Рабочая программа для подготовительной группы с детьми с нарушениями речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

Принята
на педагогическом совете Утверждена
МБДОУ ЦРР – детский сад. Заведующей МБДОУ
«Радуга» «Радуга»
Протокол №____________ _________КасьяноваН.А.
от «____»сентября 2016г.
«_____»________________2016г.

Рабочая учебная программа

Подготовительной к школе группы
компенсирующей направленности с детьми с общим недоразвитием речи
на 2016-2017 учебный год.

Составлена на основе вариативной примерной адаптированной
Образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
Автор: учитель-логопед Нищева Н.В.
Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО

Составители:
Рогачёва Наталия Владимировна, воспитатель
Яковлева Ирина Александровна, воспитатель

г.Черногорск, 2016г.

1.1. Пояснительная записка
Настоящая образовательная программа разработана на основе вариативной примерной адаптированной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой.
Рабочая программа обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию. При организации образовательной деятельности, используем такие парциальные программы: 1.Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб., издательство «Детство-пресс», 2009;
2.Авторская программа «Из поколения в поколение», Лалетиной С.И,, Ботандаевой Н.Н.

1.1.1.. Цели и задачи реализации Программы
Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития, развития физических, духовно-нравственных, интеллектуальных и художественно-эстетических качеств дошкольников.
Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.
Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.
Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными
физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для данной возрастной группы предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей и образовательной деятельности в группах комбинированной и компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству, к новой социальной позиции школьника; создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Время непосредственно образовательной деятельности (НОД) и количество ее в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2 - 3 НОД в день 25 минут). Обязательным элементом каждой деятельности является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Непосредственно образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации НОД позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, речевой, социальной сфере развития.

1.1.2. Программа строится на принципах ФГОС ДО:
- поддержки разнообразия детства;
- сохранения уникальности и само ценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
- полноценного проживания ребѐнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребѐнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка через его включение в различные виды деятельности;
- учѐта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
1.1.3. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи)
В подготовительной логопедической группе количество детей по списку 20 человек, прошедших ПМПК. Из них «ОНР III уровня» - 6 человек, «ОНР III уровня, осложненное ринофонией» - 1 человек, «ОНР III уровня, осложненное дизартрией» - 4 человека, «ОНР III уровня , осложненное логоневрозом» - 1 человек, «ОНР II уровня» - 3 человек. Остальные 5 человек – «Дислалия», у одного осложненная логоневрозом. Гиперактивных ребенка два. С социально опасными нарушениями поведения детей нет. Количество девочек в группе 10 человек, мальчиков – 10 человек.
Особенности семей воспитанников. Количество семей – 20 – 100%. Из них количество многодетных – 2 – 10%. Ребёнок воспитывается с мамой одиночкой – 0, с папой одиночкой – 0, с другими родственниками – 0. Полных семей – 16 – 80%. Неполных семей – 4 – 20%

1.1.4. Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения программы.
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В
соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. (см. стр. 17-18 Н.В.Нищева)

Мониторинг проводится согласно диагностике образовательного процесса в подготовительной к школе группе, автор Верещагина Н.В. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

2.1. Содержание образовательной деятельности.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности по следующим образовательным областям:
- физическое развитие
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
2.2.Образовательная область «Речевое развитие».
2.2.1. Развитие речи.
Содержание образовательной области «речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач (см. стр.72 – 74. Н.В. Нищева):
1.Развитие словаря;
2.Формирование и совершенствование грамматического строя;
3.Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа;
4.Развитие просодической стороны речи;
5.Коррекция произносительной стороны речи;
6.Работа над слоговой структурой слова;
7.Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза;
8.Развитие связной речи и речевого общения.
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие».
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: ( см.стр.79-781, Н.В. Нищева)
Образовательная область «Познавательное развитие» представлена в настоящей программе тремя дисциплинами:

1. Формирование элементарных математических представлений.

2. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

3. Познавательно-исследовательская деятельность.

