Арт-терапия в работе с дошкольниками
В современном мире важность психоэмоционального развития детей невозможно переоценить. Арт-терапия становится все более популярной в работе с дошкольниками благодаря своей способности связывать творчество с личностным развитием. В этом документе рассматриваются основные аспекты использования арт-терапевтических методик в образовательных учреждениях.
Арт-терапия позволяет детям выразить свои чувства и переживания через рисование и другие формы творчества. В отличие от традиционных методов обучения, арт-терапия ориентирована на спонтанность, что дает возможность детям проявить свою индивидуальность. Эти занятия помогают не только в художественном развитии, но и в решении внутренних конфликтов, позволяя исследовать свои эмоции в безопасной среде.
Одним из основных методов арт-терапии является группа, в которой дети рисуют совместный проект. Такое задание способствует развитию лидерских качеств, коммуникативных навыков и умения работать в команде. Через творчество дети учатся слышать друг друга и находить общий язык, что особенно важно для формирования здоровых межличностных отношений.
В процессе работы над арт-терапевтическими заданиями педагоги могут заметить, как дети становятся более уверенными в себе. Это связано с тем, что самовыражение через искусство помогает снять эмоциональное напряжение и улучшить самооценку. Важно отметить, что арт-терапия — это не только коррекция, но и диагностика, позволяющая выявить внутренние проблемы и потребности ребенка.
Обобщая, можно сказать, что арт-терапия является мощным инструментом в работе с дошкольниками. Она открывает перед детьми новые горизонты для самовыражения и поможет развивать навыки, необходимые для социализации. Педагоги, использующие этот метод, вносят важный вклад в благополучное развитие своих воспитанников, помогая им стать внутренне гармоничными и уверенными в себе личностями.
ТЕМА СТАТЬИ:
«АРТ-ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»
Подготовила педагог-психолог
ГБОУ Школа 38
Соколова А.Г.
Москва, 2017
В работе с дошкольниками, я часто использую элементы арттерапевтического подхода. На мой взгляд, арттерапия является наиболее эффективным и многогранным методом в работе с детьми старшего дошколного возраста.
Использование арттерапевтических методик является хорошим, как коррекционным, так и диагностическим материалом. С их помощью можно диагностировать эмоциональную сферу, особенности взаимодействия в семье и со сверстниками.
Занятия рисованием в рамках арттерапии, носят спонтанный характер – в отличие от тщательно организованной деятельности по обучению рисованию.
Рисование – это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от сильных переживаний. Оно развивает чувственно-двигательную координацию. Его достоинство заключается и в том, что в процессе требуется согласованное участие многих психических функций. В работе с детьми происходит поощрение выражать свои внутренние переживания, как можно более спонтанно, и не беспокоиться о художественных достоинствах своих работ.
Проводя фронтальные занятия, одним из заданий является закрашивание листа цветом. И, казалось бы, в очень простом задании, можно отследить некоторые внутренние проблемы: тревожность, замкнутость и т.д.
Как правило, у таких детей прослеживается заниженная самооценка, им трудно выражать свои чувства, переживания, они замкнуты, и как следствие возникают проблемы коммуникативного характера. В то же время данное задание можно использовать для коррекции данных психологических проблем.
Со временем ребенок раскрывается, налаживается взаимодействие с детьми, ребенок становится более уверенным.
Интересным, на мой взгляд, является следующее упражнение: дети делятся на группы и им дается задание нарисовать общий рисунок (например, существо с другой планеты), каждому задается своя часть рисунка (голова, руки, ноги, тело и т.д.). Потом один ребенок из группы выходит и рассказывает о рисунке всем.
В данном упражнении во время работы хорошо прослеживаются личностные особенности, такие как лидерство, умение договариваться, самооценка, способность слышать других. Так же используя данное упражнение, меняя групповой состав, можно проводить коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, развитие рефлексии.
Пример: Девочка, в упражнении, сразу заняла доминирующую позицию в группе. Была весьма настойчива в своих решениях и детям приходилось ей подчиняться. Когда она демонстрировала общий рисунок всем детям, то назвала существо своим именем и, по сути, рассказывала о себе. Жалоба со стороны мамы, что с ребенком не дружат. Таким образом, не смотря, на явные лидерские способности, у ребенка нарушено взаимодействие с детьми.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что использование арттерапевтических упражнений является насыщенным как диагностическим, так и коррекционным материалом в работе с детьми.
