Краеведение как эффективный метод патриотического воспитания дошкольников

КРАЕВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Андрюкова Н.В.,
воспитатель МБДОУ д/с «Малышок» г. Таруса

Аннотация. В статье патриотическое воспитание рассматривается как систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В результате анализа проблематики обосновано, что краеведение является эффективным средством патриотического воспитания.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, краеведение, ребёнок.

Современный период в истории нашей страны и сфере образования – время смены ценностных ориентиров. Сегодня преобладает потребительский стиль жизни, процветают вещизм, утилитаризм, отрицание морали, жестокость, бездуховность, нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодого поколения. Становление и развитие гражданского общества, протекающее в условиях реформ, невозможно без модернизации системы образования, предполагающей воспитание личности будущего гражданина нашей страны, как патриота, обладающего духовно-нравственными ценностями.
В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений» [2].
Система образования в наше время призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, разностороннее и своевременное развитие детей, самореализацию личности [5].
Основными принципами дошкольного образования являются приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. [7].
Одним из основных направлений реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время [6].
Патриотическое воспитание молодого поколения осуществляется успешнее, если работа в данном направлении начинается с дошкольного возраста, когда формируются первые представления ребенка об окружающем мире, отношение к нему.
Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания начал патриотизма, т.к. ребенка этого возраста отличает внушаемость, большая впечатлительность, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств, безграничное доверие взрослому, подражание ему. Впечатления и чувства, пережитые в детстве, оказывают глубокое влияние на дальнейшее развитие ребенка, остаются в памяти на всю жизнь, В этом возрасте появляются, как отмечают психологи, новообразования, облегчающие процесс воспитания дошкольников. К ним относится, прежде всего, формирование нравственных чувств детей на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний (А.Г. Ковалев, А.А. Люблинская, Т.А. Репина, П.М. Якобсон). Исследователи также указывают на тесную взаимосвязь эмоциональных и познавательных процессов у дошкольников (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин), подчеркивают важное значение эмоций в регуляции деятельности и поведения детей (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Я.З. Неверович).
Психологами и педагогами доказано, что на основе возросших умственных и познавательных способностей дети старшего дошкольного возраста способны проявить устойчивый интерес к родной стране, событиям в ней происходящим; у детей этого возраста под руководством взрослых может быть сформирована система знаний об окружающем мире, которая становится основой их сознательного отношения к нему (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В„И. Логинова, Н.Н. Поддьяков, А.П. Усова).
На основе возрастания общей произвольности поведения к старшему дошкольному возрасту усложняется характер деятельности ребенка. В процессе её дошкольник выполняет практические действия, результат которых важен для других людей; деятельность его начинает диктоваться целями общественного характера (А.В. Запорожец, Я.З. Неверович).
Мы считаем, что краеведение является эффективным средством патриотического воспитания в дошкольном возрасте. Так как ребенку дошкольного возраста трудно объяснить, что нужно любить свою Родину, исходя из абстрактных для него образов, хотя дети без труда могут обозначить название своей страны, народа, города или поселка. Следовательно, для формирования патриотических чувств у детей необходимо создать условия для эмоционального переживания событий, связанных с любовью к Родине. Таким образом, следует начинать с того, что ближе к самому ребенку – с его дома, образовательного учреждения, улицы, района, города или поселка. Эти места дети могут посетить лично (при сопровождении взрослого – родителя, воспитателя, учителя), узнать их историю, интересные факты. Именно те места, которые ребенок посетил сам, лучшего всего запоминаются.
Под краеведением понимается «всесторонне познание своего края (области, района, города, села, микрорайона), изучение и учет его природных, экономических и культурных ресурсов, географических, этнографических и демографических особенностей, его истории, общественной жизни и перспектив развития» [4, с.6].
Д. С. Лихачёв считал, что краеведение принадлежит к типу комплексных наук. Оно соединяет в себе сведения природоведческие (в свою очередь комплексные), исторические, искусствоведческие, по истории литературы, науки и т.д. Объединяющее начало состоит в том, что все эти сведения относятся к одной местности. Последних может быть огромное множество. Ближе всего по своему типу краеведение к географии. Сведения в обеих науках объединяются по территориальному признаку. Но география, в отличие от краеведения, не придает такого большого значения отдельным замечательным людям, истории науки, истории литературы, истории искусства (в частности архитектуры). Краеведение ближе к истории вообще и ближе к изучению отдельных людей, разумеется в местной обстановке, чем география. В этом замечательная особенность и сила краеведения [3].
Общее краеведение охватывает самый широкий круг вопросов, касающихся истории, этнографии, культуры, археологии, природы, населения, промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. В зависимости от объектов исследования в нем выделяют историческое, литературное, этнографическое, биологическое, географическое, экологическое и другие направления. [4]
Выполняя множество функций, в том числе одну из важнейших – информационную, краеведение позволяет накапливать, сохранять и передавать из поколения в поколение, из века в век, огромный объем специальных знаний [8].
Краеведение всем своим содержанием призвано воспитать в человеке чувства национального самосознания и собственного достоинства, оно помогает воспитанию в душе у ребёнка с самого раннего возраста любви к Родине, чувству красоты, формированию познавательного интереса, развитию способностей, эстетического вкуса, устойчивых нравственных принципов. Краеведение способствует выработке активной жизненной позиции у детей, нацеливает их на общественно-полезную работу, прежде всего по охране, пропаганде памятников истории и культуры своей области, своего района, своего города.
Краеведение способно формировать культуру межнациональных отношений, воспитывать терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку наций и народностей, проживающих в рамках или за пределами своих национально-территориальных образований.
Историческое краеведение, также решает и актуальную во все времена задачу: сохранения культурного и духовного наследия родного края, учит любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, культурой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой может осуществляться процесс патриотического воспитания [1].
Через изучение объектов краеведения: природу, хозяйство, экологию, население, историю и культуру края, мы решаем задачи:
• сохранения нравственно - патриотического здоровья детей, приобщения их к родной природе, своему дому, к истории и культуре города;
• наследования нравственных и эстетических ценностей родной культуры;
• изучения истории, культуры, природо-экологического своеобразия региона;
• стремления возродить в современном ребенке утраченное национальное достоинство, чувство патриотизма, гордости за свою Родину.
Таким образом, краеведение всем своим содержанием призвано воспитать в человеке чувства национального самосознания, собственного достоинства, положительных качеств личности. Краеведческая деятельность, реализуемая во всех формах образовательного процесса в ДОО, является эффективным средством по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Деев А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников // Фундаментальные исследования. 2005. №4. С. 35.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. - М.: Просвещении, 2009. – 23 с.

3. Лихачев Д.С. Краеведение как наука и как деятельность // Русская культура.-М.:Искусство,2000.- С.159-173.

4. Мешечко Е.Н. Краеведение: учеб. метод. пособие для студ. геогр. фак. / Е. Н. Мешечко; Брест. гос. ун-т имени А. С. Пушкина, каф. географии Беларуси. – Брест : БрГУ, 2010. – 353 с.

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»// [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html.

6. Постановление от 16 февраля 2001 г. № 122 Москва. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.kommersant.ru/textsvlast/post.htm.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.firo.ru/

8. Фарленкова С.А. Центры краеведческой информации на базе районных библиотек как ресурс сохранения полиэтнической культуры коренных малочисленных народов севера Ямало-Ненецкого Автономного округа. [Электронный ресурс] URL: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2005/disk/68.pdf (дата обращения 10.03.2013).