2.3.1. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Программное содержание раздела «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» основывается на методическом пособии для дошкольников «Здравствуй, мир!» (Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К.). Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. В подготовительной группе деятельность проводится один раз в неделю в первой половине дня по 25 минут.
2.3.2. Развитие математических представлений.
Непосредственно образовательная деятельность по элементарной математике предполагает формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.  В структуру занятий наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно включается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом. Основная деятельность проводится один раз в неделю в первой половине дня по 25 минут (см. стр.80-81, Нищева Н.В.)
2.3.3. Познавательно-исследовательская деятельность.
Программное содержание раздела «Познавательно-исследовательская деятельность» основывается на методическом пособии для дошкольников Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста (Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.).

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), восприятие художественной литературы, конструктивно-модельная деятельность, музыкальное развитие.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
2.4. 1. Восприятие художественной литературы.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач (см. стр. 95, Нищева Н.В.)
2.4.2. Конструктивно-модельная деятельность.
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. (см.стр. 96, Нищева, Н.В.)
2.4.3. Изобразительная деятельность.
Одна из важнейших задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью. (см.стр. 96, Нищева Н.В.)
2.4.4. Музыкальное развитие.
Содержание образовательной области «Музыкальное развитие» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач (см.стр. 97, Нищева Н.В.)
Музыкальная деятельность проводится по плану музыкального руководителя два раза в неделю в первой половине дня.

2.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: (см. стр. 87-88, Нищева Н.В).
Социально-коммуникативное развитиедетей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной, самостоятельной игровой деятельности детей, в семье.

2.6. Образовательная область «Физическое развитие».
Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование их двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, в ходе которых решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Занятия проводятся  по плану руководителя физического воспитания. (см. стр. 103-106)

2.7. Реализация регионального компонента.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.
Принципы работы:

1. Системность и непрерывность.

2. Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

3. Свобода индивидуального личностного развития.

4. Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

5. Принцип регионализации (учет специфики региона) .

Реализация регионального компонента основывается на авторской программе «Из поколения в поколение», Лалетиной С.И., Ботандаевой Н.Н.

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Хакасии, стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать детей к истории Хакасии. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.

Речевое развитие

Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Хакасии.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщать детей старшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Хакасии.
Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы хакасского народа.

2.8. Перспективный план по взаимодействию с родителями

1.

сентябрь

Оформление приёмной к новому учебному году

2.

Папка – передвижка «Осторожно, грипп!»

3.

Консультация «Соблюдайте правила безопасности пешеходов»

4.

Родительское собрание «Знакомство родителей с рабочей программой группы, парциальными программами».

5.

октябрь

Праздник «Осенняя ярмарка»

6.

Консультация «Нужна ли вакцинация против гриппа»

7.

Папка – передвижка «Значение режима дня в жизни дошкольников»

8.

Родительское собрание «Вот мы и стали на год взрослее».

9.

ноябрь

Папка-передвижка «Здоровый образ жизни семьи»

10.

Праздник «День матери»

11.

Семинар-практикум «Кинезиологические упражнения»

12.

Консультация «С гриппом шутки плохи»

13.

декабрь

Конкурс кормушек «Птичья столовая»

14.

Оформление центра Безопасности «Правила дорожные, совсем несложные»

15.

Конкурс «Лучшая новогодняя игрушка»

16.

Привлечение родителей к оформлению приѐмной и группы к Новому году

17.

Папка-передвижка «Чтобы праздник был праздничным»

18.

январь

Консультация для родителей «Автоматизация поставленных звуков»

19.

Семинар-практикум логопеда «Игровой самомассаж»

20.

Родительское собрание «Мы будущие первоклассники»

21.

февраль

Консультация «Культура поведения в общественных местах»

22.

Памятка «Обучение детей наблюдательности на улице»

23.

Праздник «Будем в армии служить»

24.

«Масленица»

25.

март

апрель

Выставка рисунков «Портрет папы»

26.

Папка-передвижка «Развитие мелкой моторики рук – важный момент в развитии речи детей»

27.

Праздник мам.

28.

Родительское собрание «Познавательно-исследовательская деятельность как условие речевой активности детей старшего дошкольного возраста»

29.
30.

31.

