Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников
В современном мире познавательно-исследовательская деятельность дошкольников стала одним из ключевых аспектов формирования их личностей. Научные исследования показывают, что детская любознательность, стремление к экспериментированию и поиску ответов на свои вопросы совершенно естественны. Именно на основе личного опыта и наблюдений, ребенок строит свои отношения с окружающим миром. Это подтверждает Лев Семёнович Выготский, который подчеркивал, что чем больше ребенок ощущает и переживает, тем больше у него возможностей для подкрепления своих знаний.
Следовательно, задача педагога заключается в создании оптимальных условий для реализации детской исследовательской активности. Это можно достичь через интеграцию игры и познавательной деятельности. Важно помнить, что процесс познания должен быть интересным и увлекательным, позволяя детям экспериментировать и открывать новое. Игры, основанные на исследовании окружающей действительности, становятся основой для умственного и творческого роста детей, раскрывая их потенциал и стимулируя развитие самостоятельного мышления.
Каждая детская игра — это не просто развлечение, это возможность для исследования. Поэтому важно поддерживать инициативу и активность детей, отвергать привычные подходы и создавать возможности для их самовыражения. Способствуя развитию критического мышления и аналитических навыков, воспитатели должны не только давать знания, но и помогать детям задавать правильные вопросы, обеспечивая хранение исследований, аналитических наблюдений и выработку собственных выводов.
Заключая, можно сказать, что познавательно-исследовательская деятельность более чем просто метод работы с детьми. Это целая философия, которая поможет раскрыть их внутренний мир, обеспечить творческий подход к обучению и развитию. Воспитатели, родители и все, кто заинтересован в воспитании будущего поколения, должны объединить свои усилия для создания среды, способствующей самореализации детей, что сделает их обучение не только продуктивным, но и радостным процессом.
Актуальность темы
Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал Лев Семёнович Выготский.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.
Экспериментирование становится для ребёнка одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую».
Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.
Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.
Цель работы по теме самообразования: создать оптимальные условия для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников как основы интеллектуально – личностного, творческого развития; объединить усилия педагогов и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
Задачи:
-изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;
-создать условия для поддержания исследовательской активности детей;
-поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру;
-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
-развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;
-развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность.
ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД.
Работа с детьми | Сентябрь. | Исследование свойств песка и глины во время игровой деятельности на прогулке. | Опыты с песком и глиной. |
Ноябрь. | Наблюдение, исследование свойств воды во время режимных моментов, в игровой деятельности, в повседневно-бытовых ситуациях, в исследовательской деятельности. | Опыты с водой. | |
Январь. | Изучение свойств воздуха в повседневных бытовых ситуациях, в игровой деятельности, в исследовательской деятельности. Изучение примет зимы и зимних явлений. | Опыты с воздухом. | |
Март. | Изучение свойств ,примет весны, самостоятельной деятельности, во время коллективных занятий, опытно-экспериментальной деятельности. | Проект: «Весна пришла- весне дорогу». | |
Апрель. | Наблюдение за комнатными растениями, изучение условий для оптимального развития и роста растений. | Опыты «С водой и без воды», «На свету и в темноте». | |
Работа с семьёй | Сентябрь | Привлечение родителей к созданию папки «Юные исследователи». | Создание папки и размещение в уголк «Природы». |
Октябрь | Консультация для родителей на тему «Организация детского экспериментирования в домашних условиях». | Газета для любознательных родителей. | |
Апрель | Открытый показ образовательной деятельности «Космическое путешествие » | День открытых дверей. | |
Май | Подготовка фотографий детей во время экспериментирования, познавательно-исследовательской деятельности. | Фотовыставка «Юные исследователи». | |
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 15 «Ёлочка»
Курского муниципального района Ставропольского края
Согласовано:
Со старшим воспитателем МКДОУ №15
И.Н.Антоновой_________________
Утверждаю 2017год.
И.О. Заведующий МКДОУ № 15
В.Л.Дадамян_________________
«Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника»
Средняя группа «КАПЕЛЬКИ»
( План по самообразованию)
Китайское изречение
То, что я услышал, я забыл
То, что я увидел, я помню
То, что я сделал, я знаю
Разработала воспитатель: Антышева В.С.
2016год.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .
1. Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», «Вентана-Граф», 2007 г.
2. Дошкольное воспитание №2, 2000 г.
3. Дыбина О.В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.
4. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004
6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
7. Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ.
Тема: Вода
1. «Какие свойства»
2. «Помощница- вода», «Умная галка»
3. «Круговорот воды»
4. «Водяной фильтр»
Тема: Давление воды
1. «Пульверизатор»
2. «Давление воды»
3. «Водяная мельница»
4. «Подводная лодка»
Тема: Воздух
1. «Упрямый воздух»
2. «Соломенный буравчик»; «Крепкий спичечный коробок»
3. «Свечка в банке»
4. «Сухим из воды»; «Почему не выливается»
Тема: Вес. Притяжение. Звук. Теплота.
1. «Почему всё падает на землю»
2. «Как увидеть притяжение»
3. «Как распространяется звук»
4 «Волшебные превращения»
5. «Твёрдые и жидкие»
Тема: Превращения
Свойства материалов
1. «Смешение цветов»
2. «Исчезающая монета»
3. «Цветной песок»
4. «Соломинка- флейта»
5. «Мир бумаги»
6. «Мир ткани»
Тема: Живая природа
1. «Есть ли у растений органы дыхания»
2. «Что у нас под ногами»
3. «Почему говорят «Как с гуся вода»
4. «Репортаж «Мне понравился эксперимент…»
