Фонетическая сказка: Звук (Ч) для детей
Эта фонетическая сказка о звуке (Ч) предназначена для детей, чтобы сделать процесс обучения произношению увлекательным и эффективным. С помощью интересных игровых элементов и забавных персонажей, таких как Чебурашка, ваша малышка легко запомнит правильное произношение и научится радоваться общению.
Каждое занятие начинается с организационного момента, где педагог создает позитивную атмосферу. Дети привлекаются к участию через ролевые игры, где они с радостью проговаривают звуки и слова. Изучение артикуляционной гимнастики помогает малышам развивать артикуляционный аппарат, что очень важно для четкого произношения звуков.
Занятия также включают увлекательные упражнения на дыхание и речевую зарядку, которые не только укрепляют дыхательные мышцы, но и делают процесс занятия более динамичным и веселым. Например, дети могут двигаться, как вагончики поезда, произнося звук (Ч), что делает обучение максимально интересным.
С помощью различных загадок и интерактивных заданий, таких как «Назови картинки», дети учатся находить и выделять звук (Ч) в словах. Это не только развивает их слуховое восприятие, но и способствует формированию фонематического слуха и произношения.
И в конце занятия, когда весь материал повторяется и фиксируется, педагог хвалит детей за их успехи, предоставляя им звездочки за правильные ответы. Таким образом, через игру и сказку, малыши получают не только знания, но и уверенность в своих силах.
Фонетические сказки для проведения логочаса.
«Фонетическая сказка. Звук (Ч)»
Тема: «Звук (Ч)».
Цели: 1. Обучать чёткому произношению звука (Ч) в словах, слогах, фразах.
2. Развивать фонематический слух.
3. Учить отвечать на поставленные вопросы, развивая слуховое
восприятие.
4. Учить понимать и правильно выполнять задания педагога.
Материал: предметные картинки на звук (Ч), игрушка Чебурашка, фишки – звездочки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие. «Речёвка».
Педагог: Кто хочет разговаривать,
Кто хочет проговаривать?
Правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно?
Дети: Мы будем разговаривать
Мы будем проговаривать
Правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Педагог: Чтоб красиво говорить научиться
Нам, ребята, с вами нужно много потрудиться.
От нашего весёлого язычка зависит многое. Если он ленив, мы
проговариваем звуки плохо, если он тороплив – речь наша не
понятна. Также произношение звуков зависит от подвижности
губ. Поэтому наш язык и губы должны находиться в форме, как
хорошие спортсмены.
2. Артикуляционная гимнастика.
Цель: Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
«Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка.
А теперь, слоненок я
Хоботок есть у меня.
А сейчас я дудочка
Дудочка побудочка.
Нам понравилось играть
Повторяем все опять».
«Чистые зубы, чистые зубы, (круговые движения языком по зубам 5 – 6 раз)
И снаружи, и внутри
Не болели чтоб они».
«На качелях мы катались,
Вверх, вниз, вверх, вниз,
И всё выше поднимались,
А потом – вниз».
«Язык лопаткой положи
И под счет его держи:
Один, два, три, четыре, пять
Язык надо расслаблять».
«Язык иголочкой потом
И потянем острием».
«На гармошке я играю
Рот пошире открываю
К нёбу язычок прижму
Ниже челюсть отведу».
«С язычком случилось что – то
Он толкает зубы.
Будто хочет их за что – то
Вытолкать за губы».
«Красить комнаты пора
Пригласили маляра».
3. Упражнение на дыхание.
Цель: Укреплять дыхательные мышцы и стимулировать дыхание верхних отделов лёгких.
«Поезд».
Дети – «вагончики» встают в колонну за педагогом – «паровозом». Поезд движется, дети двигают попеременно согнутыми руками и произносят: «Чух – чух».
Чух – чух, чух – чух,
Мчится поезд во весь дух,
Паровоз пыхтит,
«Тороплюсь!» - гудит.
«Тороплюсь! Тороплюсь,
Тороплю-у-у-сь». (Повторять в течение 25 – 30 секунд)
– Молодцы ребята! Теперь мы в форме.
4. Знакомство с новым материалом.
Стук в дверь.
Входит Чебурашка.
– Добрый день ребята! Вы меня узнали? Кто я? Из какой сказки?
Я много слышал о вас хорошего. Что вы очень умные, грамотные ребята. Очень аккуратные и послушные. Много трудитесь: учитесь читать, писать, рисовать, считать, правильно и красиво говорить. Знаете много стихов. Правда ли это? Вот я пришёл сам к вам, чтобы убедиться. А за каждый правильный ответ я буду давать вам звездочку. И у кого больше будет звездочек, тот лучше всех отвечал. Договорились? А сейчас я загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в реке. (Удочка)
За стеклянной дверцей
Бьется чье – то сердце
Тик – так, тик – так.