Праздник «День земли»
Консультация логопеда «Учим детей пересказу»

Праздник «День семьи»

май

32

Выпуск в школу.
2.9. Тематическое планирование образовательной и коррекционной деятельности

Период

Итоговое мероприятие

Сентябрь

Педагогический мониторинг

1 – 3 неделя

Викторина
«Умники и умницы»
Конкурс семейных талантов
Изготовление пальчикового театра

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью».

Цель: создать условия для развития у детей представлений об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени, осенними месяцами. Обеспечить условия для развития у детей умений устанавливать связи между сезонными признаками в природе и образом жизни растений. Развивать умение исследовать объекты живой и неживой природы, устанавливать взаимосвязи, делать выводы. Способствовать воспитанию бережного и действенного отношения к природе.

4 неделя

Выставка «Осенние мотивы»

«Грибы, ягоды».

Цель: создать условия для развития у детей интереса к окружающему миру, формировать реалистическое представление о природе. Обеспечить условия для закрепления обобщающего понятия «Грибы», «Ягоды»; названия различных грибов и ягод; место их произрастания; существенные признаки. Создать условия для развития воображения, творческого мышления, активизации внимания и памяти детей. Развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи, делать обобщение.

5 неделя

Оформление альбома загадок

Октябрь

«Овощи, труд взрослых на полях и огородах».

Цель: Уточнить понятие: «овощи». Создать условия для развития у детей представления о труде взрослых в огородах, на полях осенью. Закрепить названия основных цветов и их оттенков. Ввести в активный словарь:
существительные: урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свекла, огурцы, помидоры, баклажаны, кабачки, чеснок, патиссон, перец, тыква, укроп, петрушка, горох, бобы, земля, посадка, полив, грядка, теплица.
прилагательные: спелый, зрелый, душистый, аппетитный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, бордовый, кислый, сладкий, горький, круглая, овальная, треугольная, шершавый, овощной, картофельный.
глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, пахать, сажать, сеять, поливать, рыхлить, растить, выкапывать, срывать, мыть, чистить, резать, солить, варить, жарить.

1 неделя

Спортивный праздник «Уборка урожая»

«Фрукты, труд взрослых в садах».

Цель: Уточнить понятие: «Фрукты». Создать условия для развития у детей представления о труде взрослых в садах. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков. Ввести в активный словарь:
существительные: фрукт, яблоко, груша, лимон, апельсин, мандарин, персик, абрикос, дыня, сад, урожай, дерево, ветки, вода, компот, варенье, сок, косточка, кожура.
прилагательные: кислый, сладкий, сочный, зеленый, красный, желтый, оранжевый, круглая, овальная, треугольная, гладкая, шершавая, мягкая, твердая, фруктовый, яблочный.
глаголы: сажать, расти, цвести, созревать, собирать, срывать, мыть, есть, варить, резать.

2 неделя

Субботник на участке совместно с родителями: уборка листьев

«Насекомые. Подготовка к зиме».

Цель: создать условия для расширения у детей представлений насекомых, о подготовке насекомых к зиме; развивать умение описывать предметы, выделяя признаки; тренировать детей в употреблении существительных уменьшительно-ласкательного значения (суффиксы); образование существительных из единственного числа в множественное.

3 неделя

Осенний костюмированный бал «Очей очарованье»

«Перелетные птицы, водоплавающие птицы, подготовка птиц к отлёту»

Цель: создать условия для расширения у детей представлений о перелётных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, отлёт). Ввести в активный словарь ребёнка:
Существительные: названия перелётных птиц: ласточки, грачи, гуси, утки, журавли и т. д., стая, косяк, клин, перья, пух, крыло, клюв, отлёт.
Прилагательные: длинноногий, красноклювый, журавлиный, утиный, гусиный, лебединый, водоплавающие,,птичий.
Глаголы: летать, нырять, кружить, курлыкать, лететь, улетать, перелетать, зимовать, облетать, собираться (в стаи).

