- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Индивидуальный образовательный маршрут в детском саду №21 «Дюймовочка»
- →
Индивидуальный образовательный маршрут в детском саду №21 «Дюймовочка»
Документ представляет собой индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с особыми образовательными потребностями, который проходит в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №21 «Дюймовочка» города Сафоново. Учитывая диагноз ребенка, который включает моторную алалию и замедленный темп развития, маршрут разработан с акцентом на индивидуальные потребности и возможности ребенка.
В рамках маршрута предусматривается несколько образовательных областей, в каждой из которых поставлены конкретные цели и задачи. Целью данного подхода является не только освоение образовательной программы, но и формирование положительного отношения к обучению и социализации. Это требует от педагогов использования различных методов и средств, что дает возможность ребенку адаптироваться к коллективу и развивать свои индивидуальные способности.
Среди ключевых задач маршрута можно выделить выявление образовательных потребностей, индивидуальную помощь, развитие продуктивной деятельности, а также приобщение к музыкальному искусству. Педагоги стремятся создать условия, в которых ребенок сможет развивать коммуникативные навыки и способности к свободному общению как со сверстниками, так и с взрослыми.
Кроме того, в рамках программы предусмотрены регулярные занятия с логопедом и психологом, что способствует более эффективному процессу коррекции речевых нарушений. Ожидается, что благодаря этому ребенку удастся не только улучшить уровень освоения образовательной программы, но и подготовиться к обучению в школе, что является важным этапом его жизни.
В документе также представлены результаты мониторинга развития ребенка, который показывает положительную динамику его роста и обучения. При этом особое внимание уделяется работе с родителями, предоставляя им консультации и рекомендации по вопросам развития их ребенка с особыми нуждами. Важно, чтобы родители понимали, как лучше поддерживать своего ребенка и помогать ему адаптироваться к новым условиям и окружающей среде.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 21 «ДЮЙМОВОЧКА»
ГОРОДА САФОНОВО СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Индивидуальный образовательный маршрут
на ребенка
на 2016-2017 уч.год
Подготовили: Учитель-логопед Малеева О.В.
Воспитатель Виноградова З.А.
2016
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад №21 «Дюймовочка» города Сафоново Смоленской области
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И.О ребёнка: Миша К.
Дата рождения:9.09.2009
Сведения о семье: семья полная
Воспитатель: Виноградова З.А.
Специалисты: Малеева О.В., Позднякова С.А.
Режим пребывания в ДОУ: 10,5 часов
Заключение ПМПК: Имеет ОВЗ. Нуждается в специальных условиях воспитания и обучения. ОНР 2 уровень. Моторная алалия. Темпо-задержанный темп развития ПД у ребенка с нарушением речи. Когнетивные функции снижены.
Рекомендации ПМПК: воспитание и обучение по АОП/АООП для детей с нарушениями речи, занятия с логопедом и психологом, консультация невролога.
Дата начала ИОМ: 09. 2016 года
Причина постановки на учет: неусвоение ООП ДОУ в связи с болезнью
Возраст на начало коррекционно-развивающей работы: 6 лет
2. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ ИОМ
Актуальность: Имеет низкий уровень освоения программы по всем областям, находиться на среднем уровне.
Цель: формирование положительного отношения по всем образовательным областям, открытие новых перспектив в усвоении ОПП ДОУ, обогащение ребенка как личности; помощь в адаптации к коллективу детей; поощрение и стимулирование индивидуальных возможностей ребенка.
Задачи:
выявление особых образовательных потребностей ребенка
осуществление индивидуальной педагогической помощи ребенку
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
Приобщение к музыкальному искусству;
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие трудовой деятельности;
Способствование усвоению ребенком образовательной программы дошкольного образования;
Обеспечение позитивных сдвигов в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей, стимулирование индивидуальных возможностей;
Средства развития: игра.
Форма организации: индивидуальная совместная деятельность.
Количество занятий в неделю: 2 занятий
Форма проведения: занятие, игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения, индивидуальная работа.
Ожидаемый результат: Повышение уровня освоения программы по всем областям. Включение ребенка с ОВЗ в функционирующую группу сверстников, подготовка к обучению в школе.