Тихо так, тихо так. (Часы)
Пушистая вата
Плывет куда – то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)
– Как вы думаете, какой звук хочет с нами познакомиться?
Он впервые у нас, ему срочно нужен паспорт. Какой символ мы ему туда наклеим?
5. Артикуляция звука (Ч).
– Возьмите зеркала, давайте произнесем еще раз звук (Ч) и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.
– Можно ли его спеть?
– Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?
– Давайте произнесем звук (Ч), как произносится этот звук?
Вывод: Звук (Ч) – согласный, всегда мягкий.
– А теперь положим руку на горлышко, и еще раз произнесем звук (Ч), что делает горлышко? (оно молчит, значит звук (Ч) – глухой).
– Сделайте вывод, что узнали о новом звуке: Звук (Ч) – согласный, всегда мягкий, глухой.
– Какой символ мы наклеим на паспорт (зеленый квадратик).
6. Речевая зарядка.
Наш новый друг, звук (Ч), хочет с вами поиграть, повторяйте за мной:
Ча – чо – чу – чи
Чи – чу – ча – чо
Чо – чи – чу – ча
Ча – ча – ча – мы увидели грача
Чу – чу – чу – молоточком я стучу
Чо – чо – чо – греет солнце горячо
Чи – чи – чи – вкусны пироги в печи
7. Игровое упражнение «Назови картинки».
Педагог предлагает назвать картинки, в названиях которых звук (Ч) находится в начале слова.
8. «Доскажи словечко».
***
У них усы не для красы – они показывают время
И называются… (часы)
***
Кто же это ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе ходит… (черепаха)
***
Я не бегаю к врачу –
Я сама его… (лечу)
***
Не придется старику
В тишине попить… (чайку)
9. Физкультминутка.
Чу – чу – чу (три хлопка)
На лужок хочу (шагают, высоко поднимая ноги)
На жуков гляжу (присесть, ладони поднести к глазам)
Жу – жу – жу (три хлопка)
И как птица полечу (имитируют полет птицы)
Чу – чу – чу (три хлопка)
10. «Читаем и учим стихи»
Автоматизация звука (Ч) во фразах и словосочетаниях.
Ручеек, ручеек, дай водички на чаек.
Мы чаек горячим будем пить на даче.
Пить с печеньем, с калачом, и пирог испечем!
11. «Учимся правильно произносить звук (Ч) в словах»
Мяч, богач, калач, значки, чай, мочалка.
Дочь, ночь, кочка, почка, бычок, плечо, волчок, пчелка.
Луч, Жучка, кучка, мучной, чудо, кричу, дочурка.
12. «Что делает девочка?»
Автоматизация звука (Ч) в предложениях.
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображением девочки в разных действиях.
А) девочка катит тачку
Б) девочка надевает очки
В) девочка кормит птичку
Г) девочка наливает воду в бочку
Д) девочка играет с мячиком
Дети составляют предложения, начиная со слов: Девочка…
13. Итог занятия.
– С каким звуком мы сегодня познакомились?
– Как мы произносим звук (Ч)? Какой он по артикуляции?
Чебурашка хвалит всех детей.
Тема «Звук (Ш)».
Цели: 1. Учить детей четко произносить звук (Ш), различать его в словах, фразах, находить слова в тексте сказки
2.
3.
4.
Материал:
Ход занятия.
Вхождение в сказку.
Сегодня звук (Ш) ведет нас в сказку. Чтобы попасть в неё, нужно наполниться волшебной силой.
Сделаем глубокий вдох ртом, выдох – носом, шумный вдох (будто пьем воздух) – выдох. (Выполняется несколько раз).
– Чувствуете, как наполняетесь волшебной силой?
Книжка открывается – сказка начинается. (Книжка выполнена в формате А3, иллюстрации соответствуют содержанию сказки).
«Жил – был заяц. Звали его Тошка. Он был такой зануда, вечно всем недоволен. Сидит он на пеньке, сам себе бормочит: - Хороши штанишки у нашего малышки».
Фонетическая разминка.
– Да это же скороговорка. Давайте покажем зайцу, как её нужно проговаривать. (Проговаривается медленно, шепотом, ускоряя темп).
– Хорошо у нас получается, а заяц все равно не доволен. Вдруг откуда не возьмись, летит сорока: - Ты, что заяц, такой хмурый?