4 неделя

Экскурсия в осенний парк

Ноябрь

«Наша Родина Россия»

Цель: создать условия для расширения у детей представлений о России, кто в ней живет, кто руководит страной, что такое столица, как называется столица нашего государства, какие национальности живут в стране, флаг и герб символы нашей страны.
Лексика
Существительные: Родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, город, деревня, село, президент, Москва, флаг, герб, гимн, Кремль, куранты, Красная площадь.
Глаголы: любить, беречь, охранять, оберегать, защищать, заботиться, гордиться.
Прилагательные:
любимая, единственная, огромная, прекрасная, большая, дружная, многонациональная, независимая, непобедимая.

1 неделя

Викторина «Мы – патриоты»

«Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных».

Цель: создать условия для развития у детей представлений о домашних животных, развивать умения устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится, развивать умение наполнять конкретные обобщенные существенные признаки конкретным содержанием, закрепить умение дифференцировать дом. и дик. животных, тренировать в отгадывании загадок, активизировать и обогатить словарный запас детей, развивать ум. дополнять ответы сверстников, воспитывать стремление заботиться о дом. животных. Уточнить и расширить словарь по лексической теме, упражнять в звукоподрожании, работать над четким произношением слов. Упражнять в употреблении сущ. в родительном падеж мн.число, работать над согласование числительных и сущ., уточнить и закрепить знания детей о дом. животных. Подготовить игровой материал «домашние животные», способствовать развитию коммуникативных навыков и интереса к игре.

2 неделя

Выставка детских работ «Любимое домашнее животное»

«Дикие животные и их детеныши. Подготовка к зиме».

Цель: создать условия для развития у детей представлений о диких животных, развития умений называть обобщающим словом группу однородных объектов развитие коммуникативных  и творческих способностей. Развивать самостоятельную речь детей, познавательную активность, любознательность, инициативу; воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным.

3 неделя

Выставка детских работ «Детеныши диких животных»

«Осенние – одежда, обувь, головные уборы».

Цель: создать условия для закрепления у детей понятия «сезонная одежда», «обувь», «головные уборы»; обеспечить развитие и уточнение словаря по лексической теме.
Лексика:
имена существительные: одежда, пальто, плащ, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, воротник, пуговицы;
имена прилагательные: тёплый, нарядный, красивый, широкий, узкий, красный, синий, жёлтый, зелёный; глаголы: надевать, снимать;
наречия: шире, уже, больше, меньше.

4 неделя

Изготовление
Кукол - вырезалок по лексической теме

«Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель».

Цель: создать условия для развития у детей представлений о назначении мебели, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых она сделана мебель. Закрепить названия мебели, её отдельных частей и обобщающее слово «мебель»; развивать логическое мышление, слуховое внимание.

5 неделя

Экскурсия на мебельную фабрику

Декабрь

«Зима, зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой».

Цель: создать условия для закрепления понятий «зима», «зимующие птицы», «дикие животные»; расширить представления детей об их жизни в зимний период. Развивать активное речевое взаимодействие между детьми и взрослыми, развивать познавательные процессы (внимание, память, наглядно-образное мышление, воображение) Предметы: голубь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел, клест… птица, кормушка, стая, лес, гнездо, дерево, корм, ягоды; зимовка, крылья, клюв, лапы, коготки, хвост, перья… Признаки: дикие, зимующие, быстрые, проворные, веселые, дружные, заботливые, красногрудый (снегирь)… Действия: высиживать, вылупляться, кормить, летать, перелетать, возвращаться, вить, зимовать, выводить, клевать, каркать, чирикать, нахохлиться

1 неделя

Праздник зимующих птиц

«Посуда, виды посуды. Материал, из которого сделана посуда».

Цель: создать условия для развития у детей представлений о видах посуды, частях, из которых сделана посуда. Ввести в активный словарь:
существительные: посуда, поднос, чайник, чашка, блюдце, стакан, кофейник, сахарница, конфетница, молочник, масленка, солонка, супница, тарелка, салфетница, ложка, вилка, нож, поварешка, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, хлебница, салатница, перечница, соусница, селедочница; ручка, донышко, стенки, дно, крышка, носик, горлышко.
прилагательные: чайная, столовая, кухонная, металлическая, эмалированная, стеклянная, фарфоровая, деревянная, пластмассовая, глиняная, чугунный.
глаголы: пить, есть, готовить, жарить, варить, резать, наливать, выливать, разливать, мыть, полоскать, вытирать, сушить.

