Ознакомление детей с современными профессиями

«Ознакомление детей с современными профессиями»
Автор доклада: Кондакова Надежда Михайловна , воспитатель
МДОУ №7 «Детский сад «Теремок», город Коряжма Архангельская область.

Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.Формирование высших человеческих чувств, происходит в процессе усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований, норм, принятых в обществе. Главное - показать детям социальный мир "изнутри" и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.                          
Малыши учатся любить   труд,   с   уважением   относятся   к   любому   виду   человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.                                           
Изучив литературу, отражающую данную проблему,  сделала вывод: что все разделы программы «Детство», где дети во время непосредственно образовательной деятельности знакомятся с трудом взрослых, дают довольно ограниченное представление о профессиональной деятельности взрослых, о мире профессий.
 Исходя из сделанного вывода и накопленного мною опыта, поставила цель:интегрировать, материал рекомендуемый программой «Детство» Т.И.Бабаевой с материалом, разработанным мною и создать систему по ознакомлению детей с трудом взрослых.                                            
Реализуя данную цель, поставила следующие задачи:

1.  Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.

2.   Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.

3. Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

Для выявления знаний дошкольников о профессиях использовала методику Ф.Г.Даскаловой. С детьми проводится индивидуальная беседа по вопросам: «Что такое профессия? (Детям младшего дошкольного возраста этот вопрос не задают.) Какие ты знаешь профессии? Зачем люди трудятся?» После этого беседуют отдельно о каждой названной ребенком профессии, вопросы задаются о значимости труда, об орудиях, процессе и результате, о качествах необходимых для определенной профессии. Результаты по каждой беседе оформляются в таблицу. Подсчитывают среднее число названных дошкольниками профессий и частоту повторения отдельных профессий в зависимости от пола и возраста. Данные заносят в таблицу.
В своей работе я столкнулась с тем, что дети мало проявляли интереса к миру взрослых. Не все дети понимали, что любая деятельность человека имеет результат. Объем знаний о разных профессиях, о значимости профессии для общества у детей был низкий. Почтивсе дети на вопросы, в основном, отвечали кратко: «да», «нет». Из диалогов, опросов родителей я поняла, что они не понимают важности формирования положительного отношения к труду взрослых, редко кто знакомит со своими профессиями.
Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром.Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Системные знания о труде дают возможность дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами. За свой труд взрослые получают деньги.
В своей работе я создаю такие ситуации, в которых учитываю, что каждому ребенку нужно выразить свои мысли, продумать ход выполнения работы, и обязательно поработать своими руками. Считаю необходимым непрерывное образование и воспитание в детском саду и семье.
Данная работа проходила по 3 этапам. В конце своей работы я ожидала, что у детей сформируются представления о мире профессий, они смогут перенести свои знания в игровую деятельность. Родители станут нашими партнерами.
Этапы:

• Мониторинг: изучение социального статуса семей, изучение социального заказа родителей, уровень детской компетенции по проблеме (знания, отношение к труду, перенос знаний в игровую деятельность).

• Планирование: разработка перспективного плана по ознакомлению детей с трудом взрослых, перспективный план работы с родителями.

• Непосредственная деятельность:

• разработка конспектов занятий, изготовление пособий;

• организация   образовательной   деятельности   (непосредственной   и   в режимных моментах)

Формы работы с родителями:

• анкетирование,

• презентации,

• совместное проведение НОД, фотоальбомы,

• благодарственные письма и грамоты                                  

• Создание альбома «Все работы хороши», помощь в подготовке оборудования  и выставок. 

