихся в Третьяковской галереи, потрет П.М.Третьякова работы И.Е.Репина, фотография Третьяковки.

2 неделя

«О чем и как говорит живопись» стр.21 Недорезова

Задачи: Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает эти произведения; о роли изобразительного искусства в жизни человека. Закрепить у детей представления о том, что такое живопись, об особенностях ее жанров средств выразительности; формировать интерес к рисованию.

Репродукции картин, используемых на занятии№1, простые карандаши или угольки, бумага.

3 неделя

«Волшебные краски» стр.23 Недорезова 

Задачи: Обобщить и уточнить знания детей о различных свойствах красок( гуашь, акварель), воспитывать умение пользоваться этими знаниями для достижения желаемого результата в своих работах. Закрепить знания о теплой и холодной цветовой гамме. Учить правильно организовать свое рабочее место, пользоваться палитрой.

Гуашь основных цветов, акварель, кисти, палитра, бумага. «Оживленные» краски и кисти.

4 неделя

Экскурсия с детьми в парк «Осень в гости просим» Сл. и. «Осень какая. Д/игра Из чего состоит пейзаж» (игра с картинками)

Задачи: Познакомить с тремя месяцами осени. Закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных особенностях и частях. Отбирать только те картинки, на которых изображены элементы, присущие жанру пейзажа, обосновать свой выбор.

Дидактический материал, карточки, иллюстрации «Осень»

Октябрь

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

Рисование с натуры «Краски осени» 
Рисование осенних листьев с натуры с передачей их формы и окраски (путем смешивания красок для получения сложных оттенков), ознакомление со способом  «печатания»

Задачи: Учить детей замечать красоту в природе и в пейзажной живописи. Познакомить с творчеством пейзажиста И.И.Левитана, подвести к пониманию того, что художники не просто изображают природу, а передают свои чувства через состояние природы.
Учить рисовать с натуры, знакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге; учить передавать характерные признаки объектов и явлений природы; учить рисовать пальчиками – гроздья рябины, мятой бумагой – деревья.

Альбомный лист, краски, кисть, листья деревьев.

2 неделя

«Дары осени.» Создание натюрморта. Пластилинография

Задачи: Обучать детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали – придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей. Учить достижению выразительности через более точную передачу формы, цвета, величины предметов и изображения мелких деталей у фруктов.
Создавать лепную картину с выпуклым изображением, когда изображаемые объекты выступают над поверхностью основы. Развивать мелкую моторику рук.

Иллюстрации, муляжи фруктов, шаблоны фруктов, пластилин, клеенки, основа для работы, стеки, салфетки бумажные и матерчатые.

3 неделя

«Осенний букет» (Гофрированные кленовые листья для праздника)

Задачи: Приучать детей работать с бумагой (конструирование из бумаги)Учить делать листочки и  из цветной бумаги, при помощи губки и  красок тонировать лист.

Цветная бумага, ножницы, клей ПВА, трафарет листьев, гуашь или акварель

4 неделя

Знакомство с солёным тестом. «Рамка для фотографий»

Задачи: Познакомить со свойствами и основами работы с солёным тестом; развивать аккуратность, развивать мелкую моторику, логическое мышление, воображение; воспитывать интерес к новому, положительный настрой к работе. Учить изготавливать фоторамку из солёного теста

Солёное тесто, гуашь или акварель

Ноябрь

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

«Листопад»

Задачи: Познакомить с техникой разбрызгивания капель с помощью зубной щётки и стеки. Учить брать краску понемногу. Воспитывать аккуратность.

Акварель, гуашь, кисточка, бумага, зубная щетка.

2 неделя

«Акварельная живопись с воском и солью».

Задачи: Продолжать учить детей рисовать на мокром фоне, используя нетрадиционные методы (посыпание рисунка солью). Совершенствовать умение детей самостоятельно придумывать сюжет рисунка, определяя главное и второстепенное.

Акварель, гуашь, кисточка, бумага, восковые карандаши, соль.