2 неделя

Коллективная аппликация «Праздничный стол»

«Наш город. РХ».

Цель: создать условия для расширения у детей представлений о названии и истории города, главных улиц, площади, парка; основные достопримечательности; важные учреждения и предприятия; воспитывать любовь к родному городу, к республике Хакасия.

3 неделя

Фотовыставка
«Мой город»

«Новый год».

Цель: создать условия для расширения у детей о новогодней елке, елочных игрушках, новогоднем празднике. Совершенствовать грамматический строй речи (подбирать слова с противоположным значением; образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, прилагательные от имени существительного, согласовывать числительные с существительными в роде), продолжать учить делить слова на слоги, выделять первый звук в слове. Активизировать словарь по лексической теме. Воспитывать интерес к истории ёлочной игрушки, желание украсить ёлочку игрушками, сделанными своими руками. Создание положительного эмоционального фона радости, ожидания праздника.

4 неделя

Изготовление новогодних игрушек для елки

Январь

Новогодние каникулы

Цель: создать условия для расширения у детей представлений о праздновании Нового года и Рождества в России и в других странах. Составление рассказов-описаний и творческих рассказов из личного опыта детей о новогодних праздниках и развлечениях.

1 неделя

Изготовление фигур из снега на участке

«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»

Цель: создать условия для расширения и закрепления знаний о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «транспорт». Закрепление представлений о профессиях людей, работающих на автотранспорте. Совершенствование грамматического строя речи: закрепление умения строить грамматические конструкции определенного вида по заданию логопеда, самостоятельно строить предложения согласно игровой ситуации, использовать в самостоятельной речи предложные конструкции, грамматические формы множественного числа, правильно употреблять падежные формы существительных, обозначающих профессии на транспорте.

2 неделя

Развлечение по ПДД

«Профессии взрослых. Трудовые действия».

Цель: создать условия для расширения и уточнения представлений детей о профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий, определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых. Обеспечить наблюдение детей за трудом взрослого, оказывать посильную помощь, развить, трудолюбие.

3 неделя

Фотовыставка «Профессии моих родителей»

«Семья».

Цель: создать условия для закрепления словаря по теме. Развивать умение подбирать прилагательные к существительным и глаголы к существительным, Уточнять представления детей о составе семьи, о простых родственных связях (мама-папа, сын-дочь, внук-внучка, бабушка-дедушка, брат-сестра). Обеспечить условия для составления рассказа о своей семье.

4 неделя

Древо семьи (совместное с родителями творчество)

«Животный мир в полярных районах Земли»

Цель: создать условия для закрепления представлений о животных севера, их внешнем виде, образе жизни и повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме "Животные полярных районов Земли". Развивать связную речь, речевой слух, чувства рифмы, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику.
Дети должны усвоить: названия животных и их детенышей, где живут, чем питаются, как передвигаются, приспособления к окружающей среде.

5 неделя

Создание альбома «Животные Севера»

Февраль

«Животные жарких стран, повадки, детеныши».

Цель: создать условия для закрепления представлений о диких животных жарких стран, их внешнем виде, образе жизни и повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме "Дикие животные жарких стран". Развивать связную речь, речевой слух, чувства рифмы, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику.
Дети должны усвоить: названия животных и их детенышей, где живут, чем питаются, как передвигаются, приспособления к окружающей среде.
Лексика
Словарь ребенка должен включать слова: хищники,
дикие, травоядные, опасные, южные; сильные, слабые, красивые, гордые, спокойные; слон, жираф, крокодил, черепаха, тигр; хобот, клыки, грива; пасть, панцирь, пятнышки; рычит.

1 неделя

Коллективное посещение циркового представления

«Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы».
«Орудия труда. Инструменты»

Цель: создать условия для расширения у детей представлений об обитателях подводного мира. Обеспечить условия для активизации и
обогащения словаря дошкольников; развития мелкой пальцевой моторики.