В организованной образовательной деятельности использую:

• игры  дидактические,  дидактические  с  элементами  движения,  сюжетно-ролевые,     подвижные,     психологические,     музыкальные,     хороводные, театрализованные, игры драматизации, игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

• создание       педагогических      ситуаций;       

• беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по профессиям), выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины, сочинение загадок;

• инсценирование и драматизация отрывков из рассказов, разучивание стихотворений;                                                                  

•  рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, игрушек;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Моя работа по ознакомлению детей с современными профессиями рассчитана на 2 года с детьми младшей и средней группы.
Младшая группа
Дети младшего дошкольного возраста с большим интересом относятся к взрослому человеку. Они присматриваются к действиям мамы, папы, няни, детскому саду, стараются подражать им в играх.
Младший дошкольник очень близок со взрослым: тот помогает ему во всем - одевает, кормит, гуляет с ним, играет, трудится и малыш воспринимает эту помощь родителей и воспитателя настолько естественно, что не отделяет их действия от собственных, не воспринимает их как труд. Поэтому ознакомление с трудом взрослых целесообразнее начинать не с ознакомления с домашним трудом мамы, воспитателя, как это считают, а с трудом людей, которые непосредственно с детьми не соприкасаются, на действия которых ребенок может посмотреть со стороны, но содержание и, главное, результат их труда ему понятны. Это может быть, например, труд дворника ("Он подметает двор, чтобы всем и тебе тоже было приятно играть на участке"), повара ("Готовит обед для всех детей и для тебя тоже"), шофера ("Привез продукты в детский сад"). В процессе наблюдения за трудом этих людей воспитатель стремится вызвать у детей доброжелательное отношение к ним, желание помочь, подключиться к их деятельности, если это возможно, чем-то порадовать. При этом он обращает внимание детей на то, как взрослые заботятся о них, как они трудятся дома, чтобы малышу было хорошо. В воспитательных целях педагог использует литературу, где многочисленные образы взрослых (мамы, бабушки) вызывают чувство симпатии. Детям читала рассказ болгарской писательницы Доры Габе "Моя мама" (из цикла "Моя семья"). В стихотворении Е. Благининой "Вот какая мама" также воспроизведен образ доброй, заботливой мамы. Знакомя малышей с трудом дворника, шофера, повара, врача, то есть теми людьми, которые трудятся непосредственно в детском саду и которых дети хорошо знают, можно в процессе беседы использовать стихи Б.Заходера "Шофер", "Сапожник", А. Кордамовой "Наш доктор" (в отрывках). Дети быстро запоминают эти стихи. Благодаря им, малыши узнают о том, что доктор - это добрый и смелый человек, он помогает детям, если они заболевают. Можно также рассказывать о враче детского сада, медсестре или о других врачах, которых знают дети. Возможно, это будут их родители. Постепенно малышей как бы "выводят" за пределы детского сада, семьи. Они узнают, что дворников, шоферов, врачей, воспитателей много, они трудятся в разных местах. Основной вид деятельности детей, особенно младшего возраста - это игра. Правильно организованная игра может быть прекрасным средством воспитания эмоционально-положительного отношения к труду, уважения к человеку-труженику. С помощью сюжетно-ролевой игры «Больница. Аптека» познакомила детей с такими современными профессиями, как: регистратор (заполняет карту больного, дает талончик), фармацевт (изготавливает лекарство, упаковывает изготовленные лекарства в пакетики, пузырёчки, подписывает упакованные лекарства), провизор-аптекарь (принимает рецепт и заказ от покупателя, дает справку и дозе приема того или иного лекарства, упаковывает лекарства, выдает лекарства по рецепту). При знакомстве с работниками транспорта дети узнали о профессиях бензозаправщик и оператор.
Углублению представлений о труде взрослых и воспитанию положительного отношения к трудящемуся человеку способствует изобразительная деятельность дошкольников. Дети младшего возраста ещё не могут изобразить взрослого человека в процессе труда, но им вполне доступно изображение отдельных орудий труда людей тех профессий, с которыми их знакомили. Воспитатель связывает занятия по изобразительной деятельности с наблюдениями, беседами так, после наблюдения за трудом дворника можно провести занятие аппликацией, на котором малыши будут наклеивать предметы, необходимые дворнику для работы. При этом воспитатель предлагает детям наклеить "много лопаток, чтобы помочь дворнику быстро и хорошо убрать снег с дорожек на участке детского сада».
Средняя группа.
В средней группе работа по ознакомлению с трудом взрослых и воспитания положительного отношения к труженику продолжается. Дети этого возраста самостоятельные, у них более совершенные в сравнении с малышами трудовые навыки, их чувства и отношения более осознаны, шире интерес к окружающей жизни, богаче представления о работе сотрудников детского сада (музыкальный работник, воспитатель). Все это позволяет несколько изменить характер педагогической работы, как по содержанию, так и по форме. В средней группе разрабатываются несколько новых тем: "О том, как трудятся наши мамы и папы", "Сельскохозяйственный труд", "О труде людей транспортных профессий", "О труде строителей". Педагог рассказывает детям о содержании труда, его общественной значимости. Однако рассказ о профессиях становится педагогически значимым, тогда как объясняя содержание труда, воспитатель делает акцент не на конкретизации процесса, а на человеке, его деловых и личностных качествах, то есть непосредственно или через художественную литературу он знакомит детей с человеком определенной профессии. Раскрывая каждую тему, воспитатель продумывает два аспекта: ознакомление с содержанием труда и ознакомление с деловыми и личностными качествами трудящегося человека. Например, тема: "О труде строителей". Программная задача: Познакомить детей с трудом людей строительных профессий: каменщика, маляра, кровельщика и т.п. Воспитать интерес и уважение к их труду. Раскрывая тему "О труде строителей", воспитатель использует стихи А.Бродского "Мой брат". В средней группе дети уже лучше рисуют и могут изображать даже некоторые сюжетные ситуации, причем не, только те, что они видели сами, но и те, которые узнают из художественных произведений, при рассматривании картин. Здесь так же, как и в младшей группе, используются творческие задания.
Детей средней группы продолжила, знакомит с современными профессиями: 1 пилот (командир экипажа управляет самолетом во время полёта, руководит действиями членов экипажа), 2 пилот (дублирует действия 1 пилота), штурман (следит за навигационной обстановкой, работает с картой), пассажир(покупает билет, выходит на остановках, соблюдает правила поведения во время полета, сидит), бортмеханик (обслуживает системы самолета и двигателя), стюардесса (обслуживает пассажиров и экипаж(подает воду, чай, кофе). Следит за их состоянием). После экскурсии на почту дети в своих играх стали использовать роль оператора (он принимает посылки, денежные переводы, продает газеты и журналы, сортирует.
Проблема формирования положительного отношения детей к труду взрослых, ознакомления с современными профессиями была бы невозможна без участия родителей. Ведь первичный мониторинг показал полное непонимание значимости данной работы большей части родителей (85%). Привлекая родителей к совместной деятельности по проблеме ознакомления детей с современными профессиями, я использовала современные формы работы: анкетирование, презентации, совместное проведение НОД, фотоальбомы, благодарственные письма и грамоты с предприятий, на которых работают родители моих воспитанников. Проникнувшись значимости работы по данному направлению, родители моих воспитанников помогли создать интересный альбом «Все работы хороши...», оказали помощь в подготовке макетов, оборудования и выставок.   