3 неделя

«Я рисую маму»…

Задачи:  продолжить рисование с натуры или рисование по памяти (объектами для такого изображения могут стать члены семьи, родственники и друзья). В качестве вспомогательного материала могут быть фотографии. Учить передавать эмоции

Гуашь, кисточка, бумага

4 неделя

«Кто это?» (Кляксография).

Задачи: Создавать условия для свободного детского экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми).Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Развивать творческое воображение.

Акварель, гуашь, кисточка, бумага

Декабрь

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

Рисование сюжетное «Зима»
(Рисование мятой бумагой.)
Рисование деревьев, небо, снег.

Задачи: Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь), мятая бумага. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. 

Акварель, гуашь, кисточка, бумага, восковые карандаши, мятая бумага.

2 неделя

Изготовление игрушек и объемных снежинок с использованием бумаги разных цветов для украшения группы. 

Задачи: Заинтересовать детей украшением группы снежинками, нов.игрушками, изготовленными самостоятельно. 
Создать условия для работы ножницами.

Бумага разных цветов, ножницы, салфетки голубого и белого цвета.

3 неделя

«Снеговик». Рисование веревочкой

Задачи: Учить детей рисовать веревочкой, выкладывать простые узоры на столе. Выкладывать воздушные петельки с помощью образца. Перенос нужного образца на картон. Наклеивание веревочки на картон. Раскрашивание полученного рисунка.

Картон цветной, веревочки, клей, ножницы, краски, остатки шерстяных или полушерстяных ниток.

4 неделя

Аппликация из манки «Зимушка-зима».

Задачи: Учить детей аппликации при помощи круп. Формировать умение определять и разрабатывать замысел. Воспитывать эстетические эмоции, аккуратность.

Бумага голубого или синего цвета, клей ПВА, кисть, манная крупа, салфетки.

Январь

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

2 неделя

«Зимний лес»

Задачи: Ознакомить с техникой разбрызгивания капель с помощью зубной щётки и стеки. Учить брать краску понемногу; рисовать зубной щеткой елочки.
Воспитывать аккуратность., развивать моторику детей, мелкую мускулатуру рук. Создать хорошее настроение. Закреплять приметы зимы, зимние месяцы

Загадки о явлениях природы. Зубная щетка, гуашь, кисть.

3 неделя

«Рисование акварелью «по – сырому»: «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду».

Задачи: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. 

Дидактический материал, карточки, иллюстрации, краски, баночки с водой, кисти, салфетки.

4 неделя

Тематический досуг "В гостях у сказки" – «Я и мое царство.»

Задачи: Вызвать у детей интерес к сказочному образу, развивать воображение. Доставить радость от встречи со знакомыми сказочными героями. Развивать умение использовать полученные навыки и умения. Предложить нарисовать детям себя в качестве сказочного или фантастического героя любым нетрадиционным способом рисования.

Материал по выбору детей.

Февраль

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

Рисование  декоративное  «Моя первая валентинка».

Задачи: учить рисовать узоры по замыслу, располагать по всему листу бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона

Картон, цветные салфетки, клей ПВА

2 неделя

«Зайки белые сидят.»

Задачи:  Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием, печать по трафарету, оттиск поролоном,
набивка щетинистой кистью. Учить аккуратно набирать краску. Продолжать знакомить с цветом. Развивать эстетический вкус. Продолжать формировать умения передавать характерные движения животных, создавать выразительные образы.

Бумага, трафарет, трафарет, гуашь, поролон, щетинистая кисть.

3 неделя

«Белая береза в инее стоит»

Задачи: Учить детей нетрадиционной технике рисования граттаж .
Закреплять представления детей о природе, как основе воплощения дизайнерских идей художника. При рассмотрении иллюстраций обратить внимание на грациозную форму березы.

Развивать творческие способности дошкольников, художественный вкус, чувство композиции, развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику руки, воспитывать желание узнавать новое.

Картон или лист плотной бумаги, желательно белого цвета, восковые мелки, тушь, губка, вязальный крючок или зубочистка.

4 неделя

Поздравительные открытки к 23 февраля в нетрадиционной технике рисования: Набрызги, печать по трафарету.

Задачи: Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы; упражнять в комбинировании различных техник изображения; развивать чувство композиции и колорита.

