- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Инновационная деятельность и качество образования в детском саду «Буратино»
- →
Инновационная деятельность и качество образования в детском саду «Буратино»
В современном образовательном процессе крайне важно внедрение инновационных подходов, которые способны значительно повысить качество обучения. В Аксайском районе на примере МБДОУ детского сада № 2 «Буратино» прекрасно демонстрируется, как экспериментальная деятельность функционирует как движущая сила реформы дошкольного образования. В 2013 году началось осуществление уникального проекта, направленного на апробацию и внедрение программы «Мир открытий», которая призвана сформировать у детей раннего возраста интерес к познанию окружающего мира.
Экспериментальная деятельность включала три ключевых этапа, которые позволили глубже изучить механизмы внедрения новых образовательных подходов. На первом этапе, с мая по август 2013 года, был проведен анализ состояния образовательного процесса. На практическом этапе, который длился с 2013 по 2016 годы, деятельность была направлена на внедрение предложенных изменений и методов, позволяющих повышать уровень образования, а обобщающий этап в 2016 году позволил систематизировать полученные данные и сделать выводы.
Работа детского сада по реализации программы «Мир открытий» послужила основой для создания качественной нормативно-правовой базы, что стало важным условием для успешного развития инноваций. В рамках проекта были созданы новые процедуры управления, обратили внимание на важность вовлечения родителей в образовательный процесс, рассматривая их как партнеров в обучении. Такой подход значительно увеличил уровень заинтересованности и удовлетворенности родителей образовательным процессом и достигнутыми результатами.
Очевидно, что результаты экспериментальной деятельности положительно сказались на образовательных достижениях детей. Высокие отметки по освоению программы, активное участие в конкурсах и олимпиадах свидетельствуют о результативности внедренных инноваций. Педагоги детского сада продемонстрировали рост профессиональных компетенций, что стало возможным благодаря современным подходам к обучению и методологии. Уровень готовности воспитателей к внедрению инновационных методик заметно возрос, что положительно сказалось на атмосфере в коллективе и на уровне образовательных услуг.
Предложенные методические разработки, такие как обогащенная предметно-пространственная образовательная среда и новые формы взаимодействия с семьями, играют ключевую роль в превращении дошкольного образования в динамичную и направленную на результат сферу. Несмотря на все трудности, такие как нехватка ресурсов и материально-технического обеспечения, положительные изменения в уровне профессионального мастерства педагогов позволяют с уверенностью смотреть в будущее и продолжать путь к инновационному развитию образования.
Совет УО ААР 14.12.2016г.
«Инновационная деятельность системы образования Аксайского района как средство повышения качества образования»
Выступление МБДОУ детский сад № 2 «Буратино»
«Экспериментальная деятельность дошкольного учреждения как форма инновационной работы по повышению качества образования в детском саду»
Модернизация дошкольного образования, развитие инновационного потенциала, как условия повышения качества образования, совершенствование профессионализма педагогов на современном этапе обеспечивается необходимостью организации экспериментальной деятельности.
В 2013 году на основании Приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 16.04.2013г. №276 «О присвоении статуса областной пилотной площадки образовательным учреждениям» с целью апробации и внедрения примерной общеобразовательной программы «Мир открытий» в практику дошкольного образования в нашем ДОУ началась реализация проекта экспериментальной деятельности. Экспериментальная деятельность состояла из трех этапов:
1 этап – подготовительный – май-август 2013г
2 этап – практический – 2013г. – 2016г.
3 этап – обобщающий – 2016г.
Реализация задач экспериментальной деятельности осуществлялась в соответствии с поэтапным планом, разработанным творческой группой педагогов-экспериментаторов. Эксперимент проходил на базе 4-х групп детского сада. Деятельность пилотной площадки совпала с периодом введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что, безусловно, требовало пересмотра хода эксперимента, в том числе, в части нормативно-правовой базы (внесение изменений в ООП ДОУ, пересмотр инструментария оценки качества образования).
В 2015-2016 учебном году при разработке основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, решением педагогического совета в качестве примерной образовательной программы была избрана программа «Мир открытий». Таким образом режим инновационной деятельности стал актуальным для всех педагогов ДОУ.
В рамках инновационного проекта были проведена работа по следующим направлениям:
проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного процесса в ДОУ;
проектирование образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода в соответствии с ФГОС ДО;
внесение изменений в управление ДОУ;
разработка Программы развития.
Критерии оценки эффективности экспериментальной деятельности представлены следующим образом:
Управленческие результаты:
создана нормативно-правовая база, регламентирующая инновационную деятельность в ДОУ (приказы, Положение о творческой группе по апробации и внедрению в практику ДОУ программы «Мир открытий», внесены изменения в стимулирующие выплаты педагогам, разработана Программа развития ДОУ на 2014-2019 гг)
апробирован новый алгоритм проведения внутреннего мониторинга качества образования;
внесены изменения в модель управления ДОУ (в части субъекта управления, представленного родителями (законными представителями): конференция родителей, Совет родителей, комиссия по урегулированию споров между участниками образовательного процесса)
Данные изменения в управлении обусловлены, с одной стороны, апробацией модели взаимодействия ДОУ и семьи по решению образовательных задач программы «Мир открытий», где родители занимают позицию партнера, с другой – изменениями в законодательстве (Закона «Об образовании», ФГОС ДО), где родители (законные представители) являются субъектами образовательного процесса.
Педагогические результаты:
образовательные достижения детей дошкольного возраста по освоению основной общеобразовательной программы дошкольного
динамика освоения детьми основной общеобразовательной программы
Наличие особых достижений воспитанников в конкурсах, соревнованиях и т.п. среди детских садов
Сохранение и укрепление здоровья детей
позитивная динамика профессиональных компетенций педагогов в следующих направлениях:
готовности к инновационной деятельности
(2013г – 61,5% - средний уровень, 2016 – 83,7% - высокий уровень)
освоение программ повышения квалификации
Количество педагогов с первой и высшей квалификационной категорией
удовлетворенность родителей (законных представителей) образовательными услугами ( методика О. Рылеевой «Открой себя»)
повышение уровня педагогов в овладении современными образовательными технологиями:
разработка Рабочей программы педагога;
проектирование и планирование образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, представленного программной технологией «Ситуация» в соответствии с ФГОС ДО;
апробация системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов по программе «Мир открытий»
Программно-методические результаты:
создание банка данных, в том числе электронного, по организации образовательного процесса в соответствии с программой «Мир открытий»: методические разработки, материалы, методики, проекты;
методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО;
методические материалы по организации взаимодействия учреждения с семьей (инструментарий выявления образовательных запросов родителей (законных представителей), методические разработки интерактивных форм работы с семьей и т.д.)
Инновационное развитие в настоящее время встречает и ряд трудностей: увеличение сложности труда, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций (кадровое, материально-техническое, финансовое), недостаточное материальное стимулирование. Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы: рост профессионального мастерства педагогов, формирование способности к профессиональной рефлексии, повышение качества образования и как следствие - повышение имиджа учреждения.
