Создание загадок с детьми второй младшей группы
В этом документе представлен уникальный конспект занятия для воспитателей, направленный на обучение детей второй младшей группы составлению загадок по заданному алгоритму. Составитель, воспитатель МДОУ «ДСОВ № 17» Китаева Н.В., делится своими методиками и игровыми заданиями, которые помогут детям развивать не только креативное, но и логическое мышление.
Основная цель занятия — это вовлечь детей в процесс создания загадок, которые основаны на сравнении объектов. Воспитанники учатся выделять у предметов их главные признаки и формулировать вопросы вроде: «Какой? Что такое же?», что является основой для составления двух-трехстрочных загадок.
В документе также изложены детали организационного этапа, описание игры «Что бывает…», где дети могут изучать объекты по цвету, форме и рельефу, что делает процесс обучения увлекательным и интерактивным. Предварительная работа включает изготовление «Книги загадок», что создает дополнительный интерес у детей и мотивирует их на участие.
Занятие проходит в форме игры, на которой дети могут не только проявить свои знания, но и поработать в команде. Использование практических заданий, таких как отбивание мяча, помогает детям запоминать признаки через активные действия. Таким образом, воспитатели формируют у детей умение сопоставлять, анализировать и синтезировать информацию, что является важной основой для их когнитивного развития.
Составитель:
воспитатель МДОУ «ДСОВ № 17»
Китаева Н.В.
Конспект составления загадки по алгоритму
с детьми второй младшей группы.
Программное содержание:
Продолжать учить детей выделять у объекта имя признака, значение имени признака. Составлять на основе сравнения, загадки по алгоритму, побуждая к созданию 2 - 3 строчных загадок по модели: Какой? Что такое же?
Материал: Модель составления загадок (Какой? Что такое же?), книга загадок, мяч.
Предварительная работа: составление загадок, изготовление «Книги загадок»
Ход занятия:
Организация
Содержание
1. Игра – пароль «Что бывает…(по цвету, по форме, по рельефу) таким же?» Дети, называя объект с таким же значением признака, садятся на стульчики.
Скажите, что бывает по цвету синим?
Что бывает по рельефу гладким?
Что бывает по форме как шар?
Дети садятся полукругом на стульчики около стола, на котором лежит «Книга загадок» и коробка с объектом (мяч).
— Ребята, мы с вами сделали свою «Книгу загадок». В ней есть очень много интересных загадок, но в ней нет загадки вот про этот объект. Посмотрите, что это за объект? (мяч).
2. Составление загадки по модели: «Какой? Что такое же?»
Слева на доске выставлены признаки, по которым составляется описание объекта: размер, рельеф, действие.
Отбиваю мячик об пол.
— Какой мяч по размеру? Найдите, с каким объектом его можно сравнить по размеру.
— Какой мяч по рельефу? (гладкий, мягкий, упругий)
— Слон, щеки, булочка?
— Ребята, напомните мне, пожалуйста, имя этого признака (действие).
Что делает мячик? (прыгает). Попрыгайте как мяч?
А кто у нас ещё так прыгает?
Теперь попрыгайте как зайчик?
А как капель отскакивает от подоконника? (зайчик, спортсмен, капелька дождя)
Ребята, у нас получилась загадка про мяч.
Маленький(большой), как арбуз.
Упругий, как щёки.
Прыгает, но не капелька дождя.
Пойдем в группу и запишем ее в нашу «Книгу загадок».