бумага, гуашь, кусочек картон или пластика (5х5 см), жесткая кисть или расческа, зубная щетка

Март

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

Весенние цветы для мамы «Яркий букет»

Задачи: Познакомить с техникой рисования цветными нитками. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать аккуратность. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставлять радость своей работой. Воспитывать эстетический вкус, творческую фантазию при составлении букетов

Цветные нитки, шаблоны цветов, клей, кисточки, тряпочки.

2 неделя

Рыбки в аквариуме

Задача: Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки , акварель, отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.

Акварель, гуашь, кисточка, бумага

3 неделя

Первые цветы под весенним солнцем.

Задачи: Учить рисовать солнце  свечой, цветы – мыльными пузырями. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать аккуратность.

Свечка, акварельные листы бумаги, кисточки беличьи и клеевые, салфетки, моющее средство «Капля» , гуашь, баночки с водой, трубочки для коктейля, фантики от конфет, клей.

4 неделя

Ветка сирени

Задачи: Учить рисовать пальцем или ватной палочкой. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности

Демонстрационный материал: Наборы открыток, иллюстрации весенних цветов, ветки сирени, схема работы.
Раздаточный материал: листы бумаги ,губки на карандаше, ватные палочки, влажные салфетки, краски, баночки-непроливайки с водой.

Апрель

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

Рисование декоративное  «Веселые игрушки».

Задачи: Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию

Материал для рисования по желанию.

2 неделя

«Космос»

Задачи:Учить создавать образ звездного неба, используя технику граттаж. Вызвать у детей желание передать красоту космического пространства; Развивать фантазию и воображение. Воспитывать аккуратность.

Зубочистки, грунтованные листы, заостренные палочки, картины с изображением космоса, планет, звёзд.

3 неделя

«Аппликация из кругов»

Задачи: Приучать детей работать с бумагой (конструирование из бумаги). Учить наклеивать готовый рисунок на основу, развивать усидчивость и воображение.

Цветная бумага, ножницы, клей

4 неделя

Чудо писанки (на объёмной форме – скорлупе яйца)

Задачи:Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце(славянскими писанками) Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. Освоение техники декоративного раппортного рисования на объемной форме (яйце).

 «Писанки», гуашь, кисти, куриное яйцо , восковые мелки, салфетки.

Май

№ п/п

Тема занятия.

Цели.

Оборудование.

1 неделя

«Праздничный салют»Любимые рисунки на асфальте.

Задачи: Расширять представления детей о возможных способах художественного изображения, знакомить с методом рисования на асфальте цветными мелками.. Совершенствовать работу руки. Учить детей фантазировать и воображать. Расширять знания об окружающем мире.

Цветные мелки, репродукции с изображением мая, салюта.

2 неделя

Цветущий сад

Задачи:Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком  - для повышения выразительности рисунка. Развивать чувство композиции

Листы белой бумаги, акварель, гуашь, кисти разных размеров, жесткая кисть.

3 неделя

Бабочки (монотипия)

Задачи:Продолжать знакомить с техникой монотипии ,симметрией.. Закреплять умение  составлять гармоничную цветовую композицию . Совершенствовать умение работать в разных техниках  

 Белые листы, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, ватные тампоны

4 неделя

Диагностики развития творческих способностей детей

Задачи: проведение диагностики и анализа результатов, подведение итогов.

Фотовыставка детских работ

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.

Кляксография.

 Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или, что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет. 
Рисование вдвоем на длинной полосе бумаги.
  Кстати говоря, формат бумаги полезно менять (т.е. давать нетолько стандарт). В данном случае длинная полоска поможет рисовать вдвоем, не мешая друг другу. Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е. работать рядом. И даже в этом случае ребенку теплее от локтя мамы или папы. А потом желательно перейти к коллективному рисованию. Взрослые и
ребенок договариваются кто, что будет рисовать, чтобы получился один сюжет.
Тычок  жесткой полусухой кистью.
 Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками.
 Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой.
 Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование с секретом в три пары рук.
 Берется прямоугольный лист бумаги, 3 карандаша. Распределяются взрослые и ребенок: кто будет рисовать первый, кто второй, кто третий. Первый начинает рисовать, а затем закрывает свой рисунок, загнув листочек сверху и оставив чуть-чуть, какую-то часть, для продолжения (шея, к примеру). Второй, не видя ничего, кроме шеи, продолжает, естественно, туловище, оставив видной только часть ног. Третий заканчивает. Затем открывается весь листок - и почти всегда получается смешно: от несоответствия пропорций, цветовых гамм.

