Игровые методики для развития коммуникативной компетентности дошкольников

Қостанай қаласы әкімдігінің
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің
№ 27 бөбекжай – бақшасы»
мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны.
ГККП я/с № 27 акимата г.Костаная
отдела образования акимата г. Костаная.

Жұмыс тәжірибесінен баяндама
«Ойындар арқылы келісілген сөйлеу дамыту арқылы мектепке дейінгі балалардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру»

ДОКЛАД
из опыта работы
по теме:
«Формирование коммуникативной компетенции дошкольников посредством развития связной речи на основе игр »

Тәрбиеші: Кудабаева Г.Т.
Қостанай қаласы
2016

«Каждый ребенок в свое время есть натуральный гений»
К. И. Чуковский.
Формирование коммуникативности - важное условие нормального психологического развития ребенка, а так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Коммуникативные навыки развиваются как в повседневной деятельности, так и в игровой. А в дошкольном детстве – в основном в игре, в дидактической, подвижной, сюжетно-ролевой, ведь это - ведущий вид деятельности в этом возрасте. В игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития.
Именно в игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других. Игра способствует развитию произвольного поведения ребенка, формируется творческое воображение, становление внимания и мышления ребенка. Что касается взаимосвязи игры и общения в периоде дошкольного развития ребенка, то именно дошкольное детство (от 3 до 7 лет) - это отрезок жизни ребенка, когда прежние рамки жизни ребенка – рамки семьи, раздвигаются. Если в периоды младенчества и раннего детства ребенок, находясь в кругу семьи, получал необходимые условия для своего развития, то в дошкольном возрасте расширяется круг его интересов. В игре осуществляются два вида взаимоотношений - игровые и реальные. Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело. В совместной игре дети учатся языку общения, взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои действия действию других игроков.
Ребенок приобретает способность сочувствовать, переживать чужие радости и печали как свои собственные, эмоционально поддерживать точку зрения другого, появляется больше возможности проявлять инициативу.
Широкое использование игровых методик, где игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми позволяет ребенку активно изучать и осваивать окружающий мир и является непременным условием разностороннего развития личности.
У детей развивается ситуативное общение со сверстниками что способствует развитию познавательной речи. Связная речь для дошкольника является первой школой овладения родной речью. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Работа в детском саду неразрывна и игровой деятельностью детей, поэтому свою работу по данной теме я начала с изучения методической литературы, передового опыта коллег, что помогло мне выстроить собственную работу по речевому сопровождению детей через игровую деятельность. В ежедневной работе с детьми своей группы я обязательно использую игры. Например: «Лохматый пес», «Подуди на дудочке», каким голосом лиса

разговаривает с колобком?», «Чудесный мешочек», «Чего не стало», «Где мы
были мы не скажем», «Кто больше назовет действий» и другие игры развивают активность, имеют широкий общеразвивающий эффект, возбуждают положительные эмоции, стимулируют игровую и речевую активность; тем самым создают естественные условия для возникновения языковых игр.
Применяя эффективные методы и приемы развития речи детей посредством театрализации: «Путешествие по сказкам», «В поисках колобка», «По страницам волшебных книг» мы стимулируем детей на участие в диалогах, на высказывание своей точки зрения, на дачу ответов на вопросы, они с легкостью характеризуют героев, изображают их движения, инсценируют отрывки из сказок.
Речевые задачи с детьми этого возраста проводятся в системе охватывающей все ее стороны и решаются в процессе интеграции с другими видами деятельности. Вот несколько игр, применяемые мною для развития общения и коммуникативных навыков: «Давай поговорим», «Клубочек», «Зеркала», «Живая картина», «Вежливые слова».
Такие упражнения и разминки как «Ласковое приветствие», «Паровозик», «Дружба начинается с улыбки», упражнение «Комплименты», игровая ситуация «Ветер дует на…», игры-ситуации«Разговор через стекло»,«Без маски» ... мотивируют и настраивают детей эмоционально. Мимические и пантомимические игры и упражнения «Здороваемся  без  слов», «Ожившие игрушки», «Театр теней», «Птенцы» развивают творческие способности детей.
Игры с привлечением мелкой моторики рук «Кто  к нам пришел?», «Мяч по кругу», «Найди себе пару», «Веселый клоун», «Рыбки в аквариуме» способствуют речевому развитию детей.
Игровая деятельность служит закреплению знаний, полученных на занятиях, и активизации словаря. Игра является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игровая деятельность создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности, личностные качества ребёнка, позволяет определить уровень его знаний и представлений, что необходимо для дальнейшей эффективной работы воспитателя с каждым ребёнком.
Таким образом, использование дидактических игр и упражнений даёт большие возможности для развития речи у детей - дошкольников, они формируют коммуникативную компетентность посредством развития связной речи на основе игр, повышают речевую мотивацию, успешно развивают коммуникативные навыки; обеспечивают психологический комфорт; дети запоминают большое количество речевого материала; активизируют высшие психические функции: память, внимание, мышление.