2 неделя

Фотовыставка «Подводный мир»

Конкурс на лучший скворечник

Цель: создать условия для усвоения детьми названия орудий труда и инструментов, для какой профессии какие инструменты нужны; понятия «орудие труда», «рабочий инструмент».
Существительные: молоток, топор, пила, отвертка, клещи, иголка, ножницы, тиски, рубанок, лопата, грабли, наперсток, гвоздь, нож, дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень.
Глаголы: забивать, рубить, пилить, чинить, строить, собирать, разбирать, вскапывать, откручивать, закручивать, шить, резать, копать, сгребать.
Прилагательные: кожаный, металлический, кирпичный, стеклянный, острый, тяжёлый

3 неделя

«Комнатные растения, размножение уход».

Цель: обеспечить условия для закрепления у детей умений ухаживать за комнатными растениями. Развивать связную речь, умения рассуждать, делать выводы. Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание оказать помощь другу. Создать условия для показа способов размножения комнатных растений, научить применять полученные знания на практике.

4 неделя

Пересадка комнатных цветов

Март

«Ранняя весна. Первые весенние цветы. Мамин праздник».

Цель: создать условия для активизации и актуализации словаря детей по лексической теме. Развивать речевой слух, фонематические представления, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением, артикуляционную и мелкую моторику. Продолжать воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

1 неделя

Выставка «Портрет моей мамы»

«Народные праздники и промыслы РХ».

Цель: создать условия для ознакомления детей с народными ремеслами и праздниками РХ. Познакомить с историческими фактами возникновения игрушек, предметов обихода. Развивать речевую активность детей.

2 неделя

Выставка поделок

«Москва – столица России».

Цель: Создать условия для систематизации знаний детей о родной стране, о столице России - Москве; способствовать ознакомлению с достопримечательностями столицы. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

3 неделя

Просмотр видеофильма о Москве

«Я - человек»

Цель: создать условия закрепления понятия «человек», развивать связную речь, обогащать словарный запас.

4 неделя

Интеллектуальная игра «Я – человек»

Апрель

«Прилет птиц»

Цель: создать условия для расширения и обогащения словаря по теме, развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью птиц. Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, любознательность, познавательный интерес, активизировать и обогащать словарь, развивать речь.

1 неделя

Развешивание скворечников

«Космос»

Цель: создать условия для закрепления знаний детей по лексической теме «Космос». Расширять словарь: космос, космический, планета, астроном, атмосфера, спутник, скафандр, космодром. Развивать внимание, память, мышление.

2 неделя

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Космос»

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина»

Цель: создать условия для знакомства детей с творчеством А.С.Пушкина. Развивать творческие способности, выразительность речи, воспитывать чувство любви к русской поэзии.

3 неделя

Выставка поделок по сказкам Пушкина

«Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Михалкова».

Цель: создать условия для знакомства детей с творчеством С.Михалкова. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Развивать выразительность речи, дикцию. Воспитывать интерес к поэзии.

4 неделя

Викторина по произведениям С. Михалкова

Май

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто»

Цель: создать условия для знакомства детей с творчеством А. Барто. Развивать интерес к стихотворному слову. Воспитывать умение выразительно исполнять поэтическое произведение.

1 неделя

Вечер «Наши любимые поэты»

«Поздняя весна. Растения и животные весной. День Победы».

Цель: создать условия для расширения у детей представлений об изменениях в природе весной, развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы. Развивать речь, воспитывать бережное отношение к природе. Акцентировать внимание детей на особый весенний день – «День Победы». Воспитывать уважение, чувство гордости к защитникам нашей Родины.

2 неделя

Праздник «День Победы»

«Скоро в школу. Школьные принадлежности. Педагогическая диагностика».

Цель: создать условия для получения детьми положительной мотивации к школе.