Рисование самого себя или рисование с натуры любимых игрушек.

Рисование с натуры развивает наблюдательность, умение уже не творить, а изображать по правилам, т.е. нарисовать так, чтобы было похоже на оригинал и пропорциями, и формами, и цветом. Предложите вначале нарисовать самого себя, глядя в зеркало. А еще непременно много раз, поглядывая в зеркало. А еще лучше, покажите, как вы, взрослые, будете рисовать себя, непременно много раз поглядывая в зеркало. Дальше пусть сам ребенок выбирает себе предмет, Это может быть любимая кукла, мишка или машина. Важно учить длительно, наблюдать, сопоставляя части предмета. И еще. Если ребенок отойдет от натуры, внесет что-то свое, в результате чего появится совершенно непохожий предмет или игрушка, - не огорчайтесь. Похвалите своего малыша: "Ты сегодня нарисовал новую машину! Наверно, тебе такую хочется?" Но обязательно в конце такого рисования важно спрашивать: "А чем нарисованная машина отличается от этой?"
Скатывание бумаги.
 Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
«Я рисую маму»…
Хорошо бы продолжить рисование с натуры или рисование по памяти (объектами для такого изображения могут стать члены семьи, родственники и друзья). В качестве вспомогательного материала могут быть фотографии или беседы о характерных особенностях внешнего вида отсутствующих родственников... Берутся и рассматриваются фотографии. Проводится беседа: "Какая бабушка Валя? Какие у нее волосы? Прическа? Любимое платье? Улыбка?" И начинается процесс сотворчества. Через время можно предложить нарисовать по памяти подружек. Когда соберется достаточно рисунков с изображением родственников и друзей, советуем организовать мини-выставку "Мои родные и близкие", где по достоинству оцениваются первые портреты дошкольника.
Оттиск смятой бумагой.
 Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
Свеча + акварель.
 Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Точечный рисунок.
 Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками. Вот как это делается. Спичка, очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком ваты и окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.
Набрызг.
 Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
 Отпечатки листьев.
 Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью. Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.
Поролоновые рисунки.
Почему-то мы все склонны думать, что если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.
Загадочные рисунки.
 Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые с детьми. Чрезвычайно полезно давать названия получившимся изображениям. Это сложная умственно-речевая работа в сочетании с изобразительной будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.Рисование мелками.
 Дошкольники любят разнообразие. Эти возможности предоставляют нам обыкновенные мелки, сангина, уголь. Гладкий асфальт, фарфор,керамическая плитка, камни - вот то основание, на которое хорошо ложится мелок и уголь. Так, асфальт располагает к емкому изображению сюжетов. Их (если нет дождя) можно развивать на следующий день. А затем по сюжетам составлять рассказы. А на керамических плитках (которые порой в остатках хранятся где-нибудь в кладовой), мы рекомендуем изображать мелками или углем узоры, маленькие предметы. Большие камни (типа валунов) просятся украсить их под изображение головы животного или под пенек. Смотря, что или кого по форме камень напоминает.
Метод волшебного рисунка.
 Реализуется этот метод так. Углом восковой свечи на белой бумаге рисуется изображение (елочка, домик, а может бать целый сюжет). Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой - рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества.
 Разрисовка маленьких камешков.
 Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге, реже на асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать ( а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска - и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх и приносить немалую пользу ее хозяину.
Метод ниткографии.
 Существует этот метод в основном для девочек. Но это не значит, что он не пригоден для детей другого пола. А заключается он в следующем. Вначале делается из картона экран размером 25х25 см. На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану хорошо бы подготовить симпатичные мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных цветов. В основе этого метода лежит следующая особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно готовить интересные сюжеты. Развивается воображение, чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу, очень нужному для них рукоделию.
Метод монотипии.
