Методическая Оценка РППС: Критерии и Рекомендации
Настоящий документ представляет собой методические рекомендации по оценке реализации принципов и содержания речевой развивающей образовательной среды (РППС) в детских учреждениях. Каждое учреждение стремится создать оптимальные условия для развития детей, учитывая их индивидуальные особенности и потребности. Важно понимать, что оценка пространства, где дети проводят время, должна охватывать множество аспектов, включая безопасность, доступность и эмоциональный комфорт.
Оценка начинается с анализа возрастных особенностей детей, что является важнейшим критерием, без которого нельзя корректно воспринимать остальные параметры. Кроме того, необходимо учитывать соответствие различных элементов окружающей среды образовательным программам, что гарантирует, что дети получают знания и навыки, адаптированные к их возрасту и этапу развития.
Безопасность остается ключевым элементом: мебель должна быть устойчива, а игрушки — произведены с учетом высоких стандартов качества. Также важно обеспечить безопасные условия для свободного передвижения детей, что подразумевает отсутствие острых углов и доступ к играм без опасных предметов.
Оценка насыщенности среды также подразумевает наличие разнообразного оборудования и материалов, которые способствуют двигательным, эмоциональным и познавательным активностям. Важнейшими задачами являются создание условий для свободного самовыражения детей и их возможности для самостоятельной деятельности. Творческая активность крайне важна для гармоничного развития, позволяя детям развивать свои способности через различные виды игр и творчества.
Не менее важным аспектом является адаптивность средовой организации. Изменяемость пространства в зависимости от образовательной ситуации и многофункциональность предоставляет возможность создания комфортных и эффективных условий для игровых и обучающих активностей. Полифункциональность также способствует созданию зон для разных видов деятельности – от игр до творчества, что помогает удерживать интерес детей и обеспечивает их максимальную занятость.
Таким образом, документ включает в себя 10 ключевых критериев, которые помогут воспитателям и педагогам провести комплексную оценку среды, в которой занимаются дети, обеспечивающую им наилучшие условия для всестороннего и гармоничного развития.
ОЦЕНКА РППС
____________________группа
Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- высокий уровень проявления критерия
2 – средний уровень проявления критерия
1 – низкий уровень проявления критерия
баллы (обведите в круг соответствующий балл)
итоговый показатель
1.
Возрастные особенности детей
1 2 3
2.
Соответствие содержанию образовательной программы
1 2 3
3.
Доступность
3.1.свободный и безопасный доступ к игрушкам, играм, материалам, пособиям.
1 2 3
3.2. размещение игрушек, игр, пособий в зоне доступности для ребенка
1 2 3
3.3. все предметы должны быть соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей
1 2 3
4.
Безопасность
4.1.мебель безопасна, устойчива
1 2 3
4.2. игрушки безопасные для здоровья (санобработка)
1 2 3
4.3. расположение телевизоров
1 2 3
4.4.свободное передвижение по групповой комнате
1 2 3
4.5. среда не предусматривает доступа к опасным предметам
1 2 3
4.6. соответствие требованиям СанПиНа
1 2 3
5.
Насыщенность
Наличие оборудования, пособия, инвентаря, обеспечивающее:
5.1.двигательную активность
1 2 3
5.2.эмоциональное благополучие
1 2 3
5.3.возможность самовыражения детей и свободного выбора
1 2 3
5.4. условия для самостоятельной
деятельности
1 2 3
5.5. игровую деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые игры и т.д.), предметы оперирования
1 2 3
5.6.познавательно-исследовательскую деятельность(развивающие игры, технические устройства, модели, предметы для опытно-экспериментальной деятельности, энциклопедии)
1 2 3
5.7. творческая активность
1 2 3
5.8. условия для восприятия и созерцания (предметы декоративно-прикладного искусства, книжные иллюстрации, музыка)
1 2 3
6.
Трансформируемость
6.1. возможность изменяться в зависимости от образовательной ситуации (оборудования)
1 2 3
6.2. многофункциональность открытых стеллажей
1 2 3
6.3. возможность преобразования пространства для игровой деятельности
1 2 3
7.
Полифункциональность
7.1.наличие модулей
1 2 3
7.2.наличие маркеров пространства
1 2 3
7.3. наличие зон:
7.3.1.сюжетно-ролевых игр и режиссерских игр
1 2 3
7.3. 2.для настольно-печатных игр и развивающих игр
7.3.3. познавательной деятельности
1 2 3
7.3.4. для самостоятельной деятельности детей
1 2 3
7.3.5.исследовательской деятельности
1 2 3
7.3.6. художественно-эстетической деятельности
1 2 3
7.3.7. двигательной активности
1 2 3
7.4.8. релаксации (расслабления)
1 2 3
7.3.9. зона уединения (зона личного пространства)
1 2 3
8.
Вариативность
8.1. наличие пространства для игры, конструирования, уединения
1 2 3
8.2. наличие разнообразных материалов, игр, игрушек, оборудования (дидактические игры, сюжетно-ролевые, подвижные, игры интеллектуального развития (шахматы, шашки), технических игрушек
1 2 3
8.3. наличие конструкторского и строительного материалов
1 2 3
8.4.наглядный иллюстративный, демонстрационный, раздаточный материал, технические средства обучения
1 2 3
8.5. необходимый материал для художественного – эстетического развития.
1 2 3
8.6.постоянно действующие выставки (всех участников образовательного процесса)
1 2 3
8.7. условия для театрализованной деятельности, в том числе различные виды театра, маркеры роли
1 2 3
8.8.возможность работы с художественной литературой
1 2 3
8.9. имеется спортивный и физкультурный инвентарь
1 2 3
8.10.наличие возможностей для
ознакомления с региональными особенностями
1 2 3
9.
Полоролевые функции среды
(материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек)
9.1. куклы для девочек
1 2 3
9.2. куклы для мальчиков
1 2 3
9.3.разнообразная техника, транспорт (машинки, поезда, плавательные летательные аппараты)
1 2 3
9.4. тематические наборы с традиционными мужскими ролями: пожарная команда, полицейский патруль, строительная и автомобильная техника
1 2 3
10.
Комфортность среды
- наличие мягкой, комфортной мебели;
1 2 3
- наличие уголка психологической разгрузки;
1 2 3
- наличие частички дома: любимой игрушки из дома, семейных фото;
1 2 3
- оптимальное расположение предметов мебели и оборудования в пространстве (возможности для свободного осуществления детьми непересекающихся видовдеятельности, свободного перемещения в пространстве группы).
1 2 3
11.
Оценка общего дизайна помещения:
10.1.Эстетика оформления групповых помещений- обеспечение эмоционального комфорта и эстетического воспитания детей, единство стиля в его оформлении, наличие декоративных элементов и адекватность обстановки назначению комнаты, гармоничность цветового решения.
1 2 3
Выводы и заключение:
Заведующий МБДОУ ________________________________
Ст. воспитатель МБДОУ______________________________
Мед. сестра МБДОУ__________________________________