- Да… Тоска меня берет, ничего интересного не вижу.
- Да ты, что, заяц? Я по лесу почту разношу, столько интересного встречаю. Одни картинки на конвертах чего стоят. Рассмотри их.
3. Работа по развитию фонематического слуха.
Назови картинки на конвертах. (Матрешка, шуба, петушок, самовар, краски, карандаш). Найди картинки, в названии которых нет звука (Ш). Определи, где живет звук (Ш) в остальных словах (начало, середина, конец).
- Ну, что, заяц, понравилось? – спрашивает сорока.
- Ай, - только махнул рукой заяц и побежал прочь. Бежит, по сторонам не глядит, чуть с разбегу в паутину не угодил, да вовремя остановился.
- Добрый день, сосед! – поприветствовал его паучок.
- Ничего в нем доброго нет, тоска зеленая.
- А давай, я научу тебя в моих узорах разбираться, тогда не соскучишься. Согласился заяц, да и мы давайте поучимся.
4. Работа по развитию целостного зрительного восприятия.
(Паутина представлена в виде наложенных изображений предметов).
- Какие предметы видите в паутине? (По мере называния – мишка, кошка, шапка, шарик – выкладываются предметные картинки на квадратное полотно).
- Назовите предмет в правом верхнем углу, левом нижнем. И т.д. Дети называют предмет, а затем отраженно произносят названное педагогом словосочетание:
Плюшевый мишка. Пушистая кошка. Шерстяная шапка. Воздушный шарик.
- Вот и рассмотрели паутину. Много узоров паучок знает, да только у косого терпения не хватает их распутывать. Заяц зевнул:
- Как только тебе не надоедает целый день нитки путать – тоска зеленая.
- Конечно, тоска! Кругом лес дремучий, разве здесь интересную жизнь найдешь! – сказала внезапно выпрыгнувшая лягушка.
- Уж не ты ли, пучеглазая, знаешь, где её искать? – насмешливо спросил заяц.
- А квак же, на болоте. Вот где жизнь! Днем охотимся, по вечерам концерты закатываем. Квультурный отдых.
5. Работа по развитию мелкой моторики пальцев рук.
- Давайте и мы послушаем лягушачий концерт. Но, сначала соберем еще одну певунью из лягушачьего хора. (Лягушка составляется из отдельных элементов).
Итак, все готово. Расселись лягушки по местам и ну горланить так, что даже первый звук в словах теряется.
6. Развитие навыков звукового анализа.
- Вернем с вами звук (Ш) в слова, поставив его в начале слова, и произнесем слова правильно:
…кура, …рамы, ….апка, …аги, …орты. (Шкура, шрамы, шапка, шаги, шорты).
- Ну и концерт, тоска зеленая,- чуть не заплакал от обиды заяц. Лапой махнул и назад в лес подался. Бежит по тропинке – вдруг шишка шлеп прямо ему по макушке. Задрал заяц голову и увидел белку.
7. Развитие связной речи.
Рассмотрите белку. А теперь попробуйте составить предложения, используя слова:
Белка – дупло. Белка – шишка. Белка – шишка – дупло.
Обратился заяц к белке:
- Эй, ты, что со скуки шишками бросаешься?
- Какое там со скуки. Едва успеваю вертеться: грибов насуши, орехов натаскай. Мне скучать некогда.
Решил заяц на дерево полезть, интересной жизни поискать. А белка рассмеялась.
- Смешной ты, интерес надо в себе искать! Тогда нигде скучать не будешь, - сказала белка и поскакала по своим делам.
8. Развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики.
Заяц насупился:
- Ишь выдумала, смешной я ей!
Изобразите мимикой, как нахмурился заяц.
Тут из норки ежик вылез и удивился, увидев зайца.
Изобразите, как удивился ежик.
- Что ты там бурчишь, заяц?
Заяц обиженно ответил:
Изобразите, как обиделся заяц.
- Белка насмехается, говорит интерес надо в себе искать. А где же он прячется, в ушах или на хвосте?
Ежик ответил зайцу:
- В руках, да в голове!
- А как это понимать?
- Если руки, да голова делом заняты, то и скучать некогда!
Обрадовался заяц и поскакал в лес.
Изобразите, как обрадовался заяц.
9. Итог занятия.
Сказка подошла к концу, волшебная сила наша иссякла и мы снова в обычном мире. Но прежде чем попрощаемся, я хочу пожелать, чтобы вы всегда были заняты интересным, полезным делом и никогда не скучали.