Форма работы с родителями: консультации, собеседование.
Диагностика развития ребенка
Цель педагогического мониторинга – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно – развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.
Логопедическое представление ( См. речевую карту)
Основные особенности развития ребенка
По результатам комплексного обследования (педагог-психолог, воспитатель, учитель-логопед) и диагностики выявлено, что психологический возраст ребенка приблизительно соответствует 5 годам (отставание на 1 год). Особенности моторики: малоподвижность, двигательная заторможенность. Уровень общей моторики занижен: не может стоять на одной ноге, держать равновесие. Тонкая моторика развита нормально, но затруднено обучение навыкам с применением произвольных действий (застегнуть пуговицы, завязать шнурки).
Особенности развития познавательной сферы:
- внимание – преобладает непроизвольное внимание, переключение нормальное, маленький объем внимания.
- восприятие – раннее различение цветов ( с 3 лет) и формы ( 4 года), нарушенное вкусовое восприятие (выраженная избирательность к еде).
- память – хорошо развитая, преобладает зрительная память. Непроизвольное запоминание. Сохранение информации длительное. Воспроизводит неполно, непоследовательно. Ассоциативная, опосредованная память неразвита.
- мышление – соотносит предметы с их функциональным значением. Операцию сравнения производит. Выстраивает сюжетный ряд из 3-х картинок. Понимание сюжетов со скрытым смыслом, метафор присутствует. Самостоятельно улавливает причинно-следственные связи, но логического объяснения не дает. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Обращается за помощью, принимает помощь и совместные действия со взрослым. Слабость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, несформированность функции самоконтроля.
Личностные особенности
Особенности поведения: игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушения коммуникативного поведения.
Нарушения эмоционально-волевой сферы: эмоциональная близость с родителями. Не понимает эмоциональное состояние другого человека
Имеющиеся знания: уровень овладения общеобразовательной программой – низкий. В тоже время отмечается, что ребенок имеет определенный объем знаний по разделам «Ребенок и окружающий мир», «Сенсорное воспитание».
Уровень адаптивного поведения: отсутствуют навыки социализации. Навыки коммуникации сформированы частично. Самообслуживание в норме.
Развитие речи (речевая карта)
Словарный запас достаточный, но не разнообразный (используется бытовая лексика), что обусловлено кругом общения. Недоразвитие фонематического слуха.
Долгосрочная цель сопровождения: включение ребенка с ОВЗ в функционирующую группу сверстников, подготовка к обучению в школе.
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИОМ
Реализация индивидуального маршрута:
Рекомендации, формы работы с ребенком
Результат работы
ежедневно
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, упражнения на дыхание
Наблюдается положительная динамика в развитии.
Стал проявлять интерес к окружающему миру.
Научился играть в настольные игры.
Легче ориентируется задания на счет, запомнил цифры до 5.
Играет дружно с детьми во все игры.
Самостоятельно стал одеваться и кушать.
Немного преодолел «барьер смущения».
Улучшилось внимание и память.
Через день
ежедневно
Конструирование из конструктора, пазлы, игры с шариком. Беседы по логопедическим темам недели и закрепление пройденного материала.
2 раза в неделю
Рисование мелом на доске, пальчиками, поролоном.
ежедневно
Сюжетно-ролевые игры и игры в коллективе «Парковка», «Заправочная станция», «Волшебный замок»
2 раза в неделю
Счет в пределах 5, игры «Сложи картинку», « Покажи, что лишнее?»
ежедневно
Подвижные игры «Лохматый пес», «У медведя во бору», «Солнце и дождик» , «Съедобное –несъедобное» , «Живое –неживое»
Мелкий конструктор, нанизывание бус, перебери крупу.
ежедневно
Учить цвета, игры «Подбери по цвету»
Динамика за полугодие (положительная, отрицательная, нет динамики, волнообразная)
Способы оценки успехов дошкольника: диагностика, тестовые задания, наблюдения.
Рекомендации по работе с родителями:
Консультация «Особенности развития ребёнка с моторной алалией »
Индивидуальные беседы.
Консультация«Как ребёнку быстро адаптироваться в новом коллективе»