3 – 4 неделя

Выпускной бал

3.1. Распорядок дня, организация режимных моментов.
В соответствии с Программой максимально допустимый объем образовательной
нагрузки не превышает нормативы САНПИН от 15 мая 2013 года № 26
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г,
регистрационный № 28564).
Организация двигательного режима.
Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.
Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительной деятельности. К ним  относятся утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.
Распорядок дня в группе, компенсирующей направленности включает в себя:
• прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин);
• ежедневную прогулку, продолжительность которой не менее 4—4,5 часов;
• дневной сон продолжительность 2—2,5 часа в разных возрастных группах;
• самостоятельную деятельность детей;
• коррекционно-развивающую работу (групповые и индивидуальные занятия с
учителем-логопедом);
• непосредственную образовательную деятельность (с детьми старшего
дошкольного возраста и во второй половине дня, но не чаще двух раз в неделю);
• общественно-полезный труд (в подготовительной к школе группе);
• разные виды двигательной активности, физические упражнения и закаливающие
мероприятия.

Примерный режим дня.

Прием и осмотр детей, игры, общественно-

полезный труд

7³⁰-8⁰⁰

Пальчиковая, артикуляционная гимнастика, массаж

8⁰⁰-8²⁰

Утренняя гимнастика

8²⁰-8³⁰

Подготовка к завтраку, завтрак

8³⁰-8⁵⁰

Игры, самостоятельная деятельность, общественно-полезный труд

8⁵⁰-9⁰⁰

Непосредственно образовательная деятельность, включая перерывы

9⁰⁰-10⁴⁵

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10⁴⁵-12²⁵

Подготовка к обеду, обед

12²⁵-12⁴⁵

Подготовка ко сну, дневной сон

12⁴⁵-15⁰⁰

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика после сна

15⁰⁰-15²⁰

Подготовка к полднику, полдник

15²⁰-15³⁵

Вечерние занятия, индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда

15³⁵-16⁰⁰

Подготовка к прогулке, прогулка

16⁰⁰-17¹⁰

Подготовка к ужину, ужин

17¹⁰-17²⁵

Уход домой

17²⁵-17³⁰
В подготовительной к школе группе компенсирующей для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) проводится в неделю 15 коррекционно-развивающих
подгрупповых, групповых, интегрированных занятий продолжительностью 25 минут.

Образовательная область

(в соответствии с ФГОС)

Образовательная деятельность

Количество/время

Речевое развитие

Логопедическое

4/1ч 40мин

Итого

4/1ч 40мин

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора/Познавательно-исследовательская деятельность

1/25 мин

1/25 мин

Итого

2/50 мин

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность (рисование/лепка/аппликация)
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкальное развитие
Восприятие художественной литературы

1/25 мин

1/25 мин

2/25 мин
1/25 мин

Итого

5/2ч 5 мин

Физическое развитие

Физическая культура

3/25 мин

Итого

3/1ч 15мин

Социально-коммуникативное развитие

Психолог

1/25 мин

Итого

1/25 мин
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Организуя предметно-пространственную развивающую среду в подготовительной группе, педагоги должны руководствоваться возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с общим недоразвитием речи. (см. стр. 181-190)

3.4. Список используемой литературы
1. Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Н.В. Нищева. - 3-е изд. - С.-П.: Детство - Пресс, 2015.
Программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению элементарными навыками письма и чтения, включает логопедические приемы для исправления произношения звуков, уточнения их артикуляции.
2. Методическое пособие. «Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет» под ред. Парамоновой Л.А. – М: Олма Медиа Групп, 2011.
Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах.
Содержание базисного образования представлено по основным направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школьному обучению.
3. Методические рекомендации. «Раз-ступенька, два - ступенька...» Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Практический курс математики для дошкольников.
Учебно-методический комплект ориентирован на развитие мышления, творческих способностей детей их интереса к математике. Формирования мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества. Данное пособие является составной частью примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.
4. Методические рекомендации. «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников. А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова., М.: Баласс, 2013.
5. «Здравствуй, мир!» Пособие для дошкольников: в 4 ч. Ч. 4 (6 -7 лет)/А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова; под ред. А.А. Вахрушева. – Изд. 3-е, дораб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.
Данное пособие является составной частью основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» под. ред. Бунеева. Программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую связь ребенка со всей окружающей его действительностью. Цель программы для дошкольников – научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения заданий по осмыслению своего опыта.
6. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб., издательство «Детство-пресс», 2009.
7. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие.-СПб.: Детство-пресс.