Индивидуальное занятие по автоматизации звука (С) в речи
Данное занятие посвящено автоматизации звука (С) в речи. Логопед будет использовать различные методы и приемы для достижения этой цели. Основа занятия — игры, которые помогут ребенку не только запомнить звук, но и научиться им правильно пользоваться в речи.
В начале занятия мы уделяем внимание произношению звука (С) изолированно. Затем переходим к произношению в слогах и словах. Важным этапом является закрепление понятия звука, слога и слова посредством наглядных материалов и активных игр, которые сделают процесс обучения более увлекательным.
Одной из ключевых задач на занятии является развитие слухового внимания у детей. С помощью интересных игровых упражнений ребенок будет учиться выделять нужный звук среди других. Это поможет не только в автоматизации звука (С), но и в улучшении фонематического слуха.
Не менее важным является закрепление зрительной памяти. Для этого на занятии используются предметные картинки, которые в сочетании с интерактивными играми помогут детям лучше усвоить информацию. Упражнения способствуют активному восприятию темы, формируя у детей уверенность в своих речевых навыках.
В завершении занятия мы обращаем внимание на повторение изученного материала с помощью динамических пауз и игровых заданий. Это помогает детям закрепить навыки, полученные в ходе нашего логопедического занятия.
Конспект индивидуального занятия.
Тема: «Звук (С)».
Цель: автоматизация в речи звука (С).
Задачи.
Продолжать закреплять произношение звука (С) изолированно, на уровне слога, слова и предложения в отраженной и самостоятельной речи.
Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие через самостоятельное выделение звука на слух из ряда слов.
Закреплять понимание понятий «звук», «слог», «слово», «предложение».
Тренировать умение воспринимать и воспроизводить ритмический слоговой рисунок слова.
Развивать зрительную память на материале предметных картинок.
Оборудование: настенное зеркало, картинка «Чайник», бумажный «фонарик», предметные картинки.
Ход занятия
Организационный момент.
Игра «Чайник кипит».
Ребёнок ведет пальчиком по «звуковой дорожке» на рисунке «Чайник» и произносит изолированный звук «с-с-с-с». Повторяет это упражнение несколько раз.
Игра «Фонарик».
Логопед поочерёдно произносит слова, содержащие и не содержащие звук (С).
Ребёнок слушает, повернувшись спиной к логопеду, и сигналит «фонариком», когда слышит слово со звуком (С).
Слова: самолёт, цапля, санки, носки, музыка, зайцы, лисы, поднос, танец, капуста, козы, косы, соки.
Игра «Повторяй за мной».
Логопед произносит чистоговорки, ребёнок повторяет их.
Са – са – санки Са – са – в саду оса
Со – со – соты Сы – сы – у Сони две косы
Су – су – сумка Су – су – бусы несу
Сы – сы – сын Сы – сы – у сома усы
Игра «Угадай слово по хлопкам».
Картинки:под-но-сы, ко-са, мис-ка, са-по-ги, ве-сы, сок, со-ба-ка, сук, сос-на.
Все картинки разложены на столе перед ребёнком. Логопед отхлопывает слоговой рисунок слова и спрашивает: «Про какую картинку я хлопаю?» Ребёнок выбирает подходящую картинку, проговаривает это слово, а затем сам отхлопывает его слоговой рисунок.
Динамическая пауза.
Дыхательные упражнения из гимнастики А. Стрельниковой («Ушки», «Насос», «Киска»)
Игра «Кто ушёл?»
Ребёнок называет и раскладывает на столе 5 картинок (собака, лиса, сова, косуля, суслик). Запоминает их. Логопед просит ребёнка закрыть глаза, убирает 1-2 картинки и спрашивает «Кто ушёл?». Ребёнок, открыв глаза, отвечает на вопрос. То же повторяется со всеми 5 картинками в разных сочетаниях. Затем логопед закрывает все 5 картинок. Ребёнок вспоминает и называет их.
Игра «Вспомни предложения».
Ребёнок отраженно повторяет за логопедом предложения по предметным картинкам из задания № 5.
Затем пытается самостоятельно вспомнить и произнести предложения (предметные картинки при этом служат ему зрительной опорой).
Предложения. Дети сами несут подносы. У Сони коса до пояса. Саня, поставь миску на место! В сундуке стоят сапоги. На весах капуста. В стакане сок из ананаса. У Дениса собака. На суку сидит сова. В лесу высокая сосна.
Итог занятия.