Сводная таблица результативности работы
    «Ознакомление дошкольников с трудом взрослых»

взрослых,  
желание следовать поступкам взрослых людей

Представление  о  предметном  мире, 
созданном руками человека, о роли человека в нем

Объём знаний детей о разных профессиях, значимости профессиональной деятельности взрослых для общества и детей

Заинтересованность родителей 
проблемой 
формирования знаний о современных профессиях, включение родителей в общую групповую деятельность

Уровень педагогической компетенции родителей в вопросах ознакомления детей с трудом взрослых

20%

90%

40%

95%

34%

95%

30%

85%

35%

90%

    Проведя    весь    комплекс    запланированных    мероприятий,    могу    с уверенностью сделать вывод:
Благодаря целенаправленной работе по данной проблеме удалось:
1.  Значительно  повысить  интерес  детей  к  миру  взрослых,   желание следовать поступкам взрослых людей.
2.  Расширить  представление  о  предметном  мире,  созданном руками человека, о роли человека в нем.
3.  Увеличить объём знаний детей о разных профессиях, значимости профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
4.  Повысить  заинтересованность родителей  проблемой  формирования знаний о современных профессиях, включение родителей в общую групповую деятельность.
5.  Повысить уровень педагогической компетенции родителей в вопросах ознакомления детей с трудом взрослых.