 Два слова об этом, к сожалению редко используемом методе. И напрасно. Потому что он таит в себе немало заманчивого для дошкольников. Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге.
 Рисование на мокрой бумаге.
 До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.
 Тканевые изображения.
 В мешочек собираем остатки тканей всевозможных рисунков и различного качества. Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень важно на конкретных примерах показать, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут помочь изобразить в сюжете что-то очень ярко и в то же самое время легко. Приведем несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по контуру, наклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем), а затем подрисовывают стол или вазу. Получается емкое красочное изображение. Бывают ткани, которые могут хорошо послужить в качестве домика или туловища животного, или красивого зонтика, или шапочки для куклы, или сумочки.
 Объемная аппликация.
 Очевидно, что дети любят заниматься аппликацией: вырезать что-либо и наклеивать, получая от самого процесса массу удовольствия. И нужно создавать им все условия. Наряду с плоскостной аппликацией научить их делать объемную: объемная лучше воспринимается дошкольником и более реалистично отражает окружающий мир. С целью получения такого изображения нужно хорошо помять в детских руках аппликативную цветную бумагу, затем слегка распрямить и вырезать требуемую форму. После чего едва наклеить и в случае необходимости дорисовать отдельные детали карандашом или фломастером. Сделайте, к примеру, так любимую детьми черепашку. Помните коричневую бумагу, слегка распрямите, вырежьте овальную форму и наклейте, а затем подрисуйте голову и ноги.
 Рисуем с помощью открыток.
 В самом деле, почти в каждом доме хранится масса старых открыток. Переберите вместе с детьми старые открытки, научите вырезать нужные образы и наклеивать к месту, в сюжет. Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление. Разве может трех-, четырех- и даже пятилетний ребенок нарисовать собаку и жука? Нет. Но к собачке и жучку он дорисует солнышко, дождик и будет очень рад. Или если вместе с детьми вырезать из открытки и наклеить сказочный домик с бабушкой в окошке, то дошкольник, ориентируясь на свое воображение, знание сказок и изобразительные навыки, бесспорно, дорисует что-то к нему.
 Учимся делать фон.
 Обычно дети рисуют на белой бумаге. Так отчетливее видно. Так быстрее. Но некоторые сюжеты требую фона. И, надо сказать, на сделанном заранее фоне лучше смотрятся все детские работы. Многие дети делают фон кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.
 Коллаж.
Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, один из детей 5-6 лет решил нарисовать лето, и для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет. Английский педагог-исследователь Анна Роговин рекомендует все, что есть под рукой, использовать для упражнений в рисовании: рисовать тряпочкой, бумажной салфеткой (сложенной много раз); рисовать грязной водой, старой чайной заваркой, кофейной гущей, выжимкой из ягод. Полезно так же раскрашивать банки и бутылки, катушки и коробки и т.д.
Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:
- Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
- Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
- Внимания и усидчивости;
- Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
- Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Список использованной литературы:
1. Т. Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»
2. М.В. Трофимова «Учеба, игра и изобразительная деятельность»
3. С.Коротких «Ознакомление дошкольников с пейзажной живописью, как часть эстетического и художественного воспитания» (Дошкольное воспитание  №9/99, стр.69)
4.Т.О.Комарова «О взаимосвязи дидактических игр и изобразительной деятельности»
5. М. Шклярова «Рисуйте в нетрадиционной технике» (Дошкольное воспитание №11/95, стр.14)
6. Л.Пантелеева «Декоративно-прикладное искусство России» (Дошкольное воспитание №7/89, стр.39)
7. Л.А. Ремезова «Играем с цветом»
8. А.А. Грибовская «Коллективное творчество дошкольников»
9. А.Листопад «Обучение восприятию цвета» (Дошкольное воспитание №5/91, стр.5)
10. А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество»
11. «Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники)» под ред.Р.Т.Казаковой.
12.Е. Н. Лебедева «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников»
13. А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки». 
14. Мэри Энн, Ф. Колль «Рисование красками».
15.  К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка»
16. А. М. Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности».