Экологическое воспитание детей в детском саду: методы ТРИЗ
Современное экологическое воспитание дошкольников является не просто полезным, а жизненно важным аспектом формирования ответственного будущего. В условиях экологических проблем на планете, обучение детей основам экологической культуры и бережного отношения к природе становится первостепенной задачей. Педагогам важно не только передавать знания, но и формировать у детей эмоциональную связь с природой, что поможет им расти более осознанными и заботливыми личностями.
Использование технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в образовательном процессе позволяет значительно увеличить эффективность экологического воспитания. ТРИЗ базируется на активизации интереса детей через игровую деятельность и творчество. Методики, основанные на этой теории, развивают у детей систему мышления, способность к анализу и обобщению, что крайне важно для понимания взаимосвязей в природе и обществе.
Педагоги должны создавать условия, позволяющие детям не только изучать природу, но и активно взаимодействовать с ней, например, через исследовательские проекты и опытную деятельность. Такие методы раскрывают познавательный потенциал детей и формируют у них желание бережно относиться к окружающему миру. Адаптация методов ТРИЗ в занятия по экологии, включая игровые форматы, помогает детям лучше усваивать материал и применять их на практике, развивая навыки критического мышления и сотрудничества в группе.
Степанишина Ирина Павловна
ГБДОУ детский сад №80
Красносельского района
Санкт-Петербург
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТРИЗ
Экологическое образование детей – это актуальная проблема нашего времени: только экологически воспитанные и образованные люди могут вывести планету из этого катастрофического состояния, в котором мы пребываем сейчас. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. В экологическом воспитании нам помогают не только наблюдение, общение с природой и уход за её объектами, но и чтение литературы, игра, творчество, музыка. Всё это в комплексе даёт хорошие результаты. Педагог должен помнить: у ребёнка должна быть возможность выразить свои впечатления в игре, творчестве, в слове. Тогда происходит закрепление впечатлений и знаний, полученных ребёнком, и он постепенно начинает ощущать связь природы со своей жизнью. Реализовать задачи экологического воспитания нам позволяет технология ТРИЗ.
Актуальность и значимость ТРИЗ – педагогики для дошкольников – это коллективные игры и занятия, и она призвана не, заменить основную программу, а максимально увеличить её эффективность.
Цель ТРИЗ – не только развивать фантазию детей, но и научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов в окружающем мире. Основные методы работы:
1) наблюдение не только в природе, но и за деятельностью человека
2) игры: - на познание и классификацию «Назови, одним словом» - на развитие чувственного восприятия 5 анализаторов – глаза, нос, уши, язык, кожа «Мир звуков», «Чудесный мешочек». - на самосознание «Что будет, если …» - на развитие ситуации через сужение поля поиска «Да – нет», «Овощи».
3) системный анализ «Волшебный экран» «Птицы». Формы работы по экологическому воспитанию – это различные виды активной деятельности, т.е. не заставлять ребёнка играть, а создавать условия, для возникновения интереса к игре: - не сдерживать двигательную активность детей - вовлекать детей в исследовательскую работу – проведение опытов. Исследовательская работа помогает развивать познавательный интерес ребёнка, его мышление, умение обобщать и обсуждать ожидаемый результат опыта. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог ставит ребёнка в ситуацию, когда нужно самому найти ответ в какой-то мере повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления, например: (дерево - лес - семя - росток - корень - ствол - ветки - листья - свет - тепло - питание - выросло - молодое - состарилось - высохло). Игры ТРИЗ позволяют активизировать познавательный интерес к окружающей природе, воспитывать осознанное бережное отношение к ней, развивать мыслительные процессы.
Метод «Системный подход к окружающему миру». Игра «Найди целое и части» Цель: учить детей определять по аналогии задание, которое необходимо выполнить. По образцу первой паре слов. Учить определять какое правило имеет здесь место: целое-часть или часть-целое. Ход: 1. В: Вишня - косточка; Д: Рак - ... (Клешня, рыба) Детям предлагается назвать соответствующий ответ. 2. В: Кошка-усы; Д: Дерево - ...(Лес, ствол) и т.д. Игра «Найди главное» Предлагается система к ней несколько подсистем, из которых необходимо выбрать две подсистемы, которые являются обязательно частями данной системы. Пример: лес - охотник, волк, деревья, тропинка, кусты, болото. Сад – растения, садовник, собака, забор, земля. Река – берег, рыба, рыболов, тина, вода. Город – автомобили, здания, толпа, улица, велосипед. Книга – рисунки, приключения, бумага, закладка, текст. Больница – палаты, врач, халаты, больные, укол, рентген. Игра «Что с чем связано» Цель: учить детей находить связи между предметами, даже, если они связаны не напрямую, а через посредника. Учить делать выводы, о том, что все взаимосвязано. Например: Дерево - вода (без воды дерево жить не может). Пуговица - рубашка (пуговица нужна, чтобы застегнуть рубашку). Стол - ваза (вазу с цветами ставят на стол). Рыбка – рука (Рыбку ловят сетью, а сеть забрасывают руками; руками чистят рыбу; кормят ее в аквариуме). Метод «Системный оператор» Игра «Назови предмет по свойствам» Цель: закреплять знания детей об окружающем мире, анализируя знакомые предметы и выделяя их свойства. Активизировать в речи детей понятия о свойствах предметов. Формировать понятие о том, что один и тот же предмет может сочетать в себе несколько признаков. Например: Звонкий + Громкий = Пушистый + Серый = Усложненный вариант: Гладкий + Серый + Тихий = Белый + Съедобный + Мягкий = Красный + Легкий + Вкусный = Игра «Что из чего» Цель: учить детей разбирать любой объект на части, называть эти части, посчитать их количество. Ход: Воспитатель или ребенок быстро называет предмет (объект), дети должны назвать из чего он состоит. Усложненный вариант: Детям предлагают сразу назвать количество частей. Например: машина – один кузов, один руль, четыре колеса, две большие фары и т.д.
