Виды и средства здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовании

Сообщение на педагогическом совете на тему:
«Виды и средства здоровьесберегаюей деятельности
в организации дошкольного образования»
Составила Савичева З.Х., воспитатель АНО ДО «Город Детства»
г.о. Кинель
Виды здоровьесберегающей деятельности в ОДО
В дошкольном образовательном учреждении в качестве мер по сохранению и укреплению здоровья детей используются разные методы. Анализ литературы показал, что единой классификации и толкования видов здоровьесберегающей деятельности нет. Наиболее часто встречаются следующие виды деятельности.

1. Медико-гигиеническая деятельность: включает в себя создание здоровьесберегающей инфраструктуры, соответствующей СанПиНам (оснащённость и содержание помещений, наличие и оснащение мед.кабинетов, питание и т.д.). Нагрузки, адекватные возрасту и режим, грамотное использование технических средств, а также учёт индивидуальных особенностей воспитанников.

2. Физкультурно-оздоровительная: деятельность, направленная на рациональную организацию двигательной активности воспитанников, создание условий для адаптации организма ребёнка, сохранение и укрепление его здоровья. Деятельность по формированию культуры здоровья детей включает в себя:

• развитие физических качеств (силы, ловкости, выносливости),

• организацию контроля двигательной активности,

• приобщение к физической культуре,

• закаливающие процедуры,

• гимнастику, (физкультминутки, гимнастику для глаз, минутки релаксации, дыхательная гимнастика)

• массаж, самомассаж,

• мероприятия по формированию правильной осанки,

• оздоровительные процедуры в бассейне и занятия на тренажерах.

1. Спортивно-досуговая: подразумевает включение детей в конкурсы спортивной направленности, воспитание потребности в активном образе жизни.

2. Образовательная: накопление ребёнком знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.

3. Информационно-просветительская деятельность включает в себя работу с семьёй и персоналом (информирование и мотивация), организация тренингов, совместной работы педагогов и родителей.

4. Социально-психологическая деятельность обеспечивает эмоциональную комфортность и позитивное психологическое самочувствие ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье. Реализацией её в ДОО занимается психолог.

Максимальный эффект все вышеперечисленные виды деятельности приносят в совокупности.
Средства здоровьесберегающей деятельности в ОДО
В научно-практической литературе описано большое количество средств создания здоровьесберегающего пространства детских садов.
Среди основных можно назвать:
1. Cоздание материально-технических условий для полноценного физического развития детей.
- обеспечение отвечающих санитарно – гигиеническим нормам условий для жизни и деятельности детей (соответствующая мебель, освещение , воздушный режим и т. д.)
- проектирование охранительного и двигательного режимов с опорой на современные нормативные документы;
- обеспечение полноценного питания, витаминизация;
- проведение закаливающих мероприятий;
- оснащение специальным оздоровительным оборудованием (кварцевыми лампами, воздухоочистителями т. д.)
- оборудование спортивного зала и площадки, что предполагает наличие физкультурно - оздоровительного инвентаря и тренажеров для занятий физической культурой;
- создание игровой развивающей среды.
2. Медицинский контроль и профилактика заболеваемости:
- диспансеризация и профилактический осмотр силами врачей детской поликлиники;
- текущий медицинский контроли и профилактика заболеваемости медицинским персоналом в ДОУ;
- проведение оздоровительных мероприятий и процедур (профилактические мероприятия в период сезонного повышения острой заболеваемости, профилактика инфекционных заболеваний и др.;)
- составление «листов здоровья» («паспортов здоровья», «диагностических карт» и т. п.)
3. Включение оздоровительных технологий в педагогический процесс:
-предупреждение гиподинамии и обеспечение оптимального двигательного режима;
-использование различных видов гимнастики для развития и коррекции моторных функций, снятие психического и мышечного напряжения, профилактики нарушений зрения(корригирующая гимнастика, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, двигательные разминки, упражнения для релаксации, гимнастика пробуждения, ритмика и т.п.)
- формирование у детей первоначальных представлений о здоровом образе жизни (воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, ценностного отношения к здоровью, формирование культурно – гигиенических навыков и др.).
4. Специально организованная система работы по физическому воспитанию и формирование двигательных навыков у детей:
- организация занятий по физической культуре
-организация работы спортивных кружков, секций
-использование в свободной деятельности и различных режимных моментах игр и физических упражнений, направленных на развитие и коррекцию психомоторных функций
- организация летнего оздоровления детей с максимальным пребыванием на свежем воздухе;
-организация спортивных досугов и праздников с привлечением родителей.
5. Организация психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений в развитии детей:
-охрана и укрепление психофизического здоровья ребенка: наблюдение и изучение эмоционального состояния детей, индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей и родителей, выработка рекомендаций;
-помощь, педагогическая поддержка ребенку в период адаптации к условиям дошкольного учреждения;
-формирование адекватной положительной «Я – концепции» детей, уверенности в себе на основе гуманизации, демократизации стиля общения взрослых с детьми;
- профилактика вредных привычек;
- внедрение в практику работы с детьми, педагогами и родителями специальных психолого-педагогических средств ( релаксация, музыкотерапии, танцедвигательной терапии, арт-терапии, игротерапии, сказкотерапии, логотерапии, логоритмики )
6. Повышение уровня профессиональной компетентности персонала ДОУ в вопросах здоровьесбережения.
-формирование когнитивного компонента комплектности – системы знаний и здоровьясбережений дошкольников ( курс повышения квалификации, семинары, лектории, ознакомление с новинками методической литературы );
- формирование субъективно-личностного компонента компетентности- ценностного отношения к работе по созданию единого здоровья сберегающего пространства семьи и воспитанников детского сада ( тренинги, мастер- классы, педагогическое экспериментирование, опыт проектирования и реализации здоровьесберегающей деятельности);
-формирование процессуальной – деятельностного компонента компетенции - включение персонала в активную творческую деятельность по созданию здоровьесберегающего пространства в ДОУ и семьях воспитанников.
7. Достижение единства подходов к здоровьесбережению в ДОУ и семьях воспитанников:
-просвещение, информирование родителей
- включение родителей в общественное управление ДОУ;
-участие родителей в педагогическом процессе ( совместные собрания, педагогические советы, праздники, туризм, спортивные секции, тренинги, мастер-классы, дни открытых дверей в детском саду и семьях, конкурсы и тд.);
-поиск новых эффектных форм взаимодействия с родителями по вопросам закаливания и охраны здоровья детей;
-пропаганда здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Реализация средств здоровьесбережения должна осуществляться системно на основе принципов здоровьесберегающей педагогики:
-принцип не нанесения вреда;
-принцип приоритета действенной заботы о здоровье воспитанников и педагогов;
-принцип триединого представления о здоровье;
-принцип непрерывности и преемственности;
- принцип субъект - субъектных взаимоотношений с детьми;
-принцип соответствия содержания и организаций обучения возрастным особенностям учащихся;
-комплексный, междисциплинарный подход;
-принцип медико - психологической компетентности в воспитывающих взрослых;
- приоритет позитивных воздействий ( подкрепление);
-приоритет активных методов обучения;
-принцип формирования ответственности всех субъектов образовательного пространства за свое здоровье;
-принцип контроля результатов.
Таким образов здоровьесберегающая деятельность в детском саду должна осуществляться системно и с обязательной реализацией единых подходов к сохранению и укреплению здоровья детей в детском саду и семьях воспитанников.
Использованная литература: «Детский сад и семья как единое здоровьесберегающие пространство», Н. А.Соловова, Н .В.Кузьминова, Е.М. Гурташева, Самара, «Издательство Ас Гард», 2